園本培訓(xùn)：讓教師專業(yè)成長(zhǎng)

北京市順義區(qū)東興幼兒園有一線教師19人，其中65%為原金漢幼兒園教師，其余為后調(diào)入和新招臨時(shí)工。平均年齡28.9歲，大專以上學(xué)歷占85%，帶班教師13人中工作10年以上教師為6人，7人為5年以下教師（新入職有4人），保育員60%為新上崗的臨時(shí)工。新老教師隊(duì)伍基本各半，教師的專業(yè)水平呈現(xiàn)不均衡的態(tài)勢(shì)。針對(duì)這一實(shí)際情況，園所以園本培訓(xùn)為依托，以《綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神為指導(dǎo)，緊緊圍繞學(xué)科素養(yǎng)提升工程的開展加強(qiáng)了理論與實(shí)踐的引領(lǐng)，注重教師觀念的轉(zhuǎn)變與教育行為的落實(shí)，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的有效性，提高教師的專業(yè)能力，進(jìn)一步提高幼兒園的保教質(zhì)量。

建立各項(xiàng)制度，確保培訓(xùn)落實(shí)到位

為確保園本培訓(xùn)落到實(shí)處，幼兒園制定了一系列園本培訓(xùn)制度，如《學(xué)習(xí)制度》《備課制度》《獎(jiǎng)懲制度》等。制定了園本培訓(xùn)工作的階段計(jì)劃和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教師依據(jù)總的計(jì)劃制定出適合自己的小計(jì)劃。這樣既指導(dǎo)了教師的學(xué)習(xí)，又明確了學(xué)習(xí)的內(nèi)容和時(shí)間，保證了學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性和針對(duì)性，把教師的培訓(xùn)情況作為年度考核、評(píng)優(yōu)的重要條件。

加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高教師專業(yè)素質(zhì)

學(xué)習(xí)《指南》精神，樹立終身學(xué)習(xí)的觀念 園所把《指南》精神貫穿于幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)之中，每位老師人手一份《指南》，《指南》解讀成為每次教研活動(dòng)的必備內(nèi)容。倡導(dǎo)家長(zhǎng)學(xué)《指南》，轉(zhuǎn)變教育觀念；老師用《指南》，領(lǐng)悟教育方法，孩子受益于《指南》，得到全面發(fā)展。

采取“走出去，帶進(jìn)來”的辦法，為每位教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會(huì) 每學(xué)期，園所采取分批的形式，組織觀摩區(qū)級(jí)的示范園，給所有的老師提供了一次提升自己的機(jī)會(huì)。積極參加了聯(lián)盟園組織的外請(qǐng)專家培訓(xùn)，委派園骨干教師參加市級(jí)和全國(guó)幼教前列的南京、上海專家的《踐行〈指南〉五大領(lǐng)域教育培訓(xùn)》。所有外出學(xué)習(xí)培訓(xùn)的老師及時(shí)反饋所學(xué)內(nèi)容，以點(diǎn)帶面，讓全體教師都能從中受到啟發(fā)，從而拓寬教師的視野。

為教師量身定做，開展分層次、多渠道的園內(nèi)培訓(xùn) 學(xué)期初，園所就按級(jí)類驗(yàn)收標(biāo)準(zhǔn)，制定了三年的園本培訓(xùn)計(jì)劃，將教師培訓(xùn)分為三個(gè)層次：骨干教師、成長(zhǎng)教師和新教師，教師根據(jù)園級(jí)計(jì)劃制定了自己的三年發(fā)展規(guī)劃和每學(xué)年的發(fā)展目標(biāo)。在教師的專業(yè)發(fā)展上，盡量給每個(gè)教師提供發(fā)展的空間，明確自己發(fā)展的方向，實(shí)現(xiàn)個(gè)人發(fā)展的目標(biāo)。如：青年教師，鼓勵(lì)她們自學(xué)和自培，用新課程理念不斷充實(shí)自己，還組織園內(nèi)骨干教師進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)等，提高她們?cè)O(shè)計(jì)組織活動(dòng)的能力；對(duì)于骨干教師，除了優(yōu)質(zhì)完成園本培訓(xùn)中任務(wù)以外，優(yōu)先選送參加由市級(jí)以上等培訓(xùn)；鼓勵(lì)其自身參加更上層次的培訓(xùn)、爭(zhēng)取專家的引領(lǐng)，同時(shí)要求她們積極發(fā)揮其輻射引領(lǐng)作用，帶動(dòng)全園教師專業(yè)化水平的提高。

合理利用幼兒園的資源，為教師鋪設(shè)專業(yè)成長(zhǎng)的通道 一是園長(zhǎng)關(guān)注教師成長(zhǎng)。每次培訓(xùn)及教研活動(dòng)園長(zhǎng)必參加，還親自帶教師們進(jìn)行體驗(yàn)式培訓(xùn)活動(dòng)，讓教師如同孩子們一般在游戲中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)如何激發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)造潛能，關(guān)注幼兒學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)。二是開展傳幫帶活動(dòng)。為了避免各班師資優(yōu)勢(shì)上的失衡，采取新老教師、能力強(qiáng)弱教師搭班帶教的方法。在結(jié)對(duì)過程中，雙方互相聽評(píng)課。新教師做到每月一節(jié)過關(guān)課，在上課前認(rèn)真準(zhǔn)備，制作教具、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，并通過多次試課改進(jìn)教案，把最好的活動(dòng)展示給大家。

研訓(xùn)一體，把理論運(yùn)用到實(shí)踐之中

理論是實(shí)踐的基礎(chǔ)，實(shí)踐需要理論來指導(dǎo)。

以教研活動(dòng)陣地，促教師專業(yè)成長(zhǎng) 學(xué)期初，教研組長(zhǎng)聽取組內(nèi)成員討論匯總，教師在教育教學(xué)實(shí)踐中存在的問題，確定本學(xué)期研究的主題?；顒?dòng)中教師們結(jié)合自己的教育實(shí)踐各抒己見，如在小專題研討“什么時(shí)間給幼兒梳頭更適宜？”“活動(dòng)中如何回應(yīng)孩子的回答？”每位教師根據(jù)自己的教育實(shí)際結(jié)合自己所查的資料，暢談自己的所思、所想、所為，反思自己的觀念與行為。這種活動(dòng)形式避免了空洞枯燥的純理論學(xué)習(xí)，使教師直面教學(xué)實(shí)際，解決實(shí)際問題，既提高了教師的理論水平，又鍛煉了教師組織活動(dòng)的能力。

備課是專業(yè)成長(zhǎng)的主要途徑 備好課是教學(xué)成功的首要環(huán)節(jié)。每月末以班組為單位集體備課，對(duì)上月工作進(jìn)行梳理，結(jié)合園內(nèi)重點(diǎn)工作，制定下月工作計(jì)劃及主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)。為了提高課堂教學(xué)的有效性，我們還借助“綜合主題活動(dòng)”項(xiàng)目，采用集體研磨一個(gè)課例的方式，即以教研組為單位，教師進(jìn)行同課異構(gòu)，改進(jìn)教學(xué)的組織形式與教學(xué)的策略方法，強(qiáng)化教師的體驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。如：在新教師蘇平準(zhǔn)備“圣誕快樂”的活動(dòng)中，采取了“一課多研”的形式，在園長(zhǎng)親自的帶領(lǐng)下一起備課，反復(fù)研磨，一起找問題和解決的策略，使新教師一次次有了新的認(rèn)識(shí)和提高。

把聽評(píng)課作為提高教師水平的一個(gè)重點(diǎn) 以教研組為單位，每人準(zhǔn)備一節(jié)課，每次活動(dòng)推行人人必講，使每個(gè)教師都得到不同程度的提高。園所還通過組織多次主題交流會(huì)，如教案、聽課記錄、交流外出學(xué)習(xí)體會(huì)、課后反思等等。通過教師直接的經(jīng)驗(yàn)交流，不斷提高教師的工作水平和能力，將敬業(yè)奉獻(xiàn)落到實(shí)處，讓師生在平等、民主、自主和諧的氛圍中同成長(zhǎng)、共發(fā)展。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，園本培訓(xùn)的路還很漫長(zhǎng)，今后還要繼續(xù)努力探索，大膽改革創(chuàng)新，使幼兒園的園本培訓(xùn)工作更完善、更科學(xué)、更有實(shí)效。

（作者單位：北京市順義區(qū)東興幼兒園）