計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設計研究

摘 要：隨著改革開放和教育體系的改革，更多的國家和地區(qū)將科學技術應用于現(xiàn)行的課程標準之中。我國的教育改革也從基本的課程內容調整，逐漸加入了創(chuàng)新性的個性化的教育機制。文章從計算機專業(yè)的個性化學習過程進行分析，為其教育體系和環(huán)境設計提供參考理論。

關鍵詞：計算機類專業(yè) 個性化 學習環(huán)境 設計研究

我國社會競爭還在不斷加劇，因此掌握先進的科學技術手段是適應社會優(yōu)勝劣汰殘酷事實的基礎。每一個學生都具備自身的學習優(yōu)勢和劣勢，也有對不同領域和方向的學習熱情，因此加強計算機類專業(yè)的個性化學習環(huán)境是提高人才能力的教育基礎。

一、個性化學習環(huán)境教育方式的發(fā)展現(xiàn)狀

希臘教育學家蘇格拉底曾經提出了教師應當使用助產術提高學生的教學成果，而中國儒家學派創(chuàng)始人孔子也曾提出了因材施教，教育者應從學生的個性決定教導的內容。傳承千年的因材施教理論是我國傳統(tǒng)儒家教育的基本理念，也是教育者和學習者最希望達到的理想狀態(tài)。個性化的學習環(huán)境需要教師對學習主體的學生進行適當?shù)囊龑?，并在日常的教學活動中堅定以人為本的教育理念，讓學習替代講課成為塑造學生個性的基本構成。以學生個性為區(qū)分的學習環(huán)境設計，更容易讓學生產生學習興趣，也能為學生的創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力留出適當空間，讓學生在興趣的驅使下進行更加高效的知識吸收。在過去的教育課堂中，教師是整個教學活動的主體，而學生只能被動的接受知識的灌輸，學生沒有資格選擇喜歡的知識進行進修，也不能因為課程的不適用而放棄，期末考試是學校對學生價值的直接評價，也是學生被強迫灌輸知識的原因。雖然目前的教育機構也在努力的推廣素質教育和個性化教育，但是人口基數(shù)和社會競爭讓因人而異的教育方式舉步維艱。我國很多院校開展了小班和分班的教育方式，但是其本質還是根據(jù)學生的成績而不是能力進行分班，這樣的教育方式會影響到沒在重點班學生的學習熱情，也給重點班的學生很大的心理壓力，不平等的教育方式也是目前青少年走上絕路的影響因素之一。

二、計算機類專業(yè)教育體系的發(fā)展現(xiàn)狀

我國最早的計算機類專業(yè)是在1956年的哈爾濱工業(yè)大學中設立的，同年黨中央制定了十二年科學技術規(guī)劃中表明其了對計算機新興技術的肯定和重視。計算機類專業(yè)有著信息技術的獨特優(yōu)勢，在學習過程中也能彌補很多傳統(tǒng)教育的不足，但是相對于發(fā)達國家，我國的計算機類專業(yè)教育體系發(fā)展時間還不充裕，在實踐探索的過程中也出現(xiàn)了很多待解決的問題。計算機類課程，顧名思義是需要結合計算機領域的技術和手段對行業(yè)領域進行拓展和規(guī)劃，但是很多院校不能從以往的教育結果中吸取經驗，應用過于單一的教育理念和模式，在講師方面使用理論過硬但是沒有實際經驗的專家，讓學生的在畢業(yè)后還需要根據(jù)時代發(fā)展進程繼續(xù)進修，既浪費了學生學習的關鍵時期也造成企業(yè)人力資源的流失。根據(jù)調查結果顯示，部分高校的計算機類專業(yè)的課程都是理論課程的課時高于實踐課程的課時，即使是開設實踐課堂的過程中也是以教師為教學主體，沿襲傳統(tǒng)教育方式對學生的灌輸式教學，讓學生不能從中得到希望學習的部分。在學習環(huán)境上很多學院都出現(xiàn)了計算機配套教學設備和教室不足的情況，特別是計算機相關專業(yè)過多的高校，很容易出現(xiàn)課程“撞車”讓一部分學生長期得不到計算機的實踐學習，對文化課是的理論知識毫無落實過程，也就成為了實踐課程卻要死記硬背的學習窘狀。

三、計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設計研究

現(xiàn)代化的個性化學習環(huán)境要從計算機類專業(yè)的學習風格開展設計過程。任課教師需要根據(jù)學生的特點進行教學目標和教學環(huán)境的設計，包括對教學過程中策略的制定和課程開展后的反饋等等，其中研究學生的個性需要需要放在教案預備的重點部分。開展課程的過程中，教師需要深入且細致的研究學生的個性化需求，再從不同的角度對理論和實踐課程進行嚴謹?shù)氖谡n。教師應當在課程開始之前進行學生個性特點的收集，以便在課程開展的同時能夠針對學生的個性化提供科學的教育方式。因此學生的個性化學習方向的收集是創(chuàng)造個性化學習環(huán)境的首要工作。通常教師可以采用兩種方式對學生的興趣進行調查，首先是傳統(tǒng)的調查問卷的形式，也稱作異步調查方案。調查問卷的項目可以設置姓名、年齡、教育程度、計算機接觸時間、信息化水平、感興趣的領域等等，這樣的簡明的問卷調查方式能幫助教師在個性化的學習環(huán)境中提供信息基礎，也能更好的對學生的學習狀況進行掌握和追蹤。另一種學生興趣信息收集的方式是采用網絡活動調查的方式，通過參考學生經常點擊的學習鏈接了解學生的個性化學習需求。網絡數(shù)據(jù)的調查項目還可以包括學生在該頁面停留時長的統(tǒng)計、該頁面經學生訪問的頻率、經常搜索的關鍵詞等等。在收集學生的個性需求信息之后，教師就可以根據(jù)其需求制定好理論和實踐教學的內容，包括學習者能力變化后的教育策略的改變以及對學生學習成果的評價完善計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設計過程。

四、結語

綜上所述，計算機類專業(yè)個性化學習環(huán)境設計還需要存在著很多待解決的問題，教育機構對學生個性追求的掌握不足是造成目前計算機類專業(yè)人才不足的根本原因。因此教育部門一定要根據(jù)院校的實際情況，制定符合區(qū)域內的教育改革政策，讓學生的學習效率得到有效提高，同時為計算機類專業(yè)畢業(yè)生的生存和發(fā)展提供競爭力的支持。