應(yīng)用型大學(xué)校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展探析

摘 要：隨著我國高等教育的發(fā)展和普及，各地相關(guān)應(yīng)用型大學(xué)都在努力嘗試推進校企合作模式，對校企合作模式也做出了諸多的理論研究與實踐探索。但由于國家國情的關(guān)系以及我國校企合作模式探索的時間不長，經(jīng)驗不足等原因，導(dǎo)致了出現(xiàn)目前我國校企合作模式中的問題，不得不引起我們的高度關(guān)注與重視。為實現(xiàn)對人才需求、企業(yè)需求以及社會需求的終極服務(wù)對象，對校企合作模式的可持續(xù)發(fā)展進行深入探討。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用型大學(xué) 校企合作模式 可持續(xù)發(fā)展

隨著我國高等教育的發(fā)展和普及，人才培養(yǎng)模式在逐步趨于合理化，高等教育也正由學(xué)校本位向工學(xué)結(jié)合、校企合作模式的應(yīng)用型大學(xué)進行過渡。各地在努力推進校企合作模式過程中，對校企合作模式做出了諸多的理論研究與實踐探索具有重大現(xiàn)實意義的成果，以促進應(yīng)用型大學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

一、校企合作模式的基本內(nèi)涵

校企合作是指學(xué)校與產(chǎn)業(yè)通過合作，使理論與實踐相結(jié)合，教學(xué)與生產(chǎn)相結(jié)合，以此來提高各自潛能的過程。校企合作模式則是使之理論化、系統(tǒng)化、方法化的研究。校企合作模式的主體包括高校、企業(yè)、行業(yè)、學(xué)生、政府、社會等方面；合作的內(nèi)容包括技術(shù)與資源、課程設(shè)置與專業(yè)配置、崗前培訓(xùn)與實習(xí)實踐、師資交流與科學(xué)研究、文化育人與就業(yè)等。

二、現(xiàn)階段我國校企合作模式的分類

1.以校為本模式?！耙孕楸灸Ｊ健奔次覀兺ǔＫf的建立在學(xué)校內(nèi)的實習(xí)工廠。實習(xí)工廠一般這是學(xué)校的產(chǎn)業(yè)之一，它幫助學(xué)校學(xué)生完成相關(guān)的校內(nèi)實習(xí)工作，既要與專業(yè)理論知識相結(jié)合，又要為學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練提供實習(xí)基地。

2.以企業(yè)為本模式?！耙云髽I(yè)為本模式”是企業(yè)根據(jù)企業(yè)的專業(yè)所需，在于學(xué)校協(xié)調(diào)的情況下開設(shè)專業(yè)、設(shè)置課程。企業(yè)派出領(lǐng)導(dǎo)直接擔(dān)任榮譽顧問或校長來參與該專業(yè)的建設(shè)之中，培養(yǎng)直接面向企業(yè)的人才。

3.校企共同參與模式。第一，“訂單式”模式。往往企業(yè)與學(xué)校首先建立實習(xí)基地，在一定時間內(nèi)接受一定數(shù)量學(xué)生參與實習(xí)基地的實習(xí)，根據(jù)用人需要，選拔學(xué)生并錄用學(xué)生。這種校企合作模式是由校企雙方共同，企業(yè)著重于對學(xué)生在實習(xí)崗位上的考察考核、錄用上崗的辦學(xué)模式。第二，企業(yè)“冠名班”模式。企業(yè)在學(xué)校通過一些途徑如建立獎學(xué)金制度、企業(yè)貧困助學(xué)等方式參與學(xué)校某一領(lǐng)域的事務(wù)。企業(yè)在這一領(lǐng)域內(nèi)有一定的決策、計劃、組織、協(xié)調(diào)等管理職能。第三，“企業(yè)引入”模式。學(xué)校和企業(yè)共建實習(xí)基地或平臺，把企業(yè)吸引進校園內(nèi)，形成一個模擬環(huán)境。一方面企業(yè)派出技術(shù)骨干，配合學(xué)校老師教學(xué)，充實學(xué)校實訓(xùn)教師隊伍；另一方面教師能將自己的專業(yè)理論與生產(chǎn)實踐結(jié)合起來，實現(xiàn)從理論認(rèn)知到實踐經(jīng)驗的質(zhì)的飛躍，提高教學(xué)效果。

三、應(yīng)用型大學(xué)校企合作模式的存在問題

1.缺乏完備的制度法規(guī)。應(yīng)用型大學(xué)校企合作模式缺乏一個“緊箍咒”。由于學(xué)校與企業(yè)有著某種意義上的“情分”，所以雙方往往忽略必要的法規(guī)制度來規(guī)范校企合作中的雙方的責(zé)、權(quán)、利，從而在合作過程中產(chǎn)生的一些問題得不到這些具體的、可操作性的政策法規(guī)和細(xì)則的指導(dǎo)、幫助和解決，容易使校企合作得不到深入有效的發(fā)展。

2.合作范圍局限，利益目標(biāo)考慮的不一致。在應(yīng)用型大學(xué)校企合作中主體的利益具有一定的統(tǒng)一性，但也存在分歧。從主體合作的范圍來看，高校希望企業(yè)在錄用學(xué)生、科研經(jīng)費等能給予物質(zhì)支持；企業(yè)希望高校在科研成果轉(zhuǎn)化、學(xué)生實習(xí)問題等給予智力支持。由于合作主體的合作目標(biāo)和利益的不同，其是企業(yè)方面會更多地站在自身的立場考慮，從而導(dǎo)致合作范圍的局限以及其自身努力的減弱。所以在校企合作的過程中，尋求統(tǒng)一和諧的目標(biāo)更為重要，真正為社會解決各類問題。

3.合作反饋遲緩，后續(xù)發(fā)展空間動力不足。由于應(yīng)用型大學(xué)校企合作中缺乏必要的規(guī)范制度和評估體系等，導(dǎo)致在合作中當(dāng)某一方面合作中止或終止后反饋信息遲緩或遺落，不利于審視和總結(jié)校企合作的價值。如高校在對校企合作中的成果反饋、學(xué)生參加校企合作學(xué)分的認(rèn)定等方面尚有困難。高校與企業(yè)在校企合作中對培養(yǎng)模式、專業(yè)設(shè)置、課程開發(fā)、實踐成果等方面更層次的研究比較缺乏，影響校企合作培養(yǎng)模式的后續(xù)開展。

四、應(yīng)用型大學(xué)校企合作模式存在問題的原因分析

1.管理理念上，尚處于轉(zhuǎn)型發(fā)展期。學(xué)校和企業(yè)在管理理念上也并不明確顧客導(dǎo)向意識，偏重于自身的利益得失，在合作的諸多方面對服務(wù)的對象目的不清，合作很難深入，細(xì)節(jié)環(huán)節(jié)做的不盡如人意，導(dǎo)致很多雷聲大雨點小的局面，并很難產(chǎn)生滿足人才需求、社會需求的真正的現(xiàn)實意義。

2.管理模式方面，尚還不夠成熟。應(yīng)用型大學(xué)不能用企業(yè)的模式來管理，企業(yè)也不能用跟學(xué)校的模式來管理。所以在新的管理運行機制還未形成的時候，尋找雙方管理的切入點很重要，是以一方為主體還是委托第三方參與管理等管理模式研究對校企合作模式有重要意義。校企合作模式中的管理首先有管理者，管理者應(yīng)該更加關(guān)注人而不是關(guān)注職務(wù)。有些時候出現(xiàn)校企合作權(quán)責(zé)利不清就是沒有一個合適的管理者。

3.運作體制方面，還未能合理。高校與企業(yè)是兩種不同的運行模式。校企合作不能簡單的以追求利益為主。所以，在校企合作運行機制方面，首先要建立合理、有效的利益分配機制，而且是短期利益與長期利益結(jié)合。其次要形成反饋機制，不是你研究你的，我操作我的，最后只是一個數(shù)字的統(tǒng)計而已。此外，還要遵循以人為本一的原則，校企合作的目的與利益薪酬相比應(yīng)該更加關(guān)注發(fā)展，物質(zhì)與精神兩手抓，這樣才有助于學(xué)生能力發(fā)展、有利于社會進步。

五、建立應(yīng)用型大學(xué)校企合作模式的建議

1.加強重視并設(shè)立專項經(jīng)費。轉(zhuǎn)變政府在校企合作模式中單一的政策制定者的角色，一方面，從法律法規(guī)上進行規(guī)范，并建立相關(guān)的機構(gòu)予以引導(dǎo)和幫助，如傳媒如何做好宣傳服務(wù)、相關(guān)機構(gòu)做好策劃溝通等工作值。政府要充分把握“顧客導(dǎo)向”理論，全盤考慮校企合作中應(yīng)該起到的作用。另一方面，政府也要設(shè)立專項撥款，雖然有財政壓力，但專項基金的投入使校企合作各方更有信心，也能吸引企業(yè)的參與。

2.改革高校教師評估體制。應(yīng)用型大學(xué)一直很重視對教師的考核評估，但它的評估指標(biāo)還是停留在知識的傳播、學(xué)生的教育以及科學(xué)的研究，沒有延伸到社會服務(wù)體系這塊內(nèi)容。所以今后對教師的評估內(nèi)容是否可以考慮教師對企業(yè)、社會提供的咨詢服務(wù)等，充分體現(xiàn)校企合作模式中所強調(diào)的宗旨即為社會服務(wù)。另一方面，改革高校教師的評估體系也為校企合作模式提供新的途徑，例如教師成為企業(yè)的獨立董事等，勢必會激發(fā)教師積極性，對高校和企業(yè)的合作能提出更有建設(shè)性的建議，推動合作的進一步發(fā)展。

3.提高企業(yè)的長期合作意識。既然是開展校企合租模式，就需要遵循一定的現(xiàn)代企業(yè)的方式進行科學(xué)管理。企業(yè)和高校合作模式的開展也要考量公共管理理論中的由經(jīng)濟、效率、效能和公平的評價指標(biāo)。企業(yè)通常會以所投入的資金、設(shè)備等與最終的收益做比較，來決定校企合作的后續(xù)問題或模式的選擇問題。因此，如何長期開展校企合作吸引企業(yè)增加投入程度選擇現(xiàn)代化的模式管理是重要的課題內(nèi)容。

六、對應(yīng)用型大學(xué)校企合作新模式的探索

1.雙考核評定制校企合作模式。在校企合作中，往往企業(yè)和學(xué)校分工和動機上的不明確，致使學(xué)生在培訓(xùn)和實踐中沒有明確要求，或者有要求但沒有合理的考核評定機制，致使服務(wù)對象得不到應(yīng)有的滿足需求。使校企合作的初衷減弱，效率降低，這個時候在學(xué)校和企業(yè)雙方均設(shè)立考核評定制度，加大管理和激勵手段，以此達(dá)到合作的要求。

2.中學(xué)外工的涉外校企模式。對于部分高新技術(shù)的產(chǎn)業(yè)，國內(nèi)并不具備滿足服務(wù)對象需求的要求。要切實從顧客導(dǎo)向出發(fā)，尋求國外的合作企業(yè)，采取中方學(xué)習(xí)——外方實踐——中方學(xué)習(xí)的交替性的合作模式，使人才得到更好的鍛煉。

3.引進企業(yè)的后勤服務(wù)合作模式。應(yīng)用型大學(xué)其實就是一個小型的社會，我們也會接觸一系列的社會問題。要滿足學(xué)生的需求，切實的服務(wù)好學(xué)生這個重要的顧客，校企之間需建立長期的連動合作關(guān)系，以學(xué)生的需求為出發(fā)點，服務(wù)好學(xué)生為目的。校企雙方建立良好的后勤服務(wù)體系。

參考文獻：

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