用對(duì)方法，做智慧班主任

【關(guān)鍵詞】班主任；個(gè)性學(xué)生；方法

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）23-0014-01

自進(jìn)入學(xué)校工作的第一天起，我就開始擔(dān)任班主任，從此就未離開過學(xué)生教育管理的一線。班主任的育人工作實(shí)屬不易，尤其當(dāng)班級(jí)中有那么三兩個(gè)“個(gè)性”學(xué)生時(shí)，班主任的工作經(jīng)歷一定會(huì)相當(dāng)“精彩”。其實(shí)很多班主任不缺方法，只是運(yùn)用的過程存在問題。

欲導(dǎo)其行，先收其心。都說學(xué)生厭學(xué)的形式有千萬種，“個(gè)性”學(xué)生身上外顯的種種相同問題，形成的原因往往是不同的。我們常說借鑒他人的成熟方法，卻往往落得“畫虎不成反類犬”，殊不知單純的移植方法，到最后就會(huì)“水土不服”。面對(duì)學(xué)生，班主任必須要有刨根問底的精神，舍得投入時(shí)間和情感，能讓學(xué)生對(duì)你敞開心扉，你才能選對(duì)解決問題的方法。

打鐵要趁熱，遇事先冷靜。對(duì)于“個(gè)性”學(xué)生，表揚(yáng)和批評(píng)同等重要，但時(shí)機(jī)的把握卻有不同。一些班主任在學(xué)生犯錯(cuò)之后會(huì)讓其立刻停下所有事情前來接受“教育”，而當(dāng)他們和其他同學(xué)一樣遵章守紀(jì)時(shí)，班主任往往認(rèn)為這理所應(yīng)當(dāng)而不做評(píng)價(jià)，忽視了“個(gè)性”學(xué)生的差異。所以，打鐵要趁熱，表揚(yáng)可以是隨時(shí)隨地的；遇事先冷靜，要提醒自己端正心態(tài)，學(xué)生“個(gè)性”的形成本就是長(zhǎng)期積弊的結(jié)果，不要奢求“一口吃成個(gè)胖子”。

耍耍情緒的“小手段”。我贊成一位專家曾說的“從事班主任工作比入寺進(jìn)觀更能修心”。的確，班主任工作忌情緒化，過于情緒化會(huì)讓你在學(xué)生面前失了方寸，沒了判斷，丟了形象，甚至?xí)屇銖拇舜魃嫌猩坨R去處理學(xué)生。但班主任又要在學(xué)生面前表現(xiàn)出自己的情緒，不要讓學(xué)生把你看成是帶了冰冷面具的教書先生。在與“個(gè)性”學(xué)生打交道的過程中，要讓情緒成為你方法的一部分，讓他從你的喜怒哀樂中感受到你對(duì)發(fā)生在他身上事情的重視和關(guān)心，從而拉近彼此的距離。

調(diào)整目標(biāo)，走出死胡同。吃菜不放鹽，食之無味，而鹽放多了同樣難以下口，這是心理學(xué)中的“食鹽效應(yīng)”?！拔沂菫槟愫?，可你為何不聽”，這樣的話說再多也沒有用。學(xué)生個(gè)體是有差異的，“個(gè)性”學(xué)生表現(xiàn)得尤為突出，所以班主任應(yīng)該仔細(xì)想想，你對(duì)所有學(xué)生預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)是一樣的嗎？如果答案為“是”，那你將多以收獲“失敗”告終。

“個(gè)性”學(xué)生教育工作沒有固定套路可循，只要注重方法的運(yùn)用，常規(guī)的方法也能收到好的效果。當(dāng)然，“說”總比“做”要簡(jiǎn)單，但如果能“智慧”地去做，往往能夠事半功倍。愿廣大的教師們都能走出一條有著自己育人風(fēng)格的班主任之路。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校）