智慧育人，讓“自卑梅”重新綻放

【摘要】自卑是當(dāng)代中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大忌，它不僅影響學(xué)生的身心健康，還危及學(xué)生未來(lái)的人生發(fā)展，甚至生命安全。作為班主任，幫扶教育這類學(xué)生，必須要追根溯源、循序漸進(jìn)，用真情和智慧去尊重、理解、賞識(shí)他們，這樣才能當(dāng)好他們成長(zhǎng)過(guò)程中的“引路人”。

【關(guān)鍵詞】班主任；自卑；個(gè)性；學(xué)生

【中圖分類號(hào)】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）23-0007-03

【作者簡(jiǎn)介】顧蕊，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校（江蘇蘇州，215228）教師，講師，全國(guó)首屆中職班主任基本功競(jìng)賽個(gè)人綜合第一名。

自卑是人類性格上的一種缺陷，是正處于身心發(fā)育期的中學(xué)生個(gè)性發(fā)展的大忌。自卑的學(xué)生缺乏自信，總認(rèn)為自己不行，想象成功的經(jīng)驗(yàn)少、失敗的教訓(xùn)多，因而喪失與外界交往的信心和勇氣。我們班曾出現(xiàn)過(guò)一名典型的自卑學(xué)生——小梅。她亂蓬蓬的頭發(fā)，皺巴巴的校服，沾滿墨跡的袖管，永遠(yuǎn)趿拉的鞋子，塞滿臟紙巾的課桌，走路總低著腦袋、眼皮下垂，說(shuō)話畏畏縮縮、結(jié)結(jié)巴巴……遠(yuǎn)離人群、自卑孤僻是她的標(biāo)簽。這一切，和當(dāng)代中學(xué)生的活潑陽(yáng)光的形象極不相稱。

一、輕松幽默轉(zhuǎn)話題，打破僵局解尷尬

高一期中考試前夕，衛(wèi)生委員氣喘吁吁地報(bào)告我：“老班，大事不妙，今天全班的儀容儀表又被扣1分，當(dāng)事人現(xiàn)在在教室大哭！”我知道，被扣分的肯定又是小梅，還真屢教不改！我三步并作兩步地跑進(jìn)教室。果不其然，全班同學(xué)正密密地圍在小梅身旁。撥開(kāi)人群，只見(jiàn)小梅伏在桌上嚶嚶地哭。很少有同學(xué)站出來(lái)安撫她。相反，大多數(shù)同學(xué)是來(lái)興師問(wèn)罪的，他們向小梅投去反感厭惡的眼神，甚至發(fā)出了“真討厭”“拖班級(jí)的后腿”之類的聲音。本就自卑委屈的小梅聽(tīng)到這些刺耳的言語(yǔ)后，更是傷心無(wú)助，哭聲從小聲抽泣變成了號(hào)啕大哭，肩膀不停地顫抖，嘴里發(fā)出模糊的聲音：“都欺負(fù)我……看……不起……我……”

“個(gè)體案例”居然蔓延成了“集體危機(jī)”。作為班主任，我暗暗叮囑自己“保持情緒上的冷靜，關(guān)鍵時(shí)刻的關(guān)鍵言行非常重要”。肖川老師曾說(shuō)：“在教育的過(guò)程中，多一秒等待，多一分耐心，就會(huì)多創(chuàng)造一個(gè)奇跡?！鼻榫w調(diào)整“慢三秒”后，我決定先用“轉(zhuǎn)移話題”的方式來(lái)緩和教室里濃濃的火藥味。我一邊輕拍小梅的肩安撫她激動(dòng)的情緒，一邊對(duì)大家提高了嗓門，用輕松幽默的語(yǔ)言，調(diào)侃大家：“入學(xué)后的第一次期中大考臨近，前線戰(zhàn)爭(zhēng)的號(hào)角已經(jīng)吹響啦！我知道這幾天，咱們同學(xué)情緒緊繃，心理上也難免緊張。其實(shí)，戰(zhàn)士們?cè)谂R陣磨槍時(shí)，擦槍走火也實(shí)屬正常！總之，我軍情緒高漲、斗志昂揚(yáng)是好事，但萬(wàn)萬(wàn)不可禍起蕭墻，自己人先滅了自己人??！”學(xué)生們聽(tīng)完這番話后，都哈哈大笑了起來(lái)，馬上回到了各自的座位。而小梅呢，因?yàn)槲页晒Φ剞D(zhuǎn)移了同學(xué)們的注意力，巧妙地幫她化解了圍觀的尷尬，又用輕松幽默的語(yǔ)言打破了僵持的氛圍，哭聲也漸漸小了下去。

二、追根溯源去家訪，田間地頭開(kāi)心門

這就是我們班曾經(jīng)的小梅，一個(gè)在年級(jí)里出了名的自卑學(xué)生。開(kāi)學(xué)第一個(gè)月，她幾乎不與同學(xué)說(shuō)話，也沒(méi)人見(jiàn)過(guò)她笑；她無(wú)論上哪位老師的課都不抬頭；請(qǐng)她回答問(wèn)題，聲音也是小到聽(tīng)不見(jiàn)；她不參加任何集體活動(dòng)，即便我積極地開(kāi)導(dǎo)，耐心地勸說(shuō)，她只會(huì)搖頭說(shuō)“我不行！我不行”。久而久之，她在班級(jí)內(nèi)沒(méi)有朋友，也沒(méi)有人愿意走近她。她是老師和同學(xué)眼中個(gè)性自卑又孤僻的“怪怪梅”。可班主任是學(xué)生人生發(fā)展中的“重要他人”，是全面關(guān)心學(xué)生發(fā)展的“人生導(dǎo)師”，我又如何能舍棄這個(gè)孩子而不聞不問(wèn)呢？

但小梅的自卑到底源自于什么？這種獨(dú)特個(gè)性的形成背景又是什么？要從儀容到內(nèi)心去改變這個(gè)孩子，我該如何做？第一步，就是要追根溯源找原因。我仔細(xì)翻看她的入學(xué)檔案和周記本，“垃圾的家”這個(gè)詞從文章中跳了出來(lái)。要知道，孩子的健康個(gè)性養(yǎng)成離不開(kāi)家庭的培育呵護(hù)。于是，我利用周末對(duì)小梅進(jìn)行了家訪。

原來(lái)，在小梅很小的時(shí)候，媽媽就因病離世了，父親靠收購(gòu)廢品掙錢養(yǎng)家。堆滿廢棄物的小屋前，小梅正蹲在地頭洗衣服，見(jiàn)我來(lái)了，不免大吃一驚。我做了一個(gè)“噓”的手勢(shì)，故作鎮(zhèn)定地跑過(guò)去幫她，可心里卻如同打翻了五味瓶，真不是個(gè)滋味！我一邊和她擰衣服，一邊夸贊：“小梅，你好能干?。](méi)想到你除了學(xué)習(xí)之外，還藏著這么一手厲害的技能啊！”她漲紅了臉，第一次撒嬌樣地央求我說(shuō)：“老師，求求您，學(xué)校里不要說(shuō)起我這個(gè)家，好嗎？班上同學(xué)……”“傻孩子，你是說(shuō)大家會(huì)更瞧不起你嗎？！”她小雞啄米般地點(diǎn)頭。

那一瞬，我恍然大悟。孩子平日里的自卑不自信、孤僻遠(yuǎn)離人群、臟亂拖沓，多少和這個(gè)家有關(guān)吧！家讓她烙下了心病。心病還得心藥醫(yī)！我心疼地說(shuō)：“小梅，老師一定會(huì)保守秘密，但你也要答應(yīng)我，以后一定要相信老師。其實(shí)啊，在老師的心里，你是個(gè)乖巧的孩子。你看你多懂事，幫大人做家務(wù)，一起撐起了這個(gè)家。我們完全用不著因?yàn)槲镔|(zhì)條件而不自信，精神和能力的強(qiáng)大才是真材實(shí)料！”小梅依舊緊緊地埋著頭，撥弄手中的衣物：“老師，其實(shí)我知道，現(xiàn)在的我很讓人討厭……我也不想成為這樣的自己……我也很想抬起頭來(lái)做人……”

是嗎？孩子的這一番話，真叫我喜出望外，如同吃下了一顆定心丸?？磥?lái)，我的這次家訪是來(lái)對(duì)了。我拋掉學(xué)校班主任的身份，拋掉世俗偏見(jiàn)的眼光，在地頭，在井邊，用家常，用人性打開(kāi)了小梅塵封已久的心扉，讓她說(shuō)出平時(shí)不敢說(shuō)的真心話。我還驚喜地發(fā)現(xiàn)，原來(lái)小梅也認(rèn)識(shí)到自己自卑孤僻的個(gè)性是不合群的，她內(nèi)心也竭力地想往健康方向發(fā)展。尋找到病源癥結(jié)，我的幫扶第二步就更加清晰明朗了。

三、整理儀表愛(ài)干凈，學(xué)會(huì)微笑勇抬頭

要給人自信感，就得先給人一個(gè)干凈明朗的外表?；氐綄W(xué)校，我和小梅秘密制訂了“我要美”的儀容儀表計(jì)劃，改變先前與當(dāng)代青少年、與她真實(shí)年齡極度不相稱，甚至引起老師和同學(xué)反感的儀容儀表。

一周下來(lái)，我們認(rèn)真研讀了《中學(xué)生儀容儀表規(guī)范手冊(cè)》，制定了整改措施：一是校服要干凈平整，不能有破損、涂抹的現(xiàn)象；校服穿著時(shí)要注意自身的形象、姿態(tài)，站、坐、行都要大方得體。二是梳理的發(fā)型要適合中學(xué)生身份，自然大方整齊；劉海不能遮住面部，長(zhǎng)發(fā)不能過(guò)肩，不使用怪異的發(fā)飾，不燙發(fā)不染發(fā)。三是面部、口腔、脖頸、手都要保持潔凈，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣?？傊?，整潔大方，樸素得體，得給人一個(gè)健康陽(yáng)光的花季少女形象。

榜樣示范的力量不可小覷！我讓小梅加入班級(jí)衛(wèi)生監(jiān)督員的團(tuán)隊(duì)，每天早晨站在教室門口檢查同學(xué)們的儀容儀表。這樣一來(lái)，小梅不僅可以看到優(yōu)秀同學(xué)的榜樣示范，還可以時(shí)時(shí)督促自己做得更好?？蛇^(guò)了幾天，小梅皺著眉頭和我說(shuō)：“老師，同學(xué)們說(shuō)我站在門口是個(gè)‘木頭人’，因?yàn)槲也粫?huì)笑！”“不會(huì)笑？”我摸不清狀況地問(wèn)她?！安恢缽氖裁磿r(shí)候開(kāi)始，我就不會(huì)笑了，我不敢抬頭，不敢和除您之外的其他人說(shuō)話。”雨果曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有一種東西，比我們的面貌更像我們，那便是我們的表情；還有另外一種東西，比表情更像我們，那便是我們的微笑。”當(dāng)這孩子突然跑來(lái)和我說(shuō)“不會(huì)笑，不敢抬頭，不敢說(shuō)話”時(shí)，一時(shí)間我還真沒(méi)了主意。因?yàn)?，這些在常人眼中根本不算是問(wèn)題??！

又是一番精心計(jì)劃。第二天中午，趁著全班學(xué)生午休，我悄悄地喊上她，手拉手跑到學(xué)校的紫藤花廊下，掏出一面鏡子，對(duì)她說(shuō)：“先回答我，鏡子里干凈漂亮的自己美還是先前的自己美？”“現(xiàn)在的美！”“很好，今天老師教你怎么微笑！聽(tīng)我的口令學(xué)著做，先面部肌肉放松，嘴角上揚(yáng)，露出你的四顆門牙，喊‘茄子’……”第三天中午，我們還是照例來(lái)到秘密基地：“今天，老師教會(huì)你抬頭看天！慢慢抬起頭，別只顧著看腳尖，抬頭平視前方……上去45度角……再抬頭看看藍(lán)天，前面的風(fēng)景多美好啊！”

如此一遍又一遍，一天又一天，就像教學(xué)齡前的孩子牙牙學(xué)語(yǔ)、蹣跚學(xué)步一般，我?guī)е∶吩趯W(xué)校的花園里練習(xí)了無(wú)數(shù)遍。終于，一個(gè)陽(yáng)光燦爛的午后，她如同哥倫布發(fā)現(xiàn)新大陸一樣，伏在我的耳邊，顫抖著說(shuō)：“天哪，老師，我會(huì)笑了，我敢抬頭了，我好像沒(méi)那么怕了！”我拍手叫好，拯救第二步奏效了。

四、尊重個(gè)人存差異，挖掘放大閃光點(diǎn)

俗話說(shuō)：“十個(gè)指頭伸出有長(zhǎng)短?！毙∶吩谀承┓矫娲_實(shí)是比其他同學(xué)落后一些，但只要教師用“尊重差異的眼光”看待她，善于發(fā)掘她身上的“強(qiáng)勢(shì)智能”“閃光點(diǎn)”，就能讓她在集體之中自信地展示自己，獲得成功的體驗(yàn)，從而鞏固她剛剛建立起的自信心。心理學(xué)研究表明，人與生俱來(lái)就有一種積極向上、自我肯定、無(wú)限增長(zhǎng)的內(nèi)在潛力，就像一顆種子，只要溫度、濕度適宜，環(huán)境、氣候合適，它就能夠生根發(fā)芽。

還記得曾經(jīng)的小梅，總是將自己說(shuō)得一無(wú)是處，用“智商不行、能力不行、表達(dá)不行……”各種“不行”口頭禪直接將自己扼殺在成功的搖籃里。十一月，學(xué)校傳統(tǒng)的絲綢文化藝術(shù)節(jié)即將舉行，這是我校學(xué)生施展個(gè)人才華、盡享成功喜悅的大舞臺(tái)。所以現(xiàn)在，我偏要針對(duì)她的“軟肋”對(duì)自卑個(gè)性發(fā)起第三波進(jìn)攻。我在集體晨會(huì)上，宣布小梅為本次絲綢文化節(jié)的負(fù)責(zé)人之一，讓她配合文娛委員一起策劃編排節(jié)目、安排組織人員。第一次走上講臺(tái)，當(dāng)著全班同學(xué)宣誓的小梅，顯得羞澀而忸怩，但在我堅(jiān)定而信任的眼神中，在同學(xué)們熱情的掌聲中，她勇敢地發(fā)出了聲音，雖然簡(jiǎn)短但很珍貴——“謝謝大家，我一定努力做好！”從那以后，我看到的是一個(gè)“每天進(jìn)步一小步，每周進(jìn)步一大步”的小梅。無(wú)論是課堂，還是排練室，都有她忙碌的身影，家庭的負(fù)擔(dān)、生活的創(chuàng)痕似乎早已在繁忙的工作中被拋之腦后……當(dāng)以小梅為原型編排的班級(jí)小品《絲綢自信美少年》展演在全校大舞臺(tái)上時(shí)，觀眾席爆發(fā)出熱情洋溢的掌聲。那一刻，人群中，偷偷抹眼淚的小梅，是激動(dòng)的、喜悅的，是成功的、自信的。

從那以后，我堅(jiān)持用“多發(fā)現(xiàn)，多鼓勵(lì)”的觀點(diǎn)，帶著一種“雞蛋里挑骨頭”的目光，將她的過(guò)失大而化小，將她的成功小而化大，盡情挖掘她身上的“閃光點(diǎn)”，絲毫不吝嗇自己鼓勵(lì)、贊美的語(yǔ)言?！熬\(chéng)所至，金石為開(kāi)”，這循序漸進(jìn)的三步走策略，使小梅自卑孤僻的個(gè)性得以有效改善?，F(xiàn)在的她，衣著干凈整潔、說(shuō)話得體、情緒穩(wěn)定、身心健康，積極參加各級(jí)各類活動(dòng)。同學(xué)們都愿意與她接近了，老師們也喜歡喊她回答問(wèn)題了，她不再是受人冷落、受人排斥的“自卑梅”了。曾經(jīng)枯萎的梅花在陽(yáng)光的照耀下、雨露的滋潤(rùn)下，終于盡情綻放！

幫扶個(gè)性中存在“自卑孤僻”因子的學(xué)生，是多數(shù)班主任在育人過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。這些學(xué)生看似是班級(jí)里可有可無(wú)的“邊緣人物”，但卻是個(gè)人成長(zhǎng)和家庭發(fā)展中的全部。班主任工作的職責(zé)和道德告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有受教育的權(quán)利，我們不能放棄，更不能拋棄。作為一名常年工作在第一線，每天與孩子們打交道的班主任，我想自己更有責(zé)任、有義務(wù)，用真情和智慧，去尊重、理解、賞識(shí)這些個(gè)性自卑孤僻的孩子，當(dāng)好他們成長(zhǎng)過(guò)程中的“引路人”！

【參考文獻(xiàn)】：

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