小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)的幾點(diǎn)思考

何秀香

【摘要】應(yīng)用題具有綜合性和開放性強(qiáng)的特點(diǎn)，在解答時(shí)學(xué)生需要經(jīng)歷復(fù)雜的思維過程，并綜合運(yùn)用有關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)及計(jì)算技能，可以提高學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、自主探索和解決問題、自主應(yīng)用知識(shí)的能力.教學(xué)具有復(fù)雜思維過程的應(yīng)用題，要遵循學(xué)生的思維特點(diǎn)和思維規(guī)律，并結(jié)合應(yīng)用題本身的特點(diǎn)，改革教材和教法.對(duì)此，本文筆者根據(jù)多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)如何提高應(yīng)用題的教學(xué)效率做了一番探討.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題；教學(xué)；思考

一、聯(lián)系生活，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)數(shù)學(xué)中的教材知識(shí)主要是一些基本的算術(shù)問題，簡單，而且與我們的日常生活聯(lián)系很密切.教師就可以緊緊抓住小學(xué)應(yīng)用題的這個(gè)特點(diǎn)，將應(yīng)用題的教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系在一起，這樣不僅可以激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)，還可以讓他們享受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的巨大樂趣，從而可以促使他們主動(dòng)投入到學(xué)習(xí)應(yīng)用題的教學(xué)中來.很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中總會(huì)抱怨學(xué)無所用，時(shí)間久了就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)成績不理想等一系列問題.而小學(xué)數(shù)學(xué)中的重、難點(diǎn)都在應(yīng)用題的學(xué)習(xí)方面，因此，教師應(yīng)該充分利用一切的有利條件，來幫助學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí).將應(yīng)用題的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系在一起，顯然是一個(gè)理想的教學(xué)模式，可以讓學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中，還可以激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性.

二、注重培養(yǎng)學(xué)生自主探索幫助

在傳統(tǒng)的小學(xué)應(yīng)用題教學(xué)中，教師常常采用的是“教師講，學(xué)生聽”“教師問，學(xué)生答”以及大量演練應(yīng)用題的教學(xué)模式，教學(xué)方法單一，學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，導(dǎo)致他們對(duì)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)積極性不高，甚至有的學(xué)生還產(chǎn)生了懼怕心理.因此，如何消除學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的消極心態(tài)，使學(xué)生積極主動(dòng)地面對(duì)應(yīng)用題，成為教師的當(dāng)務(wù)之急.為此，教師教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)放在引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索上，提倡讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、提出問題.常言道：“探索是數(shù)學(xué)的生命，問題是數(shù)學(xué)的心臟.”好的問題能給學(xué)生的思維提供正確的方向和動(dòng)力，能引發(fā)他們的探索與思考.因此，一方面，教師在應(yīng)用題的講解中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況提出問題，所提問題要有針對(duì)性，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望.面對(duì)相同的問題情境，提出的問題不同，教學(xué)效果亦會(huì)有差異.因此，教師在提問時(shí)，尤其需要考慮提問能否引起學(xué)生的思考.

另一方面，教師要想在應(yīng)用題教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)，就要給學(xué)生提供參與的機(jī)會(huì).學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不應(yīng)以接受式為主，要給學(xué)生充分探索的機(jī)會(huì)，通過對(duì)實(shí)際問題的感知、操作等活動(dòng)來認(rèn)識(shí)應(yīng)用題.讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，比簡單地教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)更重要.因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生在做的過程中可以根據(jù)自己的實(shí)際情況找出弱點(diǎn)與難點(diǎn)，并加以探究，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性.

三、結(jié)合實(shí)際情境，幫助學(xué)生理解題意

許多學(xué)生解答應(yīng)用題的能力差是因?yàn)樗麄兊奈淖掷斫饽芰Σ睿瑴?zhǔn)確地說，是他們對(duì)應(yīng)用題文字?jǐn)⑹龅睦斫饬Σ?，就是讀不懂題，導(dǎo)致讀完應(yīng)用題學(xué)生根本不知道各個(gè)數(shù)量的確切含義，或者對(duì)題目中關(guān)鍵句子的含義把握不準(zhǔn).針對(duì)這種情況，教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生把應(yīng)用題的情境思維注入實(shí)踐中去思考.例如，在教用錢買東西這一類應(yīng)用題時(shí)，學(xué)生往往會(huì)被題目中的數(shù)字所迷惑，脫離實(shí)際去想，把題目理解得一塌糊涂.如果能把實(shí)際情境與應(yīng)用題敘述的情境聯(lián)系起來，學(xué)生就會(huì)比較容易地把應(yīng)用題解答出來.例如，小學(xué)數(shù)學(xué)中有這樣一類題目：小詩拿5元去買1支鋼筆和5本練習(xí)本，鋼筆2元一支，練習(xí)本3角一本，售貨員應(yīng)找回多少錢？此題對(duì)于二年級(jí)的小學(xué)生來說，一看題目就感到難做.教師在講課前，可以布置這樣的作業(yè)：用5元把題目中的文具買回學(xué)校用.在講課時(shí)結(jié)合實(shí)踐引導(dǎo)，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，會(huì)把實(shí)際情境與題目敘述的情境聯(lián)系起來想，他們會(huì)知道“1”支鋼筆的“1”字不需要列入算式計(jì)算，這時(shí)學(xué)生就比較容易地把題目解答出來：3×5=15（角）=1元5角（買練習(xí)本用的錢），2元+1元5角=3元5角（買鋼筆和買練習(xí)本總共用的錢），5元-3元5角=1元5角（售貨員應(yīng)找回的錢）.

四、通過適當(dāng)練習(xí)鞏固應(yīng)用題的教學(xué)成果

課堂是開展應(yīng)用題教學(xué)的主戰(zhàn)場，教師通過分析講解一些典型的例題培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用題解題能力.然而，課堂教學(xué)畢竟時(shí)間有限，并且典型例題所涵蓋的知識(shí)面也非常有限，要想提高小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題教學(xué)效率，適當(dāng)?shù)恼n后練習(xí)是必不可少的.因此，在應(yīng)用題教學(xué)結(jié)束以后，教師要注意選擇一些具有代表性、迷惑性或者易錯(cuò)的題目讓學(xué)生在課后多加練習(xí).例如，為了培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，教師可以給學(xué)生出兩道非常類似的題目讓學(xué)生進(jìn)行比較練習(xí)：（1）某文藝團(tuán)的歌舞演員有48人，歌舞演員的人數(shù)比話劇演員的四倍還要多5人，現(xiàn)在要求算出話劇演員有多少人？（2）某文藝團(tuán)的歌舞演員有48人，而話劇演員是歌舞演員人數(shù)的四倍還要多5人，現(xiàn)在要求算出話劇演員有多少人？這兩個(gè)題目難度都不大，但是乍看起來卻非常相似，這樣的訓(xùn)練目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣，進(jìn)而鞏固和扎實(shí)學(xué)生的解題能力.

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要想提高應(yīng)用題教學(xué)效率，教師應(yīng)當(dāng)通過不斷的探索、研究和反思改進(jìn)教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生求知欲，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解答應(yīng)用題的能力，并善于引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維，進(jìn)而提高學(xué)生解答應(yīng)用題的能力.

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