像樹葉一樣用一生綠著

一個(gè)真正的老師，不僅僅要保持愛心、包容、尊重。在我看來，更重要的一點(diǎn)，即是懷揣良知和責(zé)任心，即擔(dān)當(dāng)！

——題記

面對學(xué)生，我的心常常會(huì)涌動(dòng)著什么。

面對學(xué)生，我會(huì)情不自禁地流下喜悅的淚水，也會(huì)淌下幾滴憂傷的淚水。

我堅(jiān)信，沒有愛，就沒有教育。

對學(xué)生的愛心不是為師者附加的道德，而是發(fā)自內(nèi)心的良知。

我常?？吹?，你也常?？吹剑粋€(gè)教師身兼兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，其中一個(gè)是“特色班”，另一個(gè)是“普通班”。我們愛的天平是否發(fā)生了傾斜？我們是否把更多的時(shí)間和精力放在“特色班”，而有意無意地忽略“普通班”這一群體的存在？對這一群體的忽略無疑是對鮮活生命的漠視。此刻，我們的責(zé)任缺位了，我們的平等缺位了，我們的良知缺位了，我們的擔(dān)當(dāng)不在了。

請你稍稍回想一下，在你所帶的班級(jí)，當(dāng)出現(xiàn)頑皮的孩子，當(dāng)孩子常常犯錯(cuò)誤時(shí)，和風(fēng)細(xì)雨的教育有，暴風(fēng)驟雨的訓(xùn)斥也有。然而，你是否產(chǎn)生過把這些孩子趕回家的念頭？

和風(fēng)細(xì)雨是愛，暴風(fēng)驟雨未必不是愛，而趕孩子回家的念頭是否在推卸教師理應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任？

當(dāng)下的教育，我們是否過多地關(guān)注了孩子的分?jǐn)?shù)？甚至把關(guān)注的視點(diǎn)全然地放在分?jǐn)?shù)上，目中無“人”，心中更無“人”，我們的良知和責(zé)任何在？我們的擔(dān)當(dāng)哪兒去了？

良知、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)乃教育的必須。一個(gè)沒有良知、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)慕處熓欠衲茏屗膶W(xué)生獲得良知、責(zé)任、擔(dān)當(dāng)？沒有良知、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)慕逃?，就如同池塘沒有碧水。

我始終相信教育的良知、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)，一定能給稚嫩的雙手帶來力量，給蒙昧的雙眼帶來清明，給無助的心靈帶來期望……

身為人師，我們是否應(yīng)該理性地拷問：面對那些“學(xué)困生”，我們會(huì)不會(huì)因?yàn)樾撵`的日漸麻木而對之熟視無睹，我們的很多行為是否正意味著良知、責(zé)任和擔(dān)當(dāng)?shù)娜毕?？良知、?zé)任和擔(dān)當(dāng)一旦缺席，教育勢必淪為訓(xùn)斥與不斷的埋怨。

一棵樹也許滋養(yǎng)不了萬物，但它能夠滋養(yǎng)自己的每一片葉子，養(yǎng)熟自己的每一枚果子。一個(gè)有良知、有責(zé)任感、敢擔(dān)當(dāng)?shù)睦蠋?，理?yīng)采取更加謹(jǐn)慎的態(tài)度，用理性的方式善待每一個(gè)孩子。

以漠然的姿態(tài)對一些孩子，是否因?yàn)樾闹袥]有夢想，胸中沒有信念？教育的理想引領(lǐng)著教育的行動(dòng)，有怎樣的教育理想就決定著你將采取什么行動(dòng)。如果你的心中裝的僅僅是好生，那么你只能做一個(gè)教書匠。心中裝著所有的學(xué)生，思考著我們的教育，這是我們的責(zé)任，我們的擔(dān)當(dāng)！

忽然想到一個(gè)哲人的話：“永遠(yuǎn)不要哀嘆，像樹葉一樣用一生綠著，最后成熟一個(gè)金色的夢?！边@是關(guān)于一片葉子的名言，我想，更是關(guān)于每一個(gè)大寫的“人”的名言。