與“獨二代”家長溝通的幾個問題

【摘要】隨著計劃生育政策的實施，中國教育產(chǎn)生了人類教育史上一類特殊的教育對象——“獨一代”和“獨二代”。如何與“獨二代”的家長即“獨一代”溝通，作為班主任，要弄清這樣幾個基本問題：一是與誰溝通，二是為什么要溝通，三是溝通什么，四是如何溝通。在如何溝通層面，要遵循協(xié)同推進策略、專家引領策略、分層分類策略、靈活機動策略。

【關鍵詞】“獨二代”家長；家校溝通；策略

【中圖分類號】G459 【文獻標志碼】A 【文章編號】1005-6009（2017）23-0067-02

【作者簡介】周步兵，江蘇省高郵市第二中學（江蘇高郵，225600）教師，高級教師。

一、與誰溝通

“獨一代”家長是計劃生育政策下教育的試驗對象，盡管在他們的成長過程中物質生活比較豐富，但他們在學生生涯中還是會面臨各種各樣的壓力。當他們自己成為家長之后，會自覺地摒棄不恰當?shù)慕逃绞剑麄儠鹬亍蔼毝钡膫€性特點，不會以“愛”的名義動員“獨二代”去參加各種補習班，他們也會排斥爺爺輩對孩子的過分要求。他們與自己的父母比，更愿意與孩子溝通，代溝相對較小。另一方面，“獨二代”家長年齡大多集中在三十歲左右，他們在責任感、獨立性和價值觀等方面還沒有真正定型，他們自己也在朝著人生目標而努力，所以他們有時不免降低了對孩子的要求。當然，也不排除少數(shù)“獨一代”把“獨二代”當成“試驗品”去教育的情況。

二、為什么要溝通

家長不是學生教育的局外人，在一定意義上說，來自家庭的教育比學校教育更重要。心理學家張怡筠曾說：“我發(fā)現(xiàn)許多大人毫不在意自己的狀態(tài)，只關注孩子的狀態(tài)。自己非常焦慮，卻希望孩子面對壓力能夠淡定；自己許久不讀書學習，卻希望孩子要熱愛書本、熱愛學習……其實，希望孩子成為怎樣的人，家長自己就先要成為這樣的人?！奔议L給孩子最好的營養(yǎng)是正確的價值觀、積極的人生態(tài)度和良好的行為習慣。另一方面，學校要與家庭組成基于孩子成長共同責任的聯(lián)合體，家長也是學生教育的主導。日本教育家佐藤學在《教師的挑戰(zhàn)》一書中有這樣的觀點：“教育不是‘服務’，而是成人對兒童的責任。教師與家長的關系必須借助對兒童的教育責任的關系確立起來?！边@明確告訴我們，家長與教師的關系是基于對學生教育共同責任而建立的，即教師與家長是學生成長責任的共同承擔者。基于上述兩點認識，教師必須與家長溝通。

三、溝通什么

從“獨二代”進入學校開始，教師就已經(jīng)意識到與家長的溝通應該是全方位的。從學生學業(yè)發(fā)展的視角看，成長的孩子需要與家長共同擬定更高目標；從學生的道德法律觀念看，學生哪些觀念和行為是正常的，哪些是需要進一步教育提高的，如何教育他們通過守紀守法、履行義務得到社會的尊重，需要家長與教師進行溝通。從創(chuàng)新思維培養(yǎng)的視角看，有些學生不敢進行逆向思維，而有些學生經(jīng)常性地從反面提出挑戰(zhàn)性問題，如何培養(yǎng)不敢逆向思維的學生嘗試新思維，如何又好又快地解決時不時出現(xiàn)的挑戰(zhàn)性問題，需要家長與教師共同面對。從責任與擔當?shù)囊暯强?，有些學生在家里能做好力所能及的家務活，在班級同樣也是公共服務的熱心人。但有些學生在家里缺少擔當，在學校更是如此，如何培養(yǎng)學生的參與意識，提高學生的擔當能力，也是家長與老師必須溝通的話題。

其實，每一個家庭的培養(yǎng)目標都是不一樣的，每一個學生的狀態(tài)也是不一樣的，因此，學生的成長，需要家長與學校做好多層次、全方位的溝通，共同促進學生的良性發(fā)展。

四、如何溝通

如何與家長溝通在操作層面是非常復雜的，但這不影響我們提出一些溝通策略。

1.協(xié)同推進策略。

如前所言，家長與學校在學生的發(fā)展上負有共同責任，在學生發(fā)展的目標上應取得共識。共同的目標引領家長與學校協(xié)同推進學生的教育事務，用切實可行的行動促進學生的發(fā)展。當然，在溝通工作中，也會存在目標不一致的情況。

我在工作中曾遇到這樣兩位學生家長。兩個學生與同時進班的其他學生基礎差不多，智力水平也差不多，但在期中考試時，兩個人的成績差距就非常大了，一個有較大進步并已經(jīng)處在班級前列，而另一位的成績已經(jīng)退到班級中下游。在與兩位家長溝通前，我先和兩位學生分別溝通、了解情況。通過溝通發(fā)現(xiàn)，原來那位退步的學生，他的家長對他沒有提出明確的學習目標，只希望他處于班級中等就算完成任務，而進步大的那個學生，原因是多方面的，其中家長的期望值高是重要因素。于是，我與那位退步的學生家長進行溝通，指明原因，但家長起初并不認同我的觀點。后來我引用古人箴言的“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下”與家長共賞，品味其中的道理。他也體會到我的用心，更體會到他在孩子培養(yǎng)目標上的不足。于是，在家長與學校的共同推動下，那位學生很快調整了狀態(tài)，成績有了較大提高。

2.培訓引領策略。

家長在孩子成長道路上至關重要。正所謂，沒有家庭教育，孩子的教育將沒有未來?？陀^地講，中國的很多家長在孩子的教育方面是不合格的，他們往往是“先上車、后補票”，伴隨孩子成長的往往是長期“罰款”，成了家庭和社會還不完的“債”。

我多次看到有些學校，在學生進門的第一天，要求家長必須參加學校組織的“今天我們如何做家長”講座活動，其中包括“如何關心學生的學習生活”“如何與孩子共成長”等。這樣的培訓是必要的，一方面，讓那些“不合格”的家長知道如何成為“合格”的家長，讓“合格”的家長明確如何追求成為優(yōu)秀的家長。另一方面，通過培訓推動學校與家長間順暢溝通，從長遠看，必然會推動學生更好地發(fā)展。

3.分層分類策略。

一個班級的學生各方面的發(fā)展參差不齊，家長群體也是類型復雜，有企業(yè)家，也有農民工；有富裕家庭，也有特殊困難家庭；有善于表現(xiàn)的家長，也有默默無聞的家長；有尊重教師的家長，也有不尊重教師的家長。如何與不同類型家長溝通，班主任要學會“彈鋼琴”，具有高超的技藝，才能有行云流水的效果。因此，班主任要學會分層分類指導策略。如家長會，盡可能“開小會”，一類一類地開，這樣根據(jù)不同問題有針對性地解決，效果會更好。再如圍繞學生發(fā)展，把進步不同的學生分開來組織家長溝通，進步大的提出先穩(wěn)定、再進步；進步一般的找原因，提出明確的新要求，探索新的發(fā)展途徑；把退步的也分門別類地開成小會，既照顧了家長的面子，問題也能說得深入，措施提得也會更具針對性。

4.靈活機動策略。

這里的靈活機動是多個小策略的綜合。如對學生經(jīng)常犯的小問題宜采用欲抑先揚策略，先表揚優(yōu)點再提出希望，提醒學生平時注意，“抓反復、反復抓”；如希望學生有更大的進步，宜采用細水長流策略，不宜急功近利，要有章法，循序漸進。對學習過程中的各種問題，宜采用及時反饋策略，及時幫學生查找原因、與家長溝通，不能把小問題拖成大問題；對學生偶犯的小錯誤可采用延時策略，給他自我反省的時間，爭取自我解決，追求“潤物無聲”的效果。

學生的發(fā)展是一個系統(tǒng)工程，學生的成長是多種要素綜合作用的結果，與家長溝通只是其中一個要素，如果處理不好，對學生的影響是巨大的。作為班主任，一定要做好與家長尤其是“獨二代”家長的溝通工作，確保家長在學生全面發(fā)展的道路上發(fā)揮最大的作用。