有效促進科任教師參與班級管理的建議

摘 要：學校教育的目標在于為社會培養(yǎng)有用的人才，讓每位學生都能得到全面發(fā)展。良好的班級管理是實現(xiàn)學校教育目標的保障。良好班集體不僅需要與時俱進的班級管理理念，更需要班主任和每位科任教師的努力。本文闡述了良好班級管理的重要性、分析了班級管理問題之源以及使科任教師積極主動又有效地參與到班級管理過程中去的幾點建議。

關(guān)鍵詞：班級管理的建議 科任教師 班主任

一 、良好班級管理的重要性

所謂班級管理，是教師根據(jù)教育目標的需要，利用相應(yīng)的教育方法與策略，帶領(lǐng)全班學生形成良好班風學風的一個動態(tài)的過程。良好班集體的建立是實現(xiàn)教育目標的保障與前提。只有建立起良好的班集體，才能培養(yǎng)學生的班級主人翁意識，才能培養(yǎng)學生團結(jié)向上的精神，也才能為學生習得科學文化知識創(chuàng)造出溫馨和諧的學習與生活環(huán)境。良好班集體的建立不僅需要一個優(yōu)秀的與時俱進的知識框架全面的班主任，更需要科任教師與班主任的通力合作。俗話說的好，“團結(jié)就是力量”，班主任與班級所在的科任教師就是一個小團體，這個團體的最終目的是為班級的學生服務(wù)，并實現(xiàn)某階段的教育目標，因此，要建立良好的班集體，離不開班主任與科任教師，更離不開他們的默契合作。

二、班級管理現(xiàn)狀和原因

在一線教學過程中不僅是班主任也是科任教師感到頭疼的的事情。原因在于：第一，許多學校管理者只強調(diào)和認可班主任在班集管理中的作用，忽視甚至否認科任在教師在班級管理中的地位，科任教師在班級管理中的付出未能得到肯定，致使班級管理變成班主任一人抓，全盤亂的局面。第二，班主任與科任教師配合不得力。很多學學校在職稱評定這塊，加入了當班主任年限的硬性條件，評優(yōu)評先也跟班主任掛鉤，致使非班主任參與班級管理的積極性不高，甚至打擊了非班主任的科任教師的參與班級管理的積極性。第三，學校對教師實施班級管理方面的培訓力度不夠，教師的管理知識缺乏，力不從心，總是抱怨現(xiàn)在的學生太難管，不知從何下手。第四，科任教師班級管理意識淡薄，認為班級管理與自己無關(guān)，自己只傳授知識就夠了。熟不知，良好班集體才是知識傳播的肥沃土壤。

三、使科任教師積極主動又有效地參與到班級管理過程中去的幾點建議

1.班主任要與科任教師合作管理班級。良好的班集體的建立不僅有班主任的功勞也有科任教師的功勞。班主任要積極主動地邀請科任教師參與到班級管理過程中，借助各科任教師的力量去了解學生，去化解班集中矛盾，解決班集體中的問題，不能一人單干?？迫谓處熞惨囵B(yǎng)自己的班級管理理念與意識，配合好班主任，使自己的課堂管理條例盡可能的與所在班級的班主任和其他科任教師協(xié)商，做到班級管理的一致性，從而有利于班集體的均衡全面發(fā)展。

2.肯定認可科任教師在班級管理的作用。學校管理層以及班主任要正確地認識到科任教師在班級管理的積極作用，并通過相應(yīng)的表彰等形式對科任教師在良好班集體形成中所作出的貢獻予以肯定與尊重，并幫助科任教師在學生面前樹立起班集體人人皆管理者的理念。學校管理層不能以是否當班主任為職稱評定的門欄，也不能僅以班主任作為評優(yōu)評先條件，或者說過分地向班主任傾斜，畢竟班主任所需名額有限，要充分調(diào)動任課教師班級管理的積極性。班主任要尊重科任教師，加強同科任教師的聯(lián)系和交流。如在班集體的管理條例上，科任教師所在學科的學習小組的組建與科代表的任免上，要積極主動地征求科任教師意見并跟各科任教師一道管理好每堂課。

3.學校要加強班級管理方面的培訓工作。班級管理離不開班主任與科任教師的共同努力，每一個教育工作者都是一個管理者。一個優(yōu)秀的管理者一定都有著與時代合拍的管理理論知識，他們善于接受新的管理理論知識的同時也善于將理論與實踐相結(jié)合，從而形成自己的一套管理理論體系。班級管理也一樣，學校管理者應(yīng)加大班主任以及科任教師的管理理論培訓力度（如讓更多的一線教育工作者走出自己校園去參加班級管理培訓或請優(yōu)秀的班級管理者到學校開壇講道），并給予他們管理實踐的機會，尊重信任與認可他們的努力與付出，從而提高班主任以及任課教師的班級管理能力。

4.科任教師要轉(zhuǎn)變觀念，有班級管理者意識，提高自我班級管理能力。學生的成長與成才離不開任課教師與班主任的共同努力與付出。常常會有人說：“學生畢業(yè)后，記住的是班主任，沒幾個能記住科任老師的，科任教師的付出白付出了”。其實這句話也反映了學生對班主任工作的肯定，反映了學生與科任教師關(guān)系的漠然。科任教師也應(yīng)該與班主任一道積極主動地加入到良好班集體的管理與建立的過程中去，走進學生心靈的深處，做他們的良師益友，為班級管理獻出自己的汗水與力量，這也是自我價值實現(xiàn)與成長的美好方式，也是學生記住科任教師忘不了科任教師的法寶。

良好的班集體是班級管理的核心任務(wù)，是教育目的得以實現(xiàn)的保障?？迫谓處熥鳛榘嗉w中“傳道，授業(yè)，解惑”中的一員，應(yīng)積極地肩負起班級管理責任，為形成良好班集體努力。

參考文獻：

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