《中國(guó)古代神話故事賞析》課堂實(shí)錄

一、激趣導(dǎo)入

（PPT展示《花千骨》劇照。）

師：PPT上展示的一組劇照，大家熟悉嗎？這些就是前段時(shí)間收視率較高的《花千骨》的劇照。其實(shí)，這類充滿奇幻色彩的影視作品蘊(yùn)含著豐富的中國(guó)古代神話的元素，中國(guó)古代神話也是這些作品創(chuàng)作的源泉。今天，就讓我們一起來(lái)尋找那些開在《花千骨》深處的文明之花，去了解中國(guó)古代神話故事。

許多中國(guó)古代神話的內(nèi)容大家早已熟知，但在我們的語(yǔ)文課上不僅僅是去學(xué)一個(gè)個(gè)故事內(nèi)容那么簡(jiǎn)單，還有許多語(yǔ)文的內(nèi)容。我們先來(lái)完成今天的第一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)。

（展示學(xué)習(xí)目標(biāo)：一是學(xué)習(xí)利用文下注釋并結(jié)合語(yǔ)境疏通文言文的方法；二是通過(guò)整合、分類、改寫等方法，深入了解中國(guó)古代神話故事并進(jìn)一步把握人物形象；三是嘗試研究中國(guó)古代神話產(chǎn)生的原因。）

二、賞美圖，識(shí)人物

師：下面是一組中國(guó)古代神話插圖（《共工怒觸不周山》《女媧造人》《盤古開天辟地》《精衛(wèi)填海》《鯀禹治水》《刑天舞干戚》《神農(nóng)種五谷》《黃帝戰(zhàn)蚩尤》），請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)，上述圖片分別是哪些神話故事？

（學(xué)生搶答。）

師：請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)以上故事內(nèi)容仿寫對(duì)子，老師給出一例：“精衛(wèi)填滄海，大禹治洪水。”

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)并展示。）

生：嫦娥奔月，不舍人間；夸父逐日，化為鄧林。

生：盤古開天辟地，女媧摶土造人。

師：同學(xué)們都很善于思考，用傳統(tǒng)對(duì)聯(lián)的方式，將上述古代神話故事的內(nèi)容巧妙地聯(lián)系在了一起，而且也寫得饒有趣味。

三、讀古文，析字義

師：老師給大家提供了一系列神話故事，接下來(lái)，請(qǐng)按照四人小組，每組確定一篇小古文作為重點(diǎn)閱讀的對(duì)象。推薦一個(gè)你們組認(rèn)為比較有價(jià)值的文言字詞，請(qǐng)各小組依次展示。

生：我提出的是《共工怒觸不周山》中的“怒”，體現(xiàn)出共工的“暴躁”。

師：是的，共工甘于被打敗嗎？

生：沒(méi)有。

師：從這一“怒”字上便可窺見一二，可見共工的不屈服、不甘心。當(dāng)然從凸顯人物形象的角度來(lái)看，“怒”字的確具有價(jià)值。同學(xué)們比較喜愛從這些凸顯人物形象的詞入手，但學(xué)習(xí)文言文還應(yīng)該從古今異義、詞類活用等方面思考，大家還可以從詞類的活用方面來(lái)發(fā)掘一些其他的字詞。

生：我們組推薦的是《夸父逐日》中“北飲大澤”中的“北”不應(yīng)理解為“北面”，而應(yīng)理解為“向北”。類似的詞還有“道渴而死”中的“道”，也不應(yīng)理解為“道路”，而應(yīng)理解為“在道路上”。

師：你們很善于思考，也很會(huì)比較、歸納，你所說(shuō)的這種文言現(xiàn)象，就是“名詞用作狀語(yǔ)”。希望其他小組的同學(xué)也能這樣思考。

生：我們組推薦的是《后羿射日》中的“焦禾稼，殺草木”中的“焦”應(yīng)該是“曬焦”或“使……焦”的意思。

師：你們的眼光很獨(dú)到，學(xué)習(xí)文言文就應(yīng)該在這些地方多加留意，能自己歸類，逐步積累，你的文言語(yǔ)感將越來(lái)越好。趁此機(jī)會(huì)也請(qǐng)你做代表，將你們組學(xué)習(xí)的小古文給大家朗讀一遍。

（生朗讀。）

四、敬人物、歸類別

（小組合作，對(duì)熟知的中國(guó)神話人物進(jìn)行歸類，請(qǐng)用一個(gè)關(guān)鍵詞闡明分類的原因。要求至少能歸到三種以上。）

師：請(qǐng)同學(xué)們交流一下自己的學(xué)習(xí)成果。

生：我認(rèn)為以上內(nèi)容有“愛情神話”，比如《牛郎織女》。

生：還有“造福人類”的神話，如《女媧補(bǔ)天》《大禹治水》。

生：還有“體現(xiàn)頑強(qiáng)意志”類的神話，如《愚公移山》《精衛(wèi)填?！贰?/p>

師：同學(xué)們的分類依據(jù)和結(jié)果都講得很好，還有沒(méi)有其他類型？老師提醒一下，以上這些神話，如果按時(shí)間來(lái)排序，你認(rèn)為哪些神話可能排在前列？

生：我覺得是《盤古開天辟地》《女媧補(bǔ)天》。

師：能不能說(shuō)說(shuō)你的理由？

生：如果沒(méi)有盤古開天辟地，世界就不會(huì)存在，以后的故事自然沒(méi)有產(chǎn)生的環(huán)境。

師：你分析得很有道理，從另一個(gè)分類角度來(lái)看，他們屬于“創(chuàng)世神話”。

師：同學(xué)們，你們剛才通過(guò)給上述神話故事分類，發(fā)現(xiàn)了古代勞動(dòng)人民的美好愿望，甚至是痛苦與掙扎，這些故事寄寓著豐厚的思想。趁此機(jī)會(huì)，我們開始另一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

五、尋本源，解神話

學(xué)習(xí)任務(wù)：探究中國(guó)古代神話產(chǎn)生的原因。

師：同學(xué)們通過(guò)上述學(xué)習(xí)，思考一下什么是神話？它有怎樣鮮明的特點(diǎn)？

生：神話包含著古代人民的想象甚至是夸張。

生：神話包含著古代人民對(duì)自然現(xiàn)象的天真和質(zhì)樸的想象，如神話中古代人民是怎樣理解中國(guó)地形西高東低的地理現(xiàn)象的。

師：同學(xué)們果然具有一雙慧眼，能夠直抵神話的精神實(shí)質(zhì)?？梢哉f(shuō)，中國(guó)古代神話是我們民族的（力量、底蘊(yùn)、驕傲、智慧的結(jié)晶、勇敢的象征、意志的體現(xiàn)、文化的源泉等）。

六、講故事，寫小文

師：給古代神話人物寫一首小詩(shī)或一篇短文。

（師范讀自創(chuàng)例文《夸父·向陽(yáng)》。）

例：夸父，一路向陽(yáng)。撐起風(fēng)的翅膀，沿著光的方向。饑渴難耐，酷暑難當(dāng)。縱然倒下，但你看：草向陽(yáng)，花向陽(yáng)，樹向陽(yáng)。只要心在太陽(yáng)之上，留給世界的背影就不會(huì)蒼涼?？涓?，依舊高歌，一路向陽(yáng)！

（生獨(dú)立創(chuàng)作后交流。）

（作者為江蘇省常州市金壇區(qū)第五中學(xué)校長(zhǎng)）