“星星的孩子”，讓我悄悄走近你

【摘要】在教育特殊兒童的過(guò)程中，班主任要努力打破兒童封閉的世界，使其意識(shí)到周?chē)撕褪挛锏拇嬖?，幫助兒童與外部世界進(jìn)行聯(lián)系。班主任可以音樂(lè)語(yǔ)言做橋梁，打開(kāi)心靈之門(mén)；以故事語(yǔ)言為媒介，培養(yǎng)良好習(xí)慣；以體態(tài)語(yǔ)言促訓(xùn)練，傳授交往技能。

【關(guān)鍵詞】班主任；特殊兒童；言語(yǔ)溝通；融合教育。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）47-0011-02

曾經(jīng)，在我們的教室里，有著這樣一個(gè)孩子，他有著清秀的面龐，純真的眼神。然而，他只是沉浸在自己的世界里，不與人交流。這是一個(gè)患有聽(tīng)力障礙和輕微自閉癥的兒童——小桓，他四歲才開(kāi)始通過(guò)助聽(tīng)器感知有聲世界，是一個(gè)“星星的孩子”。

奧爾夫音樂(lè)治療理論認(rèn)為：“音響刺激有令人信服的力量，能激發(fā)孩子們有意識(shí)的或無(wú)意識(shí)的反應(yīng)，那些生動(dòng)的音樂(lè)不僅僅能激發(fā)他們，而且能幫助他們?cè)谙嗷ソ涣鞯倪^(guò)程中受到更大的影響?！币魳?lè)治療的核心理念是通過(guò)音樂(lè)來(lái)獲取音樂(lè)以外的東西，即在音樂(lè)體驗(yàn)過(guò)程中使孩子情緒、行為及思想觀念產(chǎn)生改變，提高孩子的適應(yīng)性。為了走進(jìn)小桓自閉的世界，我決定通過(guò)音樂(lè)元素開(kāi)啟小桓的心靈之門(mén)。

一、音樂(lè)滲透，拉近心靈距離

清晨，我們?cè)跉g樂(lè)的曲子中開(kāi)始晨誦；中午，我們伴隨輕柔的鋼琴曲，安靜地用餐、午休；傍晚，我們?cè)谕さ膬焊柚薪Y(jié)束一天的學(xué)習(xí)。放學(xué)以后，我還會(huì)帶著小桓去音樂(lè)教室，播放著音樂(lè)，和小桓一起玩奧爾夫樂(lè)器。小桓的世界里越來(lái)越多地滲透進(jìn)音樂(lè)元素，他漸漸地習(xí)慣了音樂(lè)的陪伴，漸漸地，也喜歡上和我一起玩奧爾夫樂(lè)器。我成功地取得了他的信任。

樂(lè)器演奏，建立自信心。樂(lè)器的敲擊和吹奏需要多種感官的運(yùn)動(dòng)，是缺乏溝通能力的自閉癥兒童抒發(fā)壓抑情緒的較好途徑。為了啟發(fā)小桓將音樂(lè)給他內(nèi)心所帶來(lái)的情緒通過(guò)打擊樂(lè)器表現(xiàn)出來(lái)，通過(guò)觀察，我嘗試性地為他開(kāi)設(shè)了每周兩次的口風(fēng)琴課。出乎意料的是，在短短一周的學(xué)習(xí)之后，小桓已經(jīng)能夠認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的譜子，吹出單音了，這對(duì)他而言，是一種莫大的鼓舞。之后，我采用了多種方式調(diào)動(dòng)小桓學(xué)習(xí)口風(fēng)琴的興趣，并將他帶進(jìn)學(xué)校的口風(fēng)琴社團(tuán)。通過(guò)我一個(gè)學(xué)期的努力，小桓已經(jīng)從吹奏簡(jiǎn)單的單音，到音階、五指練習(xí)，最終到樂(lè)曲的熟練吹奏，不僅如此，小桓在社團(tuán)中也能和小伙伴開(kāi)始了簡(jiǎn)單的交流。小桓在短時(shí)間內(nèi)感受到了成功的喜悅，音樂(lè)療法，有效地增強(qiáng)了小桓的自信心，打開(kāi)他與外界的溝通之門(mén)。

在通過(guò)音樂(lè)語(yǔ)言成功地打開(kāi)小桓心靈之門(mén)之后，我以故事語(yǔ)言作為介入點(diǎn)，通過(guò)生動(dòng)有趣，有立體畫(huà)面感的圖畫(huà)書(shū)正面引導(dǎo)小桓學(xué)會(huì)正確地對(duì)待自己的不良情緒。

二、故事語(yǔ)言，助其學(xué)會(huì)表達(dá)情緒

小桓是一個(gè)不會(huì)站在別人的立場(chǎng)上想問(wèn)題的孩子，看到別人的衣服或者包上有自己感興趣的東西，就會(huì)伸手去摸、去拿，不懂得人與人之間存在“社交距離”，也不知道控制自己的情緒。一次上數(shù)學(xué)課，同學(xué)們都在認(rèn)真地聽(tīng)課，小桓在座位上，東張西望，一會(huì)兒低下頭把鞋子脫了，拿在手上玩，一會(huì)兒轉(zhuǎn)到后面打擾同學(xué)。對(duì)老師的提醒他無(wú)動(dòng)于衷，老師拿著鞋子想幫他穿上，他就開(kāi)始大叫，用這種方式表示反抗。這種情況下，為了不影響其他同學(xué)，數(shù)學(xué)老師把他送到了我的辦公室。在我和他交流時(shí)，我桌上的一本圖畫(huà)書(shū)吸引了他的注意，他竟然停止了喊叫。于是，我就趁勢(shì)打開(kāi)圖畫(huà)書(shū)，嘗試著給他講故事，出乎意料，他煩躁的情緒漸漸平復(fù)了。于是，我采用了以喜好介入的訓(xùn)練方法，用圖畫(huà)書(shū)幫助他控制情緒。在陪他看書(shū)的過(guò)程中，我常常與他個(gè)別“對(duì)話”，遇到描寫(xiě)情緒和感覺(jué)的詞，我總會(huì)聯(lián)系小桓的學(xué)習(xí)生活，和他一起理解有關(guān)情感與行為的詞語(yǔ)。比如當(dāng)了升旗手，會(huì)覺(jué)得很“驕傲”；老師批評(píng)了，會(huì)很“難過(guò)”；我碰了一下腿。就會(huì)很夸張地表現(xiàn)出很“痛苦”，要求他“安慰”，他就會(huì)過(guò)來(lái)敷衍了事地給我摸兩下。我還給他提供了一些關(guān)于理解和解決情緒問(wèn)題的書(shū)，如《我好生氣》《我好害怕》《我覺(jué)得自己很棒》《我會(huì)關(guān)心別人》等等，與他共同閱讀，幫助他理解。

故事語(yǔ)言的介入，讓小桓在日常生活中逐漸學(xué)會(huì)用正確的方法表達(dá)自己的情緒，他一直以來(lái)自我中心化的思維方式也有所改變，人際溝通的能力也得到了提升。

三、體態(tài)語(yǔ)言，助其學(xué)會(huì)與人交流

通過(guò)觀察，我發(fā)現(xiàn)小桓在與人交流時(shí)，他的目光常常不注視對(duì)方甚至回避對(duì)方的目光，平時(shí)活動(dòng)時(shí)目光也游移不定，看人時(shí)常瞇著眼，斜視或用余光等，很少正視也很少微笑。針對(duì)這樣的現(xiàn)象我對(duì)小桓開(kāi)始了體態(tài)語(yǔ)言的訓(xùn)練。

我采用“呼之應(yīng)答”法進(jìn)行目光的訓(xùn)練。每天，在固定的時(shí)間段內(nèi)，我和小桓都會(huì)面對(duì)面坐好，保持自己的眼睛和他的眼睛平行。訓(xùn)練內(nèi)容是：在他聽(tīng)到我呼叫他的名字時(shí)，他就要與我的眼睛面對(duì)面互相注視。后來(lái)，再延伸到“往這看（看這里）”等口令。當(dāng)小桓出現(xiàn)正確而迅速的對(duì)視，我及時(shí)給予正強(qiáng)化的刺激。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間有效的訓(xùn)練，再遷移到平時(shí)生活中需要對(duì)視的情況，比如“有人在你對(duì)面坐好、站好的時(shí)候”“有人請(qǐng)你幫忙的時(shí)候”“有人提醒你的時(shí)候”等等都需要與人眼神對(duì)視。通過(guò)訓(xùn)練，小桓認(rèn)識(shí)自我和應(yīng)答能力都有了大大的提升，交往能力也隨之增強(qiáng)。

此外，我還教給小桓手勢(shì)語(yǔ)言，使他能和人進(jìn)行基本溝通。每天早晨我拉著小桓的手，看著他清澈的眼睛主動(dòng)跟他問(wèn)好，同時(shí)比畫(huà)出大大的太陽(yáng)的手勢(shì)，并引導(dǎo)他也跟我一樣跟我做動(dòng)作，并練習(xí)說(shuō)“早”。每天我總要抽出時(shí)間跟他進(jìn)行一到兩次對(duì)話。經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)一段時(shí)間的訓(xùn)練，小桓才逐漸有了回應(yīng)。后來(lái)，我和小桓共同約定了“保持安靜”“保持微笑”“我喜歡你”“你真棒”“不可以”的手勢(shì)。每當(dāng)他看到我這樣的手勢(shì)，總是會(huì)積極地給我回應(yīng)。在和伙伴交往的過(guò)程中，小桓也會(huì)時(shí)不時(shí)地做出這樣的手勢(shì)，同學(xué)們?cè)谖业母腥鞠?，也?huì)做出相應(yīng)的手勢(shì)。手勢(shì)便成了小桓融入集體生活的橋梁。

這樣的訓(xùn)練較快地幫助小桓找到了與別人溝通的正確方式，也為他今后能融入社會(huì)提供了一種路徑。

目前，小桓已經(jīng)基本能融入群體中，行為表現(xiàn)也在最大限度地優(yōu)化。

“星星的孩子”是特殊的，我們應(yīng)當(dāng)在融合教育的廣闊天地中，給“特別的他”一份“特別的愛(ài)”。普通學(xué)校的特殊教育老師應(yīng)當(dāng)成為最具魅力的藝術(shù)家，用音樂(lè)這一通向情感世界的特殊語(yǔ)言作為橋梁，載著無(wú)私的愛(ài)去開(kāi)啟孩子的心扉：用生動(dòng)有趣的書(shū)面故事語(yǔ)言作為導(dǎo)向，帶著無(wú)痕的教育引導(dǎo)孩子找到正確表達(dá)情緒的方法：用目光和手勢(shì)語(yǔ)這些體態(tài)語(yǔ)言作為訓(xùn)練點(diǎn)，攜著有效的方法保障孩子基本的人際交往能力，引導(dǎo)他們參加各種活動(dòng)，體驗(yàn)生活，讓他們健康成長(zhǎng)。