高校工程訓(xùn)練中心建設(shè)與管理的實(shí)踐與思考

摘 要：本文對(duì)普通高校的工程實(shí)踐訓(xùn)練中心的建設(shè)理念和目標(biāo)進(jìn)行了分析，并以我校工程實(shí)踐創(chuàng)新中心的建設(shè)策略和建設(shè)內(nèi)容為例，闡述了校企合作的深入運(yùn)作和開展方式及其重要意義，重點(diǎn)討論了綜合工程訓(xùn)練中心的建設(shè)與運(yùn)行機(jī)制和內(nèi)涵建設(shè)等。

關(guān)鍵詞：工程中心 建設(shè)理念 運(yùn)行機(jī)制 建設(shè)內(nèi)涵

一、引言

隨著社會(huì)對(duì)學(xué)生工程訓(xùn)練能力的需求，工程訓(xùn)練中心管理問(wèn)題引起了人們的廣泛重視。我國(guó)高校在此方面上也取得了一定的成績(jī)，但在實(shí)際的管理中，依然存在一些問(wèn)題和不足需要改進(jìn)。在新時(shí)期下，我們要加強(qiáng)對(duì)高校工程訓(xùn)練中心管理的研究。我校工程實(shí)踐創(chuàng)新中心主要包括金工實(shí)訓(xùn)基地、電工電子實(shí)訓(xùn)基地、大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐基地和“力學(xué)+結(jié)構(gòu)”開放實(shí)驗(yàn)室四個(gè)部分。主要設(shè)備有：激光切割機(jī)、激光打標(biāo)機(jī)、五軸加工中心、數(shù)控車床、數(shù)控車床、萬(wàn)能材料試驗(yàn)機(jī)、精密機(jī)械實(shí)驗(yàn)、氣動(dòng)力學(xué)試驗(yàn)臺(tái)、動(dòng)力機(jī)械模型、雕刻機(jī)、焊接機(jī)器人系統(tǒng)、精密磨床、電火花成形機(jī)及各種通用機(jī)床設(shè)備和3D打印設(shè)備等，設(shè)備總值3000多萬(wàn)元。

二、工程訓(xùn)練中心建設(shè)理念和建設(shè)目標(biāo)

1.建設(shè)理念。適應(yīng)教育教學(xué)改革的新形勢(shì)和應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新目標(biāo)；以學(xué)科建設(shè)為龍頭，構(gòu)建本科工程實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；突破傳統(tǒng)觀念，努力擴(kuò)展工程訓(xùn)練的范圍和內(nèi)涵，建設(shè)一個(gè)能基本涵蓋現(xiàn)代工業(yè)體系內(nèi)容并能適應(yīng)現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展需要的高校工程訓(xùn)練中心。

2.建設(shè)宗旨。建立一個(gè)面向全校機(jī)械類、非機(jī)械類（包括人文、經(jīng)濟(jì)、管理等相關(guān)專業(yè)）本科生進(jìn)行工程訓(xùn)練、自主學(xué)習(xí)和課外科技活動(dòng)的現(xiàn)代化公共教學(xué)實(shí)踐支撐平臺(tái)。為本科教學(xué)以及研究生教育提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地；為科研和學(xué)科建設(shè)提供服務(wù)；除承擔(dān)本科生的工程訓(xùn)練外，工程訓(xùn)練中心還可以部分承擔(dān)高層次的人才培養(yǎng)計(jì)劃。

3.建設(shè)目標(biāo)。以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，秉承“知行合一”和“學(xué)中做”、“做中學(xué)”、“教中做”、“做中教”的工程教育理念，通過(guò)“基礎(chǔ)訓(xùn)練--加強(qiáng)理念--綜合創(chuàng)新訓(xùn)練”三層次三階段的遞進(jìn)式教學(xué)體系，推動(dòng)工程訓(xùn)練課程體系及教學(xué)內(nèi)容的改革，加強(qiáng)學(xué)生基本技能、創(chuàng)新精神和文化素質(zhì)教育，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教育效益。激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)、理論基礎(chǔ)深，有一定思維創(chuàng)新能力的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

三、工程訓(xùn)練中心的特點(diǎn)

工程訓(xùn)練中心與實(shí)驗(yàn)室既有區(qū)別又有聯(lián)系，均屬實(shí)踐教學(xué)的范疇，都強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)際的了解和對(duì)技能的掌握，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生的實(shí)踐能力，教學(xué)目的都是為了培養(yǎng)學(xué)生掌握所學(xué)專業(yè)的知識(shí)和能力。亦有區(qū)別，其區(qū)別在于教學(xué)環(huán)節(jié)安排的時(shí)間、地點(diǎn)、內(nèi)容不同，實(shí)驗(yàn)強(qiáng)調(diào)對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的掌握和驗(yàn)證，時(shí)間一般與理論教學(xué)同步，地點(diǎn)一般在校內(nèi)。而工程訓(xùn)練中心則具有以下特征：

第一，真實(shí)性。訓(xùn)練內(nèi)容緊扣學(xué)科專業(yè)技術(shù)素質(zhì)和學(xué)科工程素質(zhì)，其以工程環(huán)境為背景，以工程內(nèi)容為載體，以實(shí)際操作為手段的實(shí)踐性訓(xùn)練，成為一個(gè)“準(zhǔn)工業(yè)現(xiàn)場(chǎng)”，縮短了課堂和工程實(shí)際的距離，為學(xué)生提供了一個(gè)具有工程背景，并與實(shí)際接觸的環(huán)境盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)環(huán)境，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，扭轉(zhuǎn)“學(xué)生在校只讀書本，失之以空”的弊端。第二，技術(shù)含量高。能夠開設(shè)追蹤時(shí)代發(fā)展前沿的綜合性訓(xùn)練項(xiàng)目，體現(xiàn)新技術(shù)、新工藝，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，在技術(shù)要求上要具有專業(yè)領(lǐng)域的先進(jìn)性。使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)路線、工藝路線和技術(shù)實(shí)際應(yīng)用的本領(lǐng)。第三，開放性好。即能夠與“中心”發(fā)展的利益相關(guān)者建立密切的聯(lián)系與合作，進(jìn)行有效的信息、物質(zhì)等資源的流動(dòng)，在實(shí)現(xiàn)與利益關(guān)系者“多贏”中促進(jìn)全面、協(xié)調(diào)、或持續(xù)發(fā)展。在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上具有社會(huì)開放性，打破專業(yè)與班級(jí)界限，給予學(xué)生更加廣闊的自主空間，不僅為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且開放實(shí)驗(yàn)室還為校外大、中、小學(xué)有需求的學(xué)生對(duì)工程類知識(shí)基本認(rèn)知提供了條件和機(jī)會(huì)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。

四、工程訓(xùn)練中心的架構(gòu)與運(yùn)行模式

1.工程訓(xùn)練中心的架構(gòu)。按照強(qiáng)化資源整合、實(shí)現(xiàn)提檔升級(jí)、推進(jìn)共建共享為導(dǎo)向的建設(shè)要求，我校在綜合訓(xùn)練中心的內(nèi)容建設(shè)中突出了教學(xué)資源的系統(tǒng)整合和統(tǒng)一規(guī)劃，包括基礎(chǔ)訓(xùn)練、專業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)新訓(xùn)練和應(yīng)用訓(xùn)練 4 個(gè)層次，每個(gè)層次都有相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和平臺(tái)提供支撐，為學(xué)生提供了從低到高、從基礎(chǔ)、專業(yè)、創(chuàng)新到綜合能力訓(xùn)練的完整平臺(tái)。中心提供的實(shí)驗(yàn)實(shí)踐訓(xùn)練架構(gòu)如圖所示。

工程訓(xùn)練中心的架構(gòu)以大工程教育思想為指導(dǎo)， 以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力和綜合工程素質(zhì)為主線， 遵循由淺入深、由低到高的認(rèn)知規(guī)律， 按照“模塊化、組合式、開放型”的思路， 構(gòu)建多個(gè)訓(xùn)練平臺(tái)， 體現(xiàn)“分階段、多層次、模塊化、個(gè)性化、開放式、綜合性”的特點(diǎn)。具體內(nèi)涵是：

1.1分階段——按照工業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)、工程基本訓(xùn)練、創(chuàng)新設(shè)計(jì)制作、先進(jìn)制造技術(shù)等不同內(nèi)容和要求，分階段實(shí)施，合理分布于大學(xué)四年之中， 實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)不斷線。

1.2多層次——本科生、碩士生、青年教師等；由淺入深， 組織不同層次的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

1.3模塊化——按不同工種訓(xùn)練內(nèi)容設(shè)計(jì)多種模塊， 變固定內(nèi)容、固定時(shí)間、固定模式為菜單式選擇。

1.4個(gè)性化——學(xué)生除了完成必修課程外，還可根據(jù)自己的興趣愛好選擇不同的選修課。

1.5開放式——不局限于課內(nèi)教學(xué)計(jì)劃， 開設(shè)開放型訓(xùn)練內(nèi)容，訓(xùn)練中心以開放方式服務(wù)于學(xué)生， 鼓勵(lì)學(xué)生課外自主選擇； 設(shè)備實(shí)行開放機(jī)制，有設(shè)備自主學(xué)習(xí)系統(tǒng)，刷二維碼即可了解設(shè)備型號(hào)、功能、基本使用方法，便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)；面向?qū)W生培養(yǎng)全過(guò)程，面向科研和成果孵化。

1.6綜合性——設(shè)計(jì)、制造、控制、管理等；產(chǎn)品的制造過(guò)程是一個(gè)系統(tǒng)，綜合訓(xùn)練不以單知識(shí)點(diǎn)為目的， 運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)、多技術(shù)手段解決實(shí)際工程問(wèn)題才能從多方面培養(yǎng)學(xué)生， 初步建立起市場(chǎng)、質(zhì)量、效率、安全、環(huán)保、群體、管理和創(chuàng)新等工程意識(shí)。

2.工程中心的運(yùn)行模式。

2.1模塊層次。對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生都可按三個(gè)層次進(jìn)行培訓(xùn)。第一層次為工業(yè)認(rèn)識(shí)和制造實(shí)踐基本訓(xùn)練；第二層次為工程系統(tǒng)管理訓(xùn)練和制造實(shí)踐初步綜合訓(xùn)練；第三層次為設(shè)計(jì)和制作等創(chuàng)新綜合訓(xùn)練。每個(gè)層次可分為若干個(gè)模塊， 每個(gè)模塊又按不同專業(yè)有所不同， 通過(guò)需求組合， 以利于學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)優(yōu)化工程訓(xùn)練結(jié)構(gòu)， 獲得最佳效果。

2.2模塊組成。 工程訓(xùn)練模塊組成可以有：工業(yè)認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)， 基本制造工藝實(shí)習(xí)， 現(xiàn)代制造技術(shù)實(shí)習(xí)， 電工電子工程基本訓(xùn)練實(shí)習(xí)， 典型機(jī)電產(chǎn)品拆裝、調(diào)試實(shí)習(xí)，簡(jiǎn)單機(jī)械產(chǎn)品設(shè)計(jì)、制造綜合實(shí)踐， 非金屬材料與復(fù)合材料成型工藝實(shí)習(xí)， 現(xiàn)代小型集成系統(tǒng)入門訓(xùn)練， 等等。同時(shí)， 開設(shè)了學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)室，安裝了刷卡門禁系統(tǒng)，鼓勵(lì)學(xué)生自主管理。

3.工程中心的創(chuàng)新教育。中心整合校內(nèi)高水平的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)資源，在完善的基礎(chǔ)和專業(yè)訓(xùn)練基礎(chǔ)上，支持形式多樣的學(xué)生自主創(chuàng)新訓(xùn)練，如專業(yè)實(shí)驗(yàn)室開放課題、大學(xué)生課外科技創(chuàng)新訓(xùn)練項(xiàng)目、各類學(xué)科競(jìng)賽和原始創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃等，為提升學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力提供了有力的支持。通過(guò)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)費(fèi)，資助學(xué)生在節(jié)能減排大賽、計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)大賽、機(jī)器人大賽、飛思卡爾杯智能汽車競(jìng)賽、高校機(jī)械創(chuàng)新大賽、GIS技能大賽和測(cè)繪技能大賽上均取得了好的成績(jī)。中心“創(chuàng)新工坊”學(xué)生社團(tuán)，組織學(xué)生開展課余創(chuàng)新活動(dòng)，舉辦各種不同類型的講座，為學(xué)生更多了解前沿性知識(shí)提供機(jī)會(huì)。成立了校內(nèi)外創(chuàng)新指導(dǎo)教師庫(kù)，校外企業(yè)庫(kù)，并在此基礎(chǔ)上形成了指導(dǎo)教師委員會(huì)和企業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)。針對(duì)目前普遍存在的教學(xué)重理論輕實(shí)踐，學(xué)生學(xué)習(xí)重分?jǐn)?shù)輕動(dòng)手的現(xiàn)象，以大學(xué)生課外科技活動(dòng)和學(xué)科競(jìng)賽為載體，開展豐富多彩的科技創(chuàng)新活動(dòng)，營(yíng)造科技創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題和解決問(wèn)題”的能力。通過(guò)形式多樣的宣傳教育，激發(fā)學(xué)生熱情，引領(lǐng)和激勵(lì)每一個(gè)同學(xué)參與科技創(chuàng)新活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)新性。并將其納入培養(yǎng)計(jì)劃，有制度保障、有資金投入、有場(chǎng)地保證、有優(yōu)秀的師資指導(dǎo)，擴(kuò)大學(xué)生科技創(chuàng)新立項(xiàng)項(xiàng)目的覆蓋面和受益面。學(xué)生科技創(chuàng)新能力將得到明顯增強(qiáng)，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)能力也能得到不斷增強(qiáng)。

五、工程訓(xùn)練中心的管理體制

1.工程訓(xùn)練中心應(yīng)是教學(xué)單位， 應(yīng)為隸屬于學(xué)校的直屬教學(xué)單位。工程訓(xùn)練中心的管理體制要符合工程實(shí)踐教育的教學(xué)規(guī)律和教學(xué)模式， 能為學(xué)生的工程實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)造更為寬松的教學(xué)環(huán)境。其教學(xué)指導(dǎo)人員、教學(xué)管理人員、工程技術(shù)人員均屬教學(xué)編制， 他們的工資待遇、職稱晉升、勞保、醫(yī)療、退休等應(yīng)按學(xué)校的工程實(shí)驗(yàn)系列的有關(guān)政策執(zhí)行， 享受實(shí)驗(yàn)室待遇。這種管理體制有利于實(shí)踐教學(xué)改革的深入開展， 有利于師資隊(duì)伍的穩(wěn)定和發(fā)展。

2.教研室的教師是工程訓(xùn)練中心的重要部分。教師對(duì)培訓(xùn)教材、教學(xué)大綱、教案、教學(xué)管理文件、考試方式、考試試卷和試題庫(kù)負(fù)責(zé)；教研室進(jìn)行教學(xué)研究， 不斷改善教學(xué)內(nèi)容、環(huán)節(jié)， 提出課程發(fā)展規(guī)劃和目標(biāo)；教師在實(shí)踐教學(xué)中全過(guò)程介入， 并以系統(tǒng)工程的運(yùn)作方式來(lái)保證教學(xué)質(zhì)量；教研室組織策劃并參與對(duì)一線指導(dǎo)人員的培訓(xùn)， 提出基地建設(shè)與發(fā)展方案。相關(guān)的教師應(yīng)作為工程訓(xùn)練中心的一部分， 與中心逐漸地融為一體， 這種管理模式對(duì)不斷強(qiáng)化教師的工程實(shí)踐能力和實(shí)踐人員的理論水平， 開展教改和科研工作， 提高教師隊(duì)伍的整體水平， 具有重要的促進(jìn)作用。

3.注重教學(xué)兼顧科研， 保持工程訓(xùn)練中心的可持續(xù)發(fā)展。工程訓(xùn)練中心的管理體制， 應(yīng)保證工程訓(xùn)練中心在努力完成面向全校本科生和研究生的教學(xué)任務(wù)的同時(shí)， 充分利用中心的設(shè)備、人才和場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)積極開展科研工作、新產(chǎn)品開發(fā)和科研成果轉(zhuǎn)化工作， 面向社會(huì)開放， 開展對(duì)外服務(wù)。中心應(yīng)兼有科研和生產(chǎn)功能， 科研工作的開展和以合適的產(chǎn)品帶動(dòng)教學(xué)， 對(duì)提高人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平和工程素質(zhì)、保持中心的可持續(xù)發(fā)展具有重要的作用。但中心決不是以盈利為主要目的的企業(yè)， 它只能是一個(gè)教學(xué)中心， 那就是工程實(shí)踐教學(xué)中心。這種以教學(xué)為主、以科研提升教學(xué)、以社會(huì)服務(wù)促進(jìn)中心的持續(xù)發(fā)展的管理體制和建設(shè)模式， 有利于營(yíng)造一種更加貼近社會(huì)的現(xiàn)代工程背景， 有利于師資隊(duì)伍學(xué)術(shù)水平和工程素質(zhì)的提高， 有利于教學(xué)設(shè)施的維護(hù)和改善， 也有利于中心的整體水平的提高， 形成自我完善、自我發(fā)展的良性循環(huán)。

六、結(jié)語(yǔ)

工程訓(xùn)練中心建設(shè)必須以轉(zhuǎn)變教育觀念、深化教育改革為先導(dǎo)， 以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨， 以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和工程實(shí)踐能力為重點(diǎn)， 遵循工程型人才培養(yǎng)的教育規(guī)律， 按照綜合工程實(shí)踐教育的大框架和現(xiàn)代工程訓(xùn)練的基本要求進(jìn)行規(guī)劃和建設(shè)， 為培養(yǎng)出更多的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求的工程技術(shù)人才服務(wù)。我校在建設(shè)工程實(shí)踐創(chuàng)新中心的過(guò)程中，以校企合作為依托，企業(yè)深度參與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，共同制定培養(yǎng)計(jì)劃，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，強(qiáng)化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮工程實(shí)踐教育在培養(yǎng)學(xué)生能力和提高學(xué)生素質(zhì)中的重要作用。近年來(lái)取得的主要成效有：2013年被北京市教委評(píng)為“北京高等學(xué)校示范性校內(nèi)創(chuàng)新實(shí)踐基地”；同年學(xué)校被教育部確定為“國(guó)家級(jí)建筑行業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”，在中心掛牌；2014年中心受學(xué)校委托籌建面向全市的“力學(xué)+結(jié)構(gòu)”開放實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)；2015年承擔(dān)了“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培育基地”的職能。

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