構(gòu)建四模塊課程體系 打造樂學(xué)課程文化

自2012年以來，基于對(duì)“樂學(xué)”理念的哲學(xué)思考，我校承繼“誠樸”校訓(xùn)，遵循蘇州市吳江區(qū)教育局課程改革要求，從“樂學(xué)教育”文化建設(shè)的角度，制定了《震澤初級(jí)中學(xué)課程改革方案》，構(gòu)建四模塊課程體系，打造“樂學(xué)”課程文化。

一、課程目標(biāo)設(shè)定

一是學(xué)校特色發(fā)展目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)，推進(jìn)以“樂學(xué)”為核心的課程體系建設(shè)，促進(jìn)學(xué)校辦學(xué)特色的形成。

二是學(xué)生個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。通過校本課程的開發(fā)，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、分析資料、實(shí)踐、創(chuàng)新等能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活、學(xué)會(huì)做人、學(xué)會(huì)審美、學(xué)會(huì)創(chuàng)造。

三是教師專業(yè)發(fā)展目標(biāo)。通過校本課程開發(fā)，打造一支勤于鉆研、善于合作、敢于創(chuàng)新、精于反思、業(yè)務(wù)精良、一專多能，有著較強(qiáng)課程建設(shè)能力的教師隊(duì)伍。

二、課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)

學(xué)校將全部課程整合為基礎(chǔ)性課程和校本課程兩大類。其中，基礎(chǔ)性課程即國家課程計(jì)劃規(guī)定的學(xué)科課程；校本課程則是學(xué)校為全面提高學(xué)生素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的興趣和特長，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感，根據(jù)現(xiàn)有條件和資源、學(xué)生現(xiàn)狀及其未來發(fā)展需要所開發(fā)的各種課程。（見表1）

三、課程資源開發(fā)

1. 國家課程校本化。

一是校本教研整合。

我們以“一個(gè)好教研組長就是一個(gè)好學(xué)科”的理念為指導(dǎo)，以備課組長為核心，進(jìn)行“底層突破”，以集體備課、課題研究等日常教研活動(dòng)為載體，深研課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，細(xì)化課時(shí)分配，把握好每一章節(jié)、單元、課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式，用“增、刪、換、合、立”的方法，對(duì)教學(xué)內(nèi)容加以調(diào)整，優(yōu)化課程，整合知識(shí)點(diǎn)，為國家課程的校本化實(shí)施找到落腳點(diǎn)；通過網(wǎng)絡(luò)研修、專業(yè)閱讀、外出學(xué)習(xí)、心理健康講座、拓展培訓(xùn)等外延活動(dòng)，不斷提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)，為國家課程的校本化實(shí)施找到生長點(diǎn)。

二是學(xué)科知識(shí)拓展。

我們加強(qiáng)基于學(xué)科知識(shí)拓展的校本課程開發(fā)研究，以促進(jìn)國家課程標(biāo)準(zhǔn)的細(xì)化與落實(shí)。目前，每個(gè)學(xué)科都形成了自己的特色校本課程活動(dòng)。例如，語文學(xué)科的以加強(qiáng)閱讀為特色的“名著閱讀與鑒賞”課程，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、幫助他們養(yǎng)成讀書習(xí)慣為目標(biāo)的“語文文學(xué)常識(shí)運(yùn)用”課程；數(shù)學(xué)學(xué)科的旨在提高七年級(jí)學(xué)生計(jì)算能力的“數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)過關(guān)”課程，以構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)思維體系為目標(biāo)的“初中數(shù)學(xué)應(yīng)用題探究”課程；英語學(xué)科的以提高初中生拼讀能力為目標(biāo)的“快樂英語詞匯拓展”課程；歷史學(xué)科的旨在凸顯震澤古鎮(zhèn)地域歷史和文化特色的“震澤歷史人物知多少”課程等。

2. 校本課程生本化。

為適應(yīng)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，我校以人為本、以校為本，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好，結(jié)合師資情況，研發(fā)實(shí)施了兩大系列校本課程：一是人文系列課程，包括“舌尖上的震澤”“筆尖下的震澤”“鏡頭中的震澤”等；二是實(shí)踐活動(dòng)課程，包括“育英電播”“攝影”“植物栽培”“手工烘焙”等。

3. 校本課程地域化。

我校地處蠶絲之鄉(xiāng)，蠶絲文化課程資源豐富，鄉(xiāng)土氛圍濃厚，有些學(xué)生家里會(huì)逢時(shí)種桑養(yǎng)蠶，養(yǎng)蠶賣繭、制作絲棉被是這些家庭的一項(xiàng)重要經(jīng)濟(jì)收入來源。因此，我們開發(fā)了《蠶絲文化》系列校本教材，包括蠶史、蠶俗、蠶絲被、蠶美等內(nèi)容，這有助于學(xué)生更好地觀察蠶的生長過程、蠶的生活習(xí)性，學(xué)習(xí)制作絲綿被等。

四、課程實(shí)施創(chuàng)新

1. 做實(shí)學(xué)習(xí)課程模塊，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。

“樂學(xué)”課程與語文、化學(xué)、歷史、生物、音樂、美術(shù)等多門學(xué)科存在交集，“樂學(xué)”課程的實(shí)施不僅能作為各學(xué)科知識(shí)的延伸、拓展、綜合與提升，而且為學(xué)科知識(shí)的遷移提供了平臺(tái)，并且，校本課程中暴露出的問題也能在學(xué)科教學(xué)中得到解決，學(xué)生掌握的知識(shí)與技能也能在學(xué)科教學(xué)中得到運(yùn)用。

2. 做寬蠶絲課程模塊，促進(jìn)學(xué)生多元發(fā)展。

蠶絲課程立足于本鄉(xiāng)本土，有助于學(xué)生感知家鄉(xiāng)的美麗，培養(yǎng)熱愛家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)文化的認(rèn)同感。為此，我們開辟了蠶桑種植園、建成了蠶絲專用教室、打造了蠶絲陳列室，以幫助學(xué)生形成科學(xué)素養(yǎng)、提升創(chuàng)新能力。

3. 做活實(shí)踐課程模塊，演繹學(xué)生的精彩生活。

為滿足學(xué)生的多元需要，開闊學(xué)生的眼界，真正將“樂學(xué)”理念落在實(shí)處，學(xué)校將原有的社團(tuán)活動(dòng)與“快樂周五”活動(dòng)相整合，打造了育英樓學(xué)生活動(dòng)中心。我們根據(jù)學(xué)生自身潛能、興趣、愛好、特長，分別組建了“電子百拼”“巧手妙繡”“航模”“評(píng)彈與琵琶”“育英電播”等特色社團(tuán)。輔導(dǎo)教師或是由本校專業(yè)教師擔(dān)任，或是聘請(qǐng)本校有特長的教師擔(dān)任?；顒?dòng)項(xiàng)目實(shí)行雙向選擇，由學(xué)校提供活動(dòng)項(xiàng)目菜單，學(xué)生根據(jù)興趣、愛好和自身?xiàng)l件提出申請(qǐng)，選擇自己喜歡的項(xiàng)目和喜歡的教師，教師也可以選擇自己中意的學(xué)生。

4. 做足人文課程模塊，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。

我們?cè)谛@內(nèi)營造閱讀的氛圍，努力使閱讀成為師生的生活方式，在此基礎(chǔ)上，自主開發(fā)了“筆尖下的震澤”等課程。

五、課程評(píng)價(jià)體系

1.評(píng)價(jià)原則。

對(duì)于校本課程的評(píng)價(jià)，我們遵循“四重”“四性”原則?！八闹亍保粗剡^程、重應(yīng)用、重體驗(yàn)、重參與；“四性”，即過程性、激勵(lì)性、豐富性、多樣性。

①評(píng)價(jià)程序的過程性，即將評(píng)價(jià)貫穿于校本課程開發(fā)與實(shí)施的全過程，重點(diǎn)評(píng)價(jià)教師參與課程開發(fā)與實(shí)施的積極性，評(píng)價(jià)學(xué)生的參與過程。

②評(píng)價(jià)方式的激勵(lì)性，即結(jié)合學(xué)生的活動(dòng)過程及活動(dòng)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮特長、施展才能，努力創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境。

③評(píng)價(jià)內(nèi)容的豐富性，即根據(jù)學(xué)生在校本課程中的參與程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)踐體驗(yàn)、對(duì)方法和技能的掌握程度等進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

④ 評(píng)價(jià)手段的多樣性，即采取教師評(píng)價(jià)與學(xué)生自評(píng)、互評(píng)相結(jié)合，書面材料評(píng)價(jià)與學(xué)生口頭評(píng)價(jià)、活動(dòng)展示評(píng)價(jià)相結(jié)合，定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合等多種評(píng)價(jià)方法。

2. 評(píng)價(jià)內(nèi)容。

①學(xué)校評(píng)價(jià)。為了保障校本課程的有效實(shí)施，我們將學(xué)校評(píng)價(jià)分成三個(gè)層面：一是課程開發(fā)門類要符合課程方案的要求，課程實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)要科學(xué)適用，既關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能促進(jìn)教師的專業(yè)成長；二是開設(shè)的課程數(shù)要符合蘇州市課程設(shè)置方案的要求；三是課程講義的可操作性要強(qiáng)，過程性資料要齊全。

② 教師評(píng)價(jià)。為了充分發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)教師教學(xué)的促進(jìn)作用，我們把自我評(píng)價(jià)、同行評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)結(jié)合起來，把結(jié)果評(píng)價(jià)與過程評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)結(jié)合起來。學(xué)校每學(xué)期召開一次校本課程總結(jié)研討會(huì)，評(píng)選優(yōu)秀課程教師，展示優(yōu)秀教師的成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)解決存在的問題。

③ 學(xué)生評(píng)價(jià)。我們將學(xué)生參與校本課程的情況作為學(xué)生綜合素養(yǎng)的一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。一是定量評(píng)價(jià)，包括出勤率、學(xué)習(xí)成果等。二是定性評(píng)價(jià)，主要考量學(xué)生在整個(gè)課程中的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作意識(shí)、創(chuàng)新精神、動(dòng)手能力等方面的表現(xiàn)。每學(xué)期末，我們會(huì)根據(jù)以上記錄，采用師生評(píng)、生生評(píng)、家長評(píng)的多元評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分類，統(tǒng)一登記并存檔。學(xué)生如有不同意見，可向?qū)W校提出，學(xué)校負(fù)責(zé)核實(shí)并及時(shí)反饋。

六、課程成效與影響

1. 促進(jìn)了學(xué)校的整體發(fā)展。

我校校本課程的開發(fā)讓素質(zhì)教育的理念深入到每個(gè)師生和家長的心里，豐富了學(xué)生的生活，陶冶了學(xué)生的情操。學(xué)校的辦學(xué)品位也得到了升華，學(xué)校先后榮獲“吳江區(qū)初中教學(xué)工作課程改革貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”“吳江區(qū)創(chuàng)新教研先進(jìn)學(xué)?！薄皡墙瓍^(qū)文化型特色建設(shè)先進(jìn)學(xué)校”等榮譽(yù)。

2. 促進(jìn)了教師的專業(yè)成長。

校本課程建設(shè)提升了教師的課程開發(fā)能力，促進(jìn)了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。“震澤蠶桑習(xí)俗”“姑蘇郵”“筆尖下的震澤”等課程先后在蘇州市吳江區(qū)校本課程評(píng)比中獲獎(jiǎng)。

3. 促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

“樂學(xué)”課程的實(shí)施，緩解了學(xué)生的心理疲勞，減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)了學(xué)生身心的健康發(fā)展，塑造了學(xué)生完善的人格。

（根據(jù)“江蘇省初中課程建設(shè)特色學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)中江蘇省蘇州市吳江區(qū)震澤初級(jí)中學(xué)參評(píng)材料整理）