小學(xué)體育課中的游戲教學(xué)模式探索

小學(xué)生體育課的學(xué)習(xí)特征

新課改強調(diào)了小學(xué)生在課堂中的主體地位，再一次明確了教育過程是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生不斷提高認(rèn)識，各方面都獲得發(fā)展的過程。因此，學(xué)生是教學(xué)過程的主體，應(yīng)該在了解學(xué)生需要的基礎(chǔ)上選擇教學(xué)手段、設(shè)計教學(xué)過程。教學(xué)成功的關(guān)鍵就是發(fā)揮學(xué)生的主體性，如果在教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位，就達(dá)不到真正的教育效果。因此，對于小學(xué)生體育課學(xué)習(xí)特征的分析是探索游戲教學(xué)模式的第一步。

對于游戲的天然喜愛 小學(xué)階段的學(xué)生處于身體和思想發(fā)育的初期，他們還保留著屬于孩子的童真，對于游戲有著天然的喜愛。出于這種需求，在小學(xué)體育課上的探索游戲教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生充分地參與進來，從課堂的形式上贏得他們的好感。基于學(xué)生對于游戲的喜愛的基礎(chǔ)之上，讓他們充分在體育課上得到盡情的釋放是一種基于他們主體性考慮的體現(xiàn)。

參與感強烈 對于小學(xué)階段的教育來說，興趣是他們最好的老師，他們更愿意參與到自己感興趣的活動之中。而游戲，就是他們最好的世界和天地。在體育課中加入游戲的形式，能夠讓他們提高對于體育課的興趣，更好地參與到課堂之中，這樣的課堂才能夠更有效地進行。

注意力不容易集中 小學(xué)階段的學(xué)生還存在著注意力不容易集中，對于小學(xué)生來說，他們的注意力容易分散，很難將自己的注意力長時間地集中到一個事情上，因此，對于小學(xué)的體育來說，面臨的一個很大的挑戰(zhàn)便是要將學(xué)生的注意力集中到課堂之上。游戲的設(shè)置能夠讓他們?nèi)橥度氲秸n堂之中，忘記時間的概念，保證在一整節(jié)課中都注意力集中，讓學(xué)習(xí)和鍛煉都能夠取得更加有效的課堂效果。

游戲教學(xué)對于小學(xué)生體育課的意義

踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式 教學(xué)的過程應(yīng)該是學(xué)生自覺發(fā)起的過程，因此，學(xué)生的內(nèi)在情感對于學(xué)習(xí)的效率有十分重要的影響。人本主義的觀點認(rèn)為，要在學(xué)習(xí)的過程中注重學(xué)生的情感因素。從一定的程度上來說，游戲教學(xué)能夠得到小學(xué)生的喜愛，為他們創(chuàng)造一個自覺學(xué)習(xí)的情境，讓他們自覺地投入到課堂之中，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，真正踐行以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。

符合建構(gòu)主義教學(xué)的教學(xué)理念 對于小學(xué)體育課，很多家長和學(xué)校沒有給予足夠的重視，認(rèn)為其存在無關(guān)緊要。但是事實上，小學(xué)體育課是發(fā)揮小學(xué)生個性特征的主要平臺，是他們的身心發(fā)展的重要陣地，體育課對于小學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的意義。傳統(tǒng)的小學(xué)體育課大多是以體育活動為主，這樣的方式，學(xué)生處于被動接受的角色，不利于他們個性特長的發(fā)揮。而以游戲為主要的體育課模式探索，則在很大程度上讓學(xué)生發(fā)揮了自己的主體性，這也符合建構(gòu)主義的教學(xué)理念。在游戲教學(xué)的過程中，教師只是起到一定程度上的引導(dǎo)的作用，真正的學(xué)習(xí)要由學(xué)生獨立完成。因此，在教學(xué)的過程中要以學(xué)生為中心和主體，選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生的知識體系的建構(gòu)。

體育課中的游戲教學(xué)方式探索

互動式游戲探索 互動式游戲主要指的是游戲的過程之中，學(xué)生和老師之間以及學(xué)生與學(xué)生之間是一種互動式的關(guān)系，這種游戲模式最常見的就是比賽的形式，此種游戲形式能夠最大程度上激發(fā)學(xué)生的競爭心理，讓學(xué)生投入到課堂之中。此外，除了競賽類型的互動性游戲，老鷹抓小雞也是在小學(xué)體育課中最受學(xué)生歡迎的游戲之一，老師扮演老鷹的角色，選出一個同學(xué)當(dāng)雞媽媽，保護著身后的小雞。這種互動式的游戲能夠在很大程度上拉近學(xué)生與教師的距離，讓師生關(guān)系變得更像是朋友關(guān)系，在教學(xué)的過程中更容易得到學(xué)生的喜愛和認(rèn)可。進而讓小學(xué)生對于體育和運動產(chǎn)生興趣，這樣才能夠從根本上提高課堂的效率，達(dá)到最終的教學(xué)目的。

互助式游戲探索 互助式的游戲指的是在游戲的過程中需要大家團結(jié)一致才能夠共同完成的游戲。這樣的游戲在體育課中的應(yīng)用，一方面能夠從身體的層次上不斷強化小學(xué)生的身體素質(zhì)；另外一方面，這樣的游戲能夠在很大程度上增強學(xué)生的集體凝聚力，讓他們變得更加團結(jié)。因此，互助式的游戲探索對于小學(xué)生體育課來說也有著非同尋常的意義。這樣的游戲增強了學(xué)生之間的團結(jié)合作意識，也讓他們彼此之間的信任感增強，這對于集體構(gòu)建來說具有十分重要的作用。

游戲形式的創(chuàng)新 除了傳統(tǒng)游戲在體育課中的應(yīng)用，體育教師要在教學(xué)的過程之中不斷創(chuàng)新游戲的形式。一方面，可以通過對傳統(tǒng)游戲進行改良，另一方面，可以從綜藝節(jié)目之中尋找靈感，將綜藝節(jié)目之中的節(jié)目移植到教學(xué)之中，這樣的游戲形式能夠讓學(xué)生更加具有參與感，從而進一步提升他們對于體育課的興趣。此外，不同的游戲最終的指向不同，形式豐富的游戲形式能夠適應(yīng)不同的教學(xué)需要，達(dá)到不同的教育目的，從而讓學(xué)生得到較為全面的鍛煉。因此，教學(xué)實踐之中的游戲開發(fā)與創(chuàng)新也是小學(xué)體育課游戲模式探索的重要環(huán)節(jié)。

總之，新課改強調(diào)了小學(xué)體育課重要性的同時，也對于課堂形式和目標(biāo)提出了新的要求。在這種挑戰(zhàn)之下，體育教師要不斷創(chuàng)新求索，將游戲模式運用到課堂之中，并不斷創(chuàng)新，根據(jù)不同的教學(xué)需要來設(shè)計不同的游戲。這樣的教學(xué)不僅能夠拓展教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，還能夠達(dá)到更好的教學(xué)效果，提升體育課堂的教學(xué)效率。

（作者單位：山東省青島李村小學(xué)）