高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的系統(tǒng)化路徑

徐國(guó)立

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院， 福建長(zhǎng)樂(lè) 350202)

高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的系統(tǒng)化路徑

徐國(guó)立

(福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院， 福建長(zhǎng)樂(lè) 350202)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的重要組成部分，在高校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育具有深遠(yuǎn)的意義。立足系統(tǒng)論的視角，論證高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，分析高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中存在的主要問(wèn)題，可以從思想認(rèn)識(shí)、教育針對(duì)性、評(píng)估機(jī)制等方面提出提升高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育水平的若干途徑，以期在理論上做一些新的探索。

系統(tǒng)化工程； 核心觀教育； 社會(huì)主義核心價(jià)值觀

黨的十八大提出，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善。

社會(huì)主義核心價(jià)值觀是社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)核，反映社會(huì)主義核心價(jià)值體系的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。黨中央高度重視社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，中共中央辦公廳印發(fā)了《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，明確要求系統(tǒng)設(shè)計(jì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀實(shí)踐教育教學(xué)體系。高校是人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、服務(wù)社會(huì)、傳承和創(chuàng)新先進(jìn)性文化重要場(chǎng)所，在高校進(jìn)行大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育，是培養(yǎng)社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的迫切需要，但是，當(dāng)前不少高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育卻存在著口號(hào)化，形式單一化，缺乏系統(tǒng)長(zhǎng)效機(jī)制等傾向。引入科學(xué)理論，系統(tǒng)地實(shí)施高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是當(dāng)前高校思想政治教育的一個(gè)重大課題。

一、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是一項(xiàng)系統(tǒng)工程

系統(tǒng)論的創(chuàng)始人美籍奧地利人貝塔朗菲認(rèn)為：“系統(tǒng)是相互聯(lián)系、相互作用著的諸元素的集合統(tǒng)一體，它是處于一定的相互關(guān)系中并與環(huán)境發(fā)生關(guān)系的各個(gè)組成部分的總體?！卑严到y(tǒng)論的科學(xué)方法運(yùn)用于各行各業(yè)是當(dāng)今社會(huì)的重要潮流。當(dāng)前，系統(tǒng)論是破解高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育難題的重要方法論，高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育其實(shí)就是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它是一個(gè)由多種要素組成的有機(jī)整體，具有系統(tǒng)的多樣性、整體性、層次性、動(dòng)態(tài)性等特點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)：首先，社會(huì)主義核心價(jià)值觀以富強(qiáng)、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛(ài)國(guó)、敬業(yè)、誠(chéng)信、友善為主要內(nèi)容，每個(gè)方面環(huán)環(huán)相扣，相輔相成，構(gòu)成一個(gè)科學(xué)有機(jī)的整體，系統(tǒng)的科學(xué)性是其基本特征之一。其次， “教育是一個(gè)系統(tǒng)工程”， 高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是高校思想政治教育的重要組成部分，無(wú)論是從教育目標(biāo)到教育手段、教育成果等，都必須從一個(gè)系統(tǒng)發(fā)展的過(guò)程和脈絡(luò)來(lái)把握，不能搞成運(yùn)動(dòng)式和臨時(shí)性的教育活動(dòng)。再次，推進(jìn)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體既有教育主管部門(mén)，又有高校行政部門(mén)，也有教師和大學(xué)生，實(shí)施教育的內(nèi)在動(dòng)因和教育對(duì)象等也具有多元性，這就決定高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育系統(tǒng)的多樣性特征。與此同時(shí)，社會(huì)主義核心價(jià)值觀也是對(duì)社會(huì)主義價(jià)值本質(zhì)的繼承和發(fā)展。

在社會(huì)主義建設(shè)時(shí)期，黨先后提出了以愛(ài)國(guó)主義、社會(huì)主義、集體主義和為人民服務(wù)為主要內(nèi)容的社會(huì)主義思想道德建設(shè)。改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)社會(huì)主義價(jià)值觀建設(shè)不斷進(jìn)行新的探索，提出了從建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系到以“三個(gè)倡導(dǎo)”為內(nèi)容，以及“八榮八恥”的社會(huì)主義榮辱觀，2013年12月，中共中央辦公廳印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》，明確提出，以“三個(gè)倡導(dǎo)”為基本內(nèi)容的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，與中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展要求相契合，與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和人類(lèi)文明優(yōu)秀成果相承接，是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷。社會(huì)主義核心價(jià)值觀的提出，本身就是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展歷程，必須充分考慮到歷史、現(xiàn)狀和未來(lái)，強(qiáng)調(diào)了系統(tǒng)的動(dòng)態(tài)性。

二、高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育中存在的主要問(wèn)題

近年來(lái)，我國(guó)很多高校認(rèn)真落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的要求，開(kāi)展了一系列有聲有色的教育活動(dòng)，取得了一定的成效。但是又必須看到，由于出發(fā)點(diǎn)和著力點(diǎn)的不同，在活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中存在的一些問(wèn)題和薄弱環(huán)節(jié)。從系統(tǒng)論上看，主要表現(xiàn)在這些方面：

(一)高校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的重要性認(rèn)識(shí)參差不齊

隨著教育部《關(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》、中共教育部黨組和共青團(tuán)中央《關(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》等文件的相繼下發(fā)，不少高校掀起了學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的高潮，使廣大師生的社會(huì)主義道德素養(yǎng)和價(jià)值觀念有了一定程度的提高。但是有一些高校把開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育當(dāng)作一項(xiàng)軟任務(wù)，把教育活動(dòng)“說(shuō)得很重要，但是干起來(lái)次要，忙起來(lái)就扔掉”，有些大學(xué)生甚至是思想政治和教育相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，存在著混亂甚至錯(cuò)誤的價(jià)值觀念，并未認(rèn)識(shí)到社會(huì)主義核心價(jià)值觀對(duì)于自己解決實(shí)際問(wèn)題和提高綜合素質(zhì)的重要性，相反卻認(rèn)為是一種單純的政治性教育，再加上不少父母忙于工作，忽視了對(duì)大學(xué)生家風(fēng)和價(jià)值觀的教育。目前，在校大學(xué)生道德缺失現(xiàn)象已日益顯現(xiàn)，輕的如理想模糊，責(zé)任缺失，價(jià)值觀混亂，迷失自己，重的如抹黑污蔑英雄，被別有用心人士利用，高校大學(xué)生違法犯罪率逐步上升，特別是一些惡性犯罪事件不斷發(fā)生，大學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的重要性認(rèn)識(shí)亟待提高。

(二)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)容和形式有待豐富

目前高校普遍開(kāi)設(shè)了《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等德育課程，但是課程內(nèi)容較為單一，僅停留在簡(jiǎn)單的說(shuō)教階段，部分教師素養(yǎng)也較低，有學(xué)者根據(jù)網(wǎng)上公布的2006年至2008年間高校申報(bào)《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》精品課程和國(guó)家級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)“如實(shí)填寫(xiě)”的材料，對(duì)9所高校的師資配置狀況作了統(tǒng)計(jì)分析，有專(zhuān)業(yè)背景的教師人數(shù)比例占全體人數(shù)的17.1%。而且一些高校的社會(huì)主義價(jià)值觀宣傳教育形式也比較單一，沒(méi)有與高校的實(shí)際情況相結(jié)合，多是制作一些展板、印一些宣傳資料、舉行幾場(chǎng)講座簡(jiǎn)單了事，沒(méi)有針對(duì)高校管理干部、普通教師、大學(xué)生等不同群體制定針對(duì)性的教育方案，把教育活動(dòng)變成了一種空洞的說(shuō)教，很難提高受教育者的學(xué)習(xí)興趣，沒(méi)有達(dá)到應(yīng)有的教育效果。

(三)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育缺乏效果評(píng)估機(jī)制

任何系統(tǒng)運(yùn)行都需要一套有效的評(píng)估機(jī)制。當(dāng)前，很多高校的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育缺乏可衡量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從思政課教學(xué)到講壇、論壇、志愿服務(wù)等價(jià)值觀教育平臺(tái)建設(shè)、互聯(lián)網(wǎng)微媒文化精品教育課程建設(shè)等都缺乏有效的評(píng)估機(jī)制。不少教育活動(dòng)的好壞單純以報(bào)送材料的好壞為標(biāo)準(zhǔn)，參與教育活動(dòng)的人數(shù)、活動(dòng)的實(shí)際成果、活動(dòng)的評(píng)價(jià)的機(jī)構(gòu)等都模糊不清，有的高校相關(guān)部門(mén)甚至把知識(shí)競(jìng)賽的答案提前發(fā)下去。這一系列功利化和應(yīng)付性的思維，導(dǎo)致很多活動(dòng)沒(méi)有實(shí)際效果，評(píng)估機(jī)制的缺失更使得后續(xù)活動(dòng)沒(méi)有動(dòng)力和壓力。

三、提升高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育水平的系統(tǒng)化路徑

從系統(tǒng)化視角探析提升高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的水平，就是要從高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的內(nèi)外環(huán)境的辯證關(guān)系中進(jìn)行考察研究，從系統(tǒng)的整體化、動(dòng)態(tài)多樣化、層次最優(yōu)化等路徑進(jìn)行建構(gòu)，形成齊抓共管、協(xié)調(diào)有序、充滿(mǎn)活力的局面。

(一)突出全局性，有效提升高校對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的認(rèn)識(shí)

系統(tǒng)的核心是全局性和整體性，要有效地提高高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的整體效應(yīng)，提高認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。習(xí)近平總書(shū)記指出，核心價(jià)值觀是文化軟實(shí)力的靈魂、文化軟實(shí)力建設(shè)的重點(diǎn)?！蛾P(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》明確指出，社會(huì)主義核心價(jià)值觀是我們黨凝聚全黨全社會(huì)價(jià)值共識(shí)作出的重要論斷，積極培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的核心要求。從中可以看出社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該是高校教育的重中之重，是當(dāng)前高校領(lǐng)導(dǎo)干部必須抓實(shí)抓好的工作。一是高校應(yīng)該建立健全社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的領(lǐng)導(dǎo)小組和具體的工作機(jī)構(gòu)，學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該親自?huà)鞄洆?dān)任組長(zhǎng)，校黨委組織部門(mén)、宣傳部、學(xué)生處等應(yīng)該承擔(dān)起日常的組織部署工作，做到有專(zhuān)人負(fù)責(zé)、有專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)、有專(zhuān)門(mén)場(chǎng)所。二是高校應(yīng)該堅(jiān)持領(lǐng)導(dǎo)干部帶頭學(xué)，尤其是重點(diǎn)做好校領(lǐng)導(dǎo)和處級(jí)干部的學(xué)習(xí)教育工作，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)納入學(xué)校黨委中心組學(xué)習(xí)和相關(guān)處級(jí)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的常規(guī)工作中，并積極引導(dǎo)領(lǐng)導(dǎo)干部把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的學(xué)習(xí)成果融入學(xué)校服務(wù)社會(huì)發(fā)展的大局的具體工作實(shí)際中。三是高校要堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的全方位和全過(guò)程性。中共中央辦公廳印發(fā)的《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見(jiàn)》指出，要“形成課堂教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐、校園文化多位一體的育人平臺(tái)，推動(dòng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)學(xué)生頭腦”，高校要推進(jìn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的全員工作制，將教育活動(dòng)滲透到高校教學(xué)、管理、服務(wù)、科研、就業(yè)創(chuàng)業(yè)等工作中，細(xì)處著眼，滲透到身邊的人和事，讓受教育者看得到，摸得著。

(二)堅(jiān)持多樣性、層次性，增強(qiáng)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的針對(duì)性

高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育應(yīng)該密切結(jié)合社會(huì)發(fā)展的實(shí)際，貼近師生和學(xué)校實(shí)際，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，要按照《關(guān)于在各級(jí)各類(lèi)學(xué)校推動(dòng)培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的意見(jiàn)》 ，“堅(jiān)持分類(lèi)指導(dǎo)，重點(diǎn)突破，形成可示范可引領(lǐng)可推廣的工作動(dòng)力系統(tǒng)?！本唧w來(lái)說(shuō)，一是要進(jìn)課堂、進(jìn)教材。要把社會(huì)主義核心價(jià)值觀的本質(zhì)內(nèi)涵和基本要求，納入《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》等教材之中，政法院校(系)要開(kāi)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必修課；政法院校以外的院校要開(kāi)設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值觀選修課。同時(shí)，通過(guò)職稱(chēng)評(píng)審加分等方法，積極鼓勵(lì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師提高社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教研水平。二是要改方法。社會(huì)主義核心價(jià)值觀是一門(mén)實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)問(wèn)，要充分利用微博、微信、網(wǎng)絡(luò)論壇、QQ等網(wǎng)絡(luò)媒體以及大學(xué)生社團(tuán)等載體，以案例等生動(dòng)的形式廣泛宣傳法治理念，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)與課外學(xué)習(xí)的有機(jī)結(jié)合。三是要廣結(jié)合。要在實(shí)踐中把社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)相結(jié)合，在高校社科研究項(xiàng)目中設(shè)置更多的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育研究課題，促使高校學(xué)術(shù)刊物刊登更多研究成果，讓學(xué)習(xí)者有動(dòng)力，研究者有所得。

(三)強(qiáng)化監(jiān)督性，健全高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的評(píng)估機(jī)制

高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育不能只搞活動(dòng)，不搞評(píng)估，只有投入沒(méi)有產(chǎn)出就不是一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的系統(tǒng)。當(dāng)前，要結(jié)合各個(gè)高校的實(shí)際情況，制定不同的考評(píng)項(xiàng)目、考評(píng)內(nèi)容、考評(píng)分值。在此，結(jié)合自身實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和調(diào)研成果，構(gòu)建一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，如下表所示：

高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育評(píng)價(jià)指標(biāo)體系

一級(jí)指標(biāo)二級(jí)指標(biāo)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的工作條件組織機(jī)構(gòu)設(shè)有黨委領(lǐng)導(dǎo)下的工作小組和具體辦公室或是依托的職能部門(mén)實(shí)施教育的主體高校行政干部、輔導(dǎo)員、教師從事教育活動(dòng)的人次、職稱(chēng)結(jié)構(gòu)、學(xué)歷等工作經(jīng)費(fèi)專(zhuān)門(mén)的研究、宣傳、教育經(jīng)費(fèi)額社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的過(guò)程評(píng)價(jià)活動(dòng)組織相關(guān)活動(dòng)及籌備工作情況,推進(jìn)程度,參與活動(dòng)的學(xué)生數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)間、參加培訓(xùn)人次課堂教研社會(huì)主義核心價(jià)值觀在思政教材中所占的篇幅比例,學(xué)生對(duì)教學(xué)的滿(mǎn)意度、到課率及相關(guān)的同行評(píng)價(jià)等活動(dòng)宣傳教育活動(dòng)上報(bào)的信息量,相關(guān)研究論文的數(shù)量、質(zhì)量社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的效果評(píng)價(jià)校園道德文化氛圍校園優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和傳統(tǒng)美德教育活動(dòng)開(kāi)展情況社會(huì)評(píng)價(jià)師生違法犯罪情況,教職工在社會(huì)上形象;上級(jí)及有關(guān)部門(mén)、家長(zhǎng)對(duì)高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育工作評(píng)價(jià)師生的素養(yǎng)通過(guò)問(wèn)卷抽樣了解師生對(duì)于法治理念的認(rèn)識(shí)和自覺(jué)踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的想法和行動(dòng)

注：因?yàn)楦鱾€(gè)高校差異較大，本評(píng)價(jià)指標(biāo)體系僅列部分指標(biāo)項(xiàng)目供參考，各個(gè)高?？筛鶕?jù)自身情況設(shè)置不同的分值和更多具體的指標(biāo)項(xiàng)目。

總之，大學(xué)生是國(guó)家的未來(lái)，也是社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主體之一，在高校開(kāi)展社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育是確保馬克思主義在法治意識(shí)形態(tài)領(lǐng)域指導(dǎo)地位的應(yīng)有之義，也是培育德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要途徑。從中央到地方，再到各個(gè)高校已經(jīng)對(duì)開(kāi)展高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育活動(dòng)做出了具體的部署，我們應(yīng)該切實(shí)做足內(nèi)功，消化好、運(yùn)用好這些政策，并不斷地創(chuàng)新教育手段，讓社會(huì)主義核心價(jià)值觀真正進(jìn)校園、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，成為高校師生提高素養(yǎng)的精神食糧，成為高校科學(xué)發(fā)展的不竭動(dòng)力。

[1] [美]馮·貝塔朗菲：《一般系統(tǒng)論:基礎(chǔ)、發(fā)展和應(yīng)用》，林康義、魏宏森等譯，北京：清華大學(xué)出版社，1987年。

[2] 王學(xué)儉、金德楠：《社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入高校思想政治教育論析》，《北京教育(德育)》2014年第9期。

[3] 李曉勤：《高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀認(rèn)同教育存在的問(wèn)題及其對(duì)策》，《理論觀察》2015年第4期。

[4] 韓文乾：《新媒體環(huán)境下高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育途徑探析》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2015年第3期。

[5] 韓喜平：《社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育與高校的責(zé)任》，《中國(guó)高等教育》2014年第7期。

[責(zé)任編輯：余 言]

2016-08-29

教育部人文社會(huì)科學(xué)研究規(guī)劃基金項(xiàng)目(15YJA710010)； 教育部人文社會(huì)科學(xué)研究專(zhuān)項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目(16JD710037)。

徐國(guó)立， 男， 福建莆田人， 福州外語(yǔ)外貿(mào)學(xué)院副教授， 副書(shū)記。

G412

A

1002-3321(2017)02-0109-04