《錢塘湖春行》教學(xué)案例

【教學(xué)目標(biāo)】

1. 有感情地朗讀、品味詩中描寫的錢塘湖早春風(fēng)光。

2. 通過反復(fù)朗讀，體會(huì)詩人的情懷，提高鑒賞古代詩歌的能力。

3. 品味古詩中字里行間對(duì)錢塘湖早春之景的喜愛和贊美之情。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體味具有早春特色的景物，體悟作者對(duì)錢塘湖早春之景的喜愛和贊美。

【教學(xué)難點(diǎn)】

較好地品味語言，以及作者通過景物描寫達(dá)到情景交融的藝術(shù)境界。

【教學(xué)過程】

1.導(dǎo)入。

師：于丹在《重溫最美古詩詞》中提到，“人們對(duì)春天的憧憬總是來得格外細(xì)膩，中國(guó)人的詩情，總是在早春時(shí)節(jié)活潑潑醒來，從心頭到筆端，舒展開一些美麗的發(fā)現(xiàn)”。

設(shè)計(jì)意圖：中國(guó)教育學(xué)會(huì)小學(xué)研究會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉顯國(guó)說過：“開講是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的第一步。第一錘就應(yīng)敲在學(xué)生的心靈上。”因此我采用名人名言導(dǎo)入，做到還未真正進(jìn)入文本就“未成曲調(diào)先有情”。

2.知其人，論其世。

作者簡(jiǎn)介：白居易，字樂天，是中唐時(shí)期著名的詩人。他的詩歌特點(diǎn)是政治傾向非常鮮明，重視諷喻，崇尚簡(jiǎn)單易懂。代表作：《長(zhǎng)恨歌》《琵琶行》。

背景簡(jiǎn)介：這首詩是白居易于穆宗長(zhǎng)慶三年（公元823年）任杭州刺史期間，到西湖游玩時(shí)寫的。詩中描寫了西湖早春的明媚風(fēng)光，抒發(fā)了詩人對(duì)春天西湖的贊美和熱愛之情。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生了解作者的經(jīng)歷和思想，只有正確了解了當(dāng)時(shí)的背景，才能對(duì)文本有更深的理解。

3.讀一讀，領(lǐng)略詩之韻。

師：俗話說：“三分詩，七分讀?！毕旅嫖覀円黄鹱x一讀這首詩，去領(lǐng)略詩之韻。在朗讀之前誰能告訴大家朗讀詩歌有哪些要求？

生：讀準(zhǔn)字音，讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出感情。

（學(xué)生自讀詩歌后，師點(diǎn)名朗讀，同學(xué)點(diǎn)評(píng)，師適時(shí)板書讀錯(cuò)的字，最后生齊讀。）

設(shè)計(jì)意圖：朗讀是對(duì)古詩詞解讀的第一步，也是至關(guān)重要的一步，只有通過反復(fù)的誦讀才能對(duì)古詩詞有整體的把握。在誦讀古詩詞的過程中，詩文的風(fēng)采格調(diào)、藝術(shù)手法、思想情感無形中會(huì)影響學(xué)生，有利于學(xué)生知識(shí)的積累，眼界的開闊，利于學(xué)生明白事理，豐富情感。

4.譯一譯，通曉詩之意。

師：在同學(xué)們的誦讀聲中，西湖美景似乎已經(jīng)展現(xiàn)在我們面前?，F(xiàn)在如果請(qǐng)白居易先生做導(dǎo)游，他所吟誦的古詩，我們可能不太聽得懂，讓我們用自己的語言來翻譯這首詩。請(qǐng)同學(xué)們自己先思考下，提出你在理解詩意時(shí)的困惑。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，主要是讓學(xué)生初步了解古詩的意思，讓學(xué)生先提出在理解上的疑問，學(xué)生討論解答，力求達(dá)到理解“無死角”。

5. 寫一寫，描繪詩之境。

師：掃除了理解上的障礙，下面請(qǐng)同學(xué)結(jié)合具體的詩句來描繪一下畫面。

參照：我看見了一幅 圖。

示例：我看到了一幅信馬由韁圖。詩人約上三兩友人，在西湖畔自由自在地騎馬閑逛，馬兒似乎也體會(huì)到了背上主人那輕松閑逸的興致，便不緊不慢地，踩著那剛沒過馬蹄的草地，踏上那長(zhǎng)長(zhǎng)的白堤。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生在初步了解詩內(nèi)容的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地把握詩中的意象，進(jìn)而用意象串聯(lián)畫面，學(xué)會(huì)描繪畫面。

6.品一品，探尋詩之妙。

師：田雯在《古歡堂集》中提到：“樂天詩極清淺可愛，往往以眼前事為見得語，皆他人所未發(fā)。”這首詩語言清新自然、淺顯易懂，作者用白描手法把精心選擇的早春之景寫入詩中。我們一起來找一找，都有哪些早春之景？我們先以首聯(lián)為例，來品味一下。

首聯(lián)：孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

生：“山朗潤(rùn)起來了，水漲起來了”。連綿不斷的春雨，使得如今的湖面看上去比冬日上升了不少，湖上春水初漲，天上白云重重，水色天光，一片迷茫的景象，勾勒出西湖早春的大致輪廓。這是只有人面對(duì)廣大的水域才可能有的感覺，也是一個(gè)對(duì)西湖有著深刻了解和喜愛的人才能寫出的感受。

師：頷聯(lián)和頸聯(lián)，是全詩的重點(diǎn)，這兩聯(lián)也緊扣“早春”二字。一般來說，描寫春天應(yīng)離不開花草、小鳥，就這一點(diǎn)來說，這首詩也不例外，但它又有它的高明之處。那作者到底是怎樣描寫出初春的特征的呢？我們不妨用“剝而復(fù)加”的方法，來賞析這兩聯(lián)，即先把詩句的修飾語“剝”下來，剩下句子的主干，然后再一層一層地加上去，每加一層，分析一層，這樣“剝而復(fù)加”的過程就是詩歌賞析的過程。我們先來看頷聯(lián)，頷聯(lián)的主干是什么？

“鶯爭(zhēng)樹，燕啄泥”是兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，一個(gè)“爭(zhēng)”字，讓人感到春光的難得與寶貴。而不知是誰家屋檐下的燕子，此時(shí)也正忙個(gè)不停地銜泥做窩，作者用一個(gè)“啄”字，來描寫燕子那忙碌而興奮的神情，似乎把小燕子也寫活了。這兩句著意描繪出鶯鶯燕燕的動(dòng)態(tài)，從而使得全詩洋溢著春的活力與生機(jī)。

接下來看第二層。加了個(gè)“暖”字，暖樹是什么？暖樹是向陽的枝頭，黃鶯爭(zhēng)搶向陽的枝頭，是因?yàn)榇汉锨停麄冞€懼怕早春的寒意，下半句加了個(gè)“春”字，說明冬天已經(jīng)過去，泥土已經(jīng)解凍，變得柔軟濕潤(rùn)，透著春的氣息，大自然已經(jīng)從冬的沉睡中蘇醒過來了。

第三層加了“早”和“新”字，用“早”來形容黃鶯，體現(xiàn)了對(duì)這些充滿生機(jī)的小生命的由衷的喜愛——樹上的黃鶯一大早就忙著搶占最先見到陽光的“暖樹”，生怕一會(huì)兒就會(huì)趕不上了。鶯是歌手，它歌唱著江南的旖旎春光；燕是候鳥，它從南國(guó)飛來，成為春天的象征。在這里，詩人對(duì)早春事物的選擇是典型的 。

而詩人的用筆，則是細(xì)致入微的。說“幾處”，可見不是“處處”；說“誰家”，可見不是“家家”。由此可見作者用語也極有分寸。“幾處”二字，勾畫出鶯歌的此呼彼應(yīng)和詩人左右尋聲的情態(tài)?！罢l家”二字的疑問，又表現(xiàn)出詩人細(xì)膩的心理活動(dòng)，并使讀者由此產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。一方面因?yàn)樯俣鴰в行老仓椋硪环矫孢@時(shí)畢竟還是初春，還沒有到“到處鶯歌燕舞”的時(shí)候。所以這兩個(gè)詞， 準(zhǔn)確地把握住初春的特征。

白居易在無數(shù)西湖的游客中，獨(dú)具慧眼地發(fā)現(xiàn)它的動(dòng)人之處，才能真正享受到大自然賜予人類的這一人間天堂。白居易并沒有看到很多的“早鶯”和“新燕”，只有“幾處”，只見“誰家”而已，要是我們，說不定還會(huì)因?yàn)闆]有到“處處”聞鶯、“家家”有燕的時(shí)節(jié)，而感到遺憾，心想要是再晚來十天半個(gè)月就好了?？墒前拙右讌s不這樣認(rèn)為，少有少的好處，正因?yàn)樯?，才是“早鶯”，才是“新燕”，才有一種感知春天到來的喜悅。如果詩人沒有一種年輕的心態(tài)和熱愛生命與春天的胸懷，恐怕就不會(huì)被這為數(shù)不多的報(bào)春者所打動(dòng)，所陶醉，而欣然寫下這動(dòng)人的詩篇了。

下面我們請(qǐng)男生一起來讀一讀頷聯(lián)，讀出“幾處”“誰家”的疑問和欣喜之情，讀出“鶯爭(zhēng)樹”“燕啄泥”的興奮和忙碌之情。

再看頸聯(lián)。同樣，“花迷人眼，草沒馬蹄”也是兩個(gè)主謂結(jié)構(gòu)，是一般陳述句。

第一層加了一個(gè)“亂”字，使人想到朱自清《春》中的句子“野花遍地是，雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的”，這幾句話給“亂”字作了最好的注解。因?yàn)槭窃绱?，還未到百花盛開季節(jié)，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團(tuán)，西一簇，所以用“亂”字來形容?！皝y”貶詞褒用，寫出了花朵繁盛，色彩繽紛，由此也可以聯(lián)想到花的勃勃生機(jī)。加了一個(gè)“淺”字，因春草也還沒有長(zhǎng)得豐茂，春草低矮柔嫩，僅沒過馬蹄，所以用“淺”字來形容，讓我們想到韓愈《早春呈水部張十八員外》中的“草色遙看近卻無”。

第二層加了“漸欲”和“才能”，用詞更是精確，那野花有的含苞欲放，有的迎風(fēng)盛開，“漸欲”使人想起不久以后姹紫嫣紅一片，豈不令人看得眼花繚亂，目不暇接?！安拍堋憋@示春草雖生長(zhǎng)很快，但畢竟才是初春，草還來不及長(zhǎng)得太深，不久過后，草長(zhǎng)鶯飛，那一片醉人春色，定會(huì)叫人流連忘返。 “漸欲”和“才能”寫出花鳥向榮的趨勢(shì)，描繪出了春的發(fā)展變化，突出了春的勃勃生機(jī)。

也正因?yàn)榘拙右椎莫?dú)具慧眼，他才能聞花花香，見草草美，為四處點(diǎn)綴的各色野花而心亂神迷，為沒過馬蹄的草地而唏噓感嘆。

下面請(qǐng)我們班的女生為大家朗讀一下頸聯(lián)，讀出“亂花”“淺草”的可愛，讀出“迷人眼”“沒馬蹄”的勃勃生機(jī)。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)，解決教學(xué)難點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也強(qiáng)調(diào)學(xué)生的“協(xié)作性”，他們認(rèn)為各人在理解上的差異，本身就是一種寶貴的學(xué)習(xí)資源，通過與他人合作交流，從而建構(gòu)自己的知識(shí)體系。而且這樣可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)協(xié)作精神，進(jìn)而更好更全面地體會(huì)錢塘湖早春之景的特色。

7.悟一悟，體會(huì)詩之情。

師：著名美學(xué)家別林斯基曾說：“無論在哪一種情況下，美都是從靈魂深處發(fā)出的。”因?yàn)榇笞匀坏木跋蟛伙@絕對(duì)的美，這美隱藏在創(chuàng)造或者觀察它們的那個(gè)人的靈魂里?！卑拙右椎摹跺X塘湖春行》恰恰說明了這一美學(xué)欣賞原理。整首詩將西湖的景色寫得美不勝收，那是因?yàn)榘拙右壮錆M了對(duì)西湖的喜愛和贊嘆之情。

那么哪句詩抒發(fā)了作者這樣的情感呢？哪個(gè)詞能夠體現(xiàn)呢？

生：“不足”，作者直抒胸臆表達(dá)了對(duì)西湖早春的喜愛和贊美之情，那白沙堤里有著別樣的情趣，使人流連忘返呀！

設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生知識(shí)整合，體會(huì)古詩直抒胸臆的抒情方式，讓學(xué)生了解并學(xué)會(huì)多種抒情方式的表達(dá)和運(yùn)用。

【教學(xué)反思】

1.在讀中感受詩歌的美好。

本課進(jìn)行了各種形式的大量的朗讀。有齊讀、默讀、自讀、配樂朗讀、進(jìn)入情境讀等。我就是要將朗讀貫穿詩詞教學(xué)的始終，在讀中理解感悟，在讀中入境入情，在讀中走近詩人，走進(jìn)作品，在讀中再現(xiàn)創(chuàng)造意象。學(xué)生不僅理解了詩詞的內(nèi)涵，朗讀能力也得到了提高。

2.教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者和學(xué)習(xí)目標(biāo)完成的促進(jìn)者。

我在本課中通過示范朗讀，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入詩詞的世界；通過一步步引導(dǎo)，學(xué)生感受詩人的情感；又通過我的一步步叩問，學(xué)生成為了詩人。教師在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中一直是一個(gè)指導(dǎo)者和促進(jìn)者。

3.語文課的教學(xué)方法與學(xué)生的語文學(xué)習(xí)方法一致。

語文課應(yīng)該教學(xué)生用語文的方法學(xué)習(xí)語文。在這節(jié)課中，我充分運(yùn)用了讀的方法、想象創(chuàng)造意象的方法、品詞析句的方法等等，將聽、說、讀、寫的訓(xùn)練貫穿整個(gè)課堂，讓語文課堂更有語文味，更有詩意。

當(dāng)然，課堂是一門缺憾的藝術(shù)。隨著時(shí)間的推移，授課后的輕松一掃而光，隨之而來的是細(xì)致的思索。由于我能力有限和學(xué)生語文基礎(chǔ)的問題，課堂教學(xué)出現(xiàn)了不夠流暢，課堂效果未達(dá)到理想的程度，學(xué)生個(gè)人朗誦效果欠佳等問題，本節(jié)課遠(yuǎn)未達(dá)到完美的程度。這說明，我還要在今后的工作和教學(xué)中不斷學(xué)習(xí)，努力提高自己的理論和教學(xué)水平，努力成為一名優(yōu)秀的語文教師。

（作者為江蘇省張家港市第一中學(xué)教師）