初中語文“三自”課堂的實踐探索

“三自”即自然、自主、自在?！叭浴闭n堂就是自然課堂、自主課堂、自在課堂。我們倡導(dǎo)的自然課堂就是讓學(xué)生自然進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，自然生成學(xué)習(xí)興趣，形成以人為本的生活課堂；自主課堂就是讓學(xué)生自主占領(lǐng)課堂、主宰課堂；自在課堂就是讓學(xué)生在自在、愉悅的心情中分享收獲，享受學(xué)習(xí)。

“三自”課堂在具體操作時，從教師角度可以利用問題串導(dǎo)學(xué)，即利用預(yù)習(xí)導(dǎo)案、課堂學(xué)案和拓展訓(xùn)練案設(shè)計好問題串，引導(dǎo)學(xué)生順其自然、逐層深入地學(xué)習(xí)；從學(xué)生角度可以進(jìn)行伙伴式助學(xué)、表現(xiàn)性展學(xué)，即通過自主合作探究的方式掌握重點，突破難點，自在分享，提升自我。

初中語文“三自”課堂教學(xué)法采用以“導(dǎo)”助“學(xué)”，分層 “導(dǎo)學(xué)”的方法。即，在預(yù)習(xí)導(dǎo)案的指導(dǎo)下充分預(yù)習(xí)，在課堂學(xué)案的幫助下合作探究，在拓展訓(xùn)練案的啟發(fā)下舉一反三。在整個課堂中，貫穿“問題串導(dǎo)學(xué)”“伙伴式助學(xué)”“表現(xiàn)性展學(xué)”。切實抓好課堂每個階段的落實，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，擁有學(xué)習(xí)的興趣和熱情，是提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。

自然、自主、自在貫穿于課堂教學(xué)的每個層面和整個過程，不能截然分開。不過，在語文課堂教學(xué)的不同階段還是有所側(cè)重的。在課堂教學(xué)的起始階段側(cè)重于體現(xiàn)自然，在課堂教學(xué)的中間階段側(cè)重于體現(xiàn)自主，在課堂教學(xué)的最后階段側(cè)重于體現(xiàn)自在。

下面，我就以《散步》為例來談?wù)劤踔姓Z文“三自”課堂的具體實踐。

一、課前體現(xiàn)自然

1.讓學(xué)生了解文本，完成并交流預(yù)習(xí)導(dǎo)案。

（1）學(xué)習(xí)目標(biāo)：

能正確、有感情地誦讀課文，掃清障礙；品讀課文，分析人物性格，把握人物形象；學(xué)習(xí)本文運(yùn)用“以小見大”表現(xiàn)主題的方法。

（2）教材助讀：

課文圍繞一家人散步過程中發(fā)生的一件小事，反映了人間親情的珍貴這一主題。在閱讀中，學(xué)生要仔細(xì)揣摩詞句的含義，體會一家人之間濃濃的親情，以及中年人肩負(fù)著的責(zé)任與使命，學(xué)會從日常生活的小事中感受親情的珍貴。

（3）自學(xué)過程：

學(xué)生有感情地朗讀課文5遍。初讀課文，注意語速、語調(diào)，在朗讀中體會作者的情感。（A級難度）

再讀課文，劃出并識記文章中的重要字詞，并把自己認(rèn)為重要的一些字詞整理下來。（A級難度）

知識鏈接 ：通過資料查閱，了解作者、寫作背景等。（A級難度）

三讀課文，整體感知課文，感受一家人濃濃的親情。（A級難度）

四讀課文，用簡潔的語言概括文中發(fā)生的事情，按如下要求復(fù)述課文：

從文中的“我”“我的妻子”“我的母親”“我的兒子”這幾個人物中，任選兩個，從所選人物的角度，復(fù)述課文。（B級難度）

五讀課文，認(rèn)真思考：這是一個怎樣的家庭？文章給自己留下最深的印象是什么？邊讀邊劃出課文中自己最喜歡或最感動的語句，品一品，悟一悟。（B級難度）

（4）讀有所疑，讀有所悟：

自讀課文后，讓學(xué)生列出自己的疑問或收獲。（C級難度）

預(yù)習(xí)導(dǎo)案的完成是學(xué)習(xí)的最初階段，為了盡可能地讓每個學(xué)生都有成功的體驗，我設(shè)計的題目根據(jù)難易分不同的級別。同時，這些題目也提醒學(xué)生預(yù)習(xí)文章時的要點和注意點，為他們提供進(jìn)一步學(xué)習(xí)的平臺。

2.激趣鋪墊，導(dǎo)入新課。

聽音樂《讓愛住我家》，聽后請學(xué)生自由說說有什么感受。

用音樂渲染氣氛，撞擊學(xué)生的心靈，調(diào)動學(xué)生的情感體驗，他們會倍感親切，能很快融入愛的氛圍，激起學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章的熱情。

二、課中體現(xiàn)自主

1.參與活動，相互對話。

讓學(xué)生為這條散步之路取一個動聽的名字，并簡要說明理由。

在學(xué)生對文本整體感知的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)從文章中獲取信息及概括事件的能力。

2.情感體驗，互相喚醒。

提問學(xué)生：這次散步中有沒有出現(xiàn)一些“不和諧”的音符？去掉這些“不和諧”是不是更好？

學(xué)生對這個問題進(jìn)行自主思考和合作探究后會給出不同的答案，教師應(yīng)鼓勵持有不同觀點的學(xué)生陳述理由，同時適時點撥，引導(dǎo)學(xué)生從文本出發(fā)，挖掘課文主旨。

接著，讓學(xué)生劃出那些帶給自己感動或啟迪的語句，將自己的感受與大家交流。

散文的語言不同于一般文體的語言，優(yōu)美而意境深邃。所以學(xué)習(xí)這篇散文時教師一定要特別注意引導(dǎo)學(xué)生品味語言美，引導(dǎo)學(xué)生在體會本文人性美的基礎(chǔ)上感悟語言美，從而讓學(xué)生的語文素養(yǎng)得到提高。

3.巧妙辨析，深入感悟。

提問學(xué)生：你能否在字里行間讀出“生命”？

語文課堂上，文本是聯(lián)系教師和學(xué)生活動的紐帶，認(rèn)真研究文本是重要的也是必須的。但是，我們的課堂學(xué)習(xí)又不能僅僅局限于教材，還應(yīng)拓展延伸教材，將課內(nèi)內(nèi)容與課外內(nèi)容相結(jié)合，以此促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升。

4.點面結(jié)合，方法指導(dǎo)。

提問學(xué)生：你的家庭里有哪些讓你感動的畫面或細(xì)節(jié)？請說出來與大家分享。

講述生活中被小事感動過的經(jīng)歷，喚起學(xué)生對現(xiàn)實生活的感受，既與學(xué)生交流了情感，又可以鍛煉學(xué)生積累生活、感悟生活的能力，達(dá)到教材與生活、作者與讀者情感上的溝通。

三、課后體現(xiàn)自在

1.自我輻射，分享升華。

這篇精美的散文，也是一曲真善美的頌歌。它是人的心靈在由親情、人性、責(zé)任和生命這四點構(gòu)成的軌跡上的一次愉悅而高尚的旅行。它值得我們用一生的光陰來感悟，教師推薦大家課后閱讀：龍應(yīng)臺的《目送》和畢淑敏的《額頭與額頭相貼》。

作為一項研究性的作業(yè)，由課內(nèi)向課外拓展，引導(dǎo)學(xué)生在課后比較閱讀，深入探究。

2.拓展行動，學(xué)以致用。

讓學(xué)生學(xué)習(xí)本文“以小見大”的寫作手法，捕捉生活中的“小”事，寫一篇500字左右的作文。

該設(shè)計體現(xiàn)了學(xué)以致用，讓學(xué)生真正感受到要用愛來營造家園，用責(zé)任來回報社會！

在課堂的最后，教師讓學(xué)生聯(lián)系實際談?wù)剬W(xué)習(xí)本課后的收獲和啟示。設(shè)計這樣一個環(huán)節(jié)，不僅使學(xué)生在回味中鞏固了本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時也培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)了學(xué)生的情感體驗。

（作者為江蘇省丹陽市實驗學(xué)校教師，陜西師范大學(xué)文學(xué)院在讀碩士）