東林少年行

一、課程背景

新形勢(shì)下的課程總目標(biāo)要求幫助學(xué)生“增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感和社會(huì)實(shí)踐能力”“熱愛集體，具有責(zé)任感”“具有基本的道德判斷和辨別是非的能力，能夠負(fù)責(zé)任地做出選擇”；承擔(dān)社會(huì)責(zé)任部分的總目標(biāo)要求學(xué)生“理解自己負(fù)有的社會(huì)責(zé)任，努力做一個(gè)負(fù)責(zé)任的公民”；國情部分的總目標(biāo)規(guī)定要“弘揚(yáng)和培育民族精神，認(rèn)識(shí)當(dāng)代青年的社會(huì)責(zé)任”。鑒于此，我校的德育以“塑造具有道德品質(zhì)的健全人格、培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的自我責(zé)任意識(shí)和社會(huì)參與意識(shí)”為目標(biāo)，以道德教育為核心，與思想政治教育、心理素質(zhì)教育、法制教育、環(huán)境教育、學(xué)科知識(shí)教育等相聯(lián)系（滲透），力圖通過“東林少年行”這一校本課程讓德育走向“務(wù)實(shí)”，并聚焦眼前、著眼將來。

二、課程目標(biāo)

讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)體驗(yàn)、學(xué)會(huì)行動(dòng)、學(xué)會(huì)思考，獲得更好的教育、啟發(fā)和提升，從而成為品德高尚、身心健康、有能力、敢擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，成為不?fù)社會(huì)期望的建設(shè)者和創(chuàng)新者，成為秉承民族優(yōu)良傳統(tǒng)并且能夠擔(dān)負(fù)起中華民族偉大復(fù)興使命的人。

三、課程內(nèi)容

課程內(nèi)容依據(jù)初中思想品德（注：現(xiàn)已更名為“道德與法治”，下同）教材各年級(jí)內(nèi)容匹配安排。

四、課程資源開發(fā)

《東林少年行》是一本針對(duì)我校學(xué)生的德育讀本，具有如下特點(diǎn)：思想內(nèi)容上，注重對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的宣揚(yáng)與引導(dǎo)，注重對(duì)常見的社會(huì)現(xiàn)象以及學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的具體問題的剖析，幫助他們形成科學(xué)的判斷，確立正確的世界觀、人生觀，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作，從而成長(zhǎng)為有理想、有能力的高素質(zhì)合格公民；編寫形式上，各類材料的組織與編撰始終圍繞學(xué)生的需要、貼近學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，每一課不僅有供學(xué)生閱讀的內(nèi)容，而且有啟發(fā)他們深入思考的空間，更要求他們?nèi)?dòng)手實(shí)踐。整個(gè)讀本基本囊括了初中階段學(xué)生成長(zhǎng)中可能出現(xiàn)的各種問題，并給予有針對(duì)性的引導(dǎo)，充滿著積極樂觀的勵(lì)志性內(nèi)容，既可以作為學(xué)生的自讀本，也可以作為教師開展專題教育的教本，還可以作為系列主題班會(huì)、活動(dòng)的底本。

五、課程實(shí)施創(chuàng)新點(diǎn)

該課程一共八講，分三年學(xué)習(xí)。每次學(xué)習(xí)主要利用每星期的班會(huì)課進(jìn)行。

在實(shí)施過程中，創(chuàng)新主要體現(xiàn)為以下三點(diǎn)：

1.強(qiáng)調(diào)與生活實(shí)際以及思想品德課程的聯(lián)系。

我們要求班主任深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，直面豐富多彩的社會(huì)生活，善于開發(fā)和利用初中學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，選取學(xué)生關(guān)注的話題組織開展班會(huì)活動(dòng)，為他們的思想道德成長(zhǎng)服務(wù)。我們要求該課程的實(shí)施者增強(qiáng)課程的開放性，積極開發(fā)各門學(xué)科中的相關(guān)資源，加強(qiáng)與思想品德課程的聯(lián)系和融通，形成教育合力。

2.注重學(xué)生的情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐。

情感體驗(yàn)和道德實(shí)踐是最重要的道德學(xué)習(xí)方式。我們要求班主任善于創(chuàng)設(shè)豐富的教育情境，引導(dǎo)和幫助學(xué)生通過親身經(jīng)歷與感悟，在獲得情感體驗(yàn)的同時(shí)，深化思想認(rèn)識(shí)；還要為學(xué)生提供直接參與實(shí)踐的機(jī)會(huì)，提高他們道德踐行的能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

活動(dòng)中，我們要求每一位教師激發(fā)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過調(diào)查、參觀、討論、訪談、項(xiàng)目研究、情境分析等方式，主動(dòng)探索社會(huì)現(xiàn)實(shí)與自我成長(zhǎng)中的問題，在合作與分享中擴(kuò)展自己的經(jīng)驗(yàn)，在自主探究與獨(dú)立思考的過程中提升道德學(xué)習(xí)能力。

六、課程評(píng)價(jià)

該課程倡導(dǎo)以下幾種評(píng)價(jià)方式：

1.觀察。

班主任在自然狀態(tài)下，有目的、有計(jì)劃地觀察學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、能力和行為，并記錄下來，將其作為對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)的依據(jù)。

2.描述性評(píng)語。

班主任在與學(xué)生進(jìn)行充分交流的基礎(chǔ)上，用描述性的語言將學(xué)生在思想品德某一方面的表現(xiàn)，如態(tài)度、能力和行為等寫成評(píng)語，并針對(duì)存在的問題提出改進(jìn)建議。

3.談話。

班主任通過與學(xué)生開展各種形式的交流、對(duì)話，獲得學(xué)生思想品德發(fā)展?fàn)顩r的信息，并據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)和引導(dǎo)。

4.行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)表。

班主任建立學(xué)生的品德成長(zhǎng)評(píng)價(jià)表，如《自理自治學(xué)生評(píng)價(jià)手冊(cè)》中的評(píng)價(jià)表；每學(xué)期根據(jù)教育目標(biāo)設(shè)立若干行為目標(biāo)，制定行為表現(xiàn)評(píng)價(jià)表，記錄、評(píng)價(jià)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成績(jī)。此類評(píng)價(jià)表以學(xué)生的自我描述、自我小結(jié)為主，教師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與，學(xué)生以評(píng)價(jià)對(duì)象和評(píng)價(jià)者的雙重身份參與評(píng)價(jià)過程。

七、課程物化成果

1.校本教材《東林少年行》；2.正在形成中的配套教學(xué)方案設(shè)計(jì)集；3.在無錫市義務(wù)教育階段特色課程評(píng)選活動(dòng)中榮獲二等獎(jiǎng)；4.《知情感恩 創(chuàng)建和諧社會(huì)》（沈丹楨）在2013年無錫市中小學(xué)優(yōu)秀德育論文評(píng)選活動(dòng)中榮獲一等獎(jiǎng)等。

（根據(jù)“江蘇省初中課程建設(shè)特色學(xué)?！痹u(píng)選活動(dòng)中江蘇省無錫市東林中學(xué)參評(píng)材料整理）