改革課堂教學(xué)的著力點(diǎn)

邢俊伏

【摘要】素質(zhì)教育以及新課程改革的深入實(shí)施，使得傳統(tǒng)的課堂教育模式已不適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)發(fā)展模式的需求，傳統(tǒng)課堂教學(xué)的革新成為當(dāng)前教學(xué)領(lǐng)域的重中之重.本文主要以教育觀念、教師角色以及教學(xué)方式三方面作為教學(xué)改革的著力點(diǎn)，通過這三方面對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行革新與再造，使新的課堂教學(xué)模式更加符合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需要，為他們的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)增添助力.

【關(guān)鍵詞】改革；課堂教學(xué)；著力點(diǎn)

一、教育觀念的革新

理念先行是所有事物變革的一個(gè)規(guī)律，在進(jìn)行課堂教學(xué)改革時(shí)也不例外，首先要做的就是教育觀念的革新，教育觀念的革新主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面.

（一）師生觀念的完善

師生關(guān)系是課堂教學(xué)活動(dòng)中必須面對(duì)和處理的一個(gè)重要問題，“尊師”的觀念一直延續(xù)至今，但這種奴性的“尊師”使得學(xué)生在課堂中的積極性不能有效地彰顯，為此，就要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式中師生之間的關(guān)系進(jìn)行一定的革新.一方面，要在師生之間建立起深厚的感情，要打破傳統(tǒng)模式中師生之間“貓和老鼠”的師生關(guān)系；另一方面，就是要在課堂中通過創(chuàng)設(shè)一種良好、民主的教學(xué)氛圍，來拉近師生之間的感情，使每一名學(xué)生都能夠參與到課堂中來.

（二）主體觀革新

傳統(tǒng)師生地位在課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)中的互換是主體觀念革新的核心，新課程改革以及素質(zhì)教育都強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為知識(shí)的接受與應(yīng)用者在課堂教學(xué)中處于主體核心地位，教師的各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)都要圍繞學(xué)生開展，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)情況、興趣點(diǎn)等進(jìn)行教學(xué)安排，強(qiáng)調(diào)將學(xué)生從被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)檎n堂教學(xué)的主體.在教學(xué)中，教師要做好教學(xué)活動(dòng)的指導(dǎo)，要努力探索每一名學(xué)生的閃光點(diǎn).

（三）課堂觀革新

傳統(tǒng)教學(xué)模式多是采用教師教授，以及通過課堂提問這種單一的方式與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)的教學(xué)模式，這種單一的教學(xué)模式已不能適應(yīng)新形勢(shì)的發(fā)展需要，當(dāng)前，學(xué)生對(duì)于課堂氛圍的要求越來越高.為此，教師在課堂教學(xué)中也要注意方法的采用，使課堂教學(xué)環(huán)境盡量呈現(xiàn)出一定的情感學(xué)習(xí)的氛圍，并且要在課堂設(shè)計(jì)中增強(qiáng)互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過多種方式鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)、課堂發(fā)言、課堂合作中來.

二、教師角色的調(diào)整

自古至今，教師在課堂活動(dòng)中一直扮演著重要的角色，不僅要教授學(xué)生相應(yīng)的專業(yè)學(xué)科知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行一定的德育，并且能夠針對(duì)不同學(xué)生的特色授業(yè)解惑.隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，雖然教師在課堂教學(xué)中的作用依然重要，但已經(jīng)從傳統(tǒng)教師主導(dǎo)課堂教學(xué)演變?yōu)橐詫W(xué)生為課堂教學(xué)主體，教師的角色發(fā)生了重大變化，成為課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者.

（一）組織者

當(dāng)前，知識(shí)更新速度快，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容也在時(shí)時(shí)發(fā)生著變化，教師在這個(gè)過程中不可能將所學(xué)知識(shí)全部傳授給學(xué)生.此外，互聯(lián)網(wǎng)以及其他科技的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道進(jìn)一步擴(kuò)大，教師知識(shí)傳授的地位受到了撼動(dòng)，為此，在課堂教學(xué)中教師要適時(shí)轉(zhuǎn)變自己的角色定位，不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)教授，更重要的是教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，做他們學(xué)習(xí)的組織者.

（二）引導(dǎo)者

計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)以及先進(jìn)的科技教學(xué)軟件、教學(xué)設(shè)備之所以不能取代傳統(tǒng)教師的原因，就在于教師在課堂中還扮演著重要的引導(dǎo)者的角色.教師在課堂中要能夠根據(jù)不同學(xué)生的性格、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及生活環(huán)境、家庭狀況等的不同來對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教.此外，教師引導(dǎo)者的角色還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育以及是非觀、價(jià)值觀的教育上.

三、教學(xué)方式的變革

教學(xué)方式是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)中必然面臨的問題，如何改革課堂教學(xué)模式，使課堂教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)更具吸引力，更符合學(xué)生們的學(xué)習(xí)需要，也是改革課堂教學(xué)的一大著力點(diǎn).

（一）由封閉式到開放式的教學(xué)方式的變革

由傳統(tǒng)封閉式的課堂教學(xué)模式到開放式的課堂教學(xué)模式的改革主要是通過以下幾個(gè)方面進(jìn)行的.首先，是時(shí)間的開放，要給學(xué)生大量開放的時(shí)間供他們思考、感悟所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容；其次，是空間的開放，將傳統(tǒng)的課堂空間進(jìn)行再造，使學(xué)生們的學(xué)習(xí)打破桌桌之間的限制，同時(shí)，還要鼓勵(lì)學(xué)生上臺(tái)發(fā)言；再次，是教學(xué)內(nèi)容的開放，教師在教學(xué)時(shí)要做適當(dāng)?shù)闹R(shí)延伸；然后，是問題的開放，對(duì)學(xué)生提出的任何問題都要認(rèn)真回答，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂中大膽提問；最后，就是形式的開放，要在課堂中開展多種模式的學(xué)習(xí)方式.

（二）教學(xué)方式中教學(xué)主導(dǎo)地位的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)的教學(xué)模式多在教學(xué)中采用“填鴨式”的教學(xué)方式，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在著一種奴性思維，只等教師傳授，而喪失了思考能力.基于此，在改革課堂教學(xué)中要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行相應(yīng)的革新，將師生之間錯(cuò)位的關(guān)系糾正，教師在教學(xué)中要努力幫助學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)方法，鼓勵(lì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)、探究.

（三）教學(xué)手段的轉(zhuǎn)變

互聯(lián)網(wǎng)以及計(jì)算機(jī)的迅猛發(fā)展，使得課堂的教學(xué)手段也發(fā)生了重大變化，多媒體在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用已得到了大范圍的普及，教師可利用多媒體設(shè)備結(jié)合新興的教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)力.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]王娜莎.聚焦課堂教學(xué)著力點(diǎn)讓數(shù)學(xué)課堂換發(fā)生命活力——淺談小學(xué)高校數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的研究[J].亞太教育，2015（29）：114.