高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方法探析

毛鸞靚

【摘 要】職業(yè)生涯規(guī)劃在高職院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案中發(fā)揮著重要的作用，合理科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃對于增加大學(xué)生就業(yè)機(jī)會和提高大學(xué)生就業(yè)能力方面有著重要的指導(dǎo)意義。本文結(jié)合講授法和案例分析法的基本要求，按照兩種教學(xué)法的教學(xué)效果，綜合分析了講授法和案例分析法在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程上的作用，探討新形勢下做好高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的必要準(zhǔn)備，對提高高職院校就業(yè)率和提高高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力有著重要的幫助。

【關(guān)鍵詞】高職院校；職業(yè)生涯規(guī)劃；案例；講授法

一、前言

講授法和案例分析法是高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程中常用的兩種教學(xué)方法，本文結(jié)合高職院校教學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的特點(diǎn)，在分析教學(xué)方法優(yōu)劣的基礎(chǔ)上，綜合探討高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的具體要求和規(guī)律。

二、講授法

講授法作為傳統(tǒng)教學(xué)方法的一種，在高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課上仍然發(fā)揮中舉足輕重的作用，是培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的重要手段和方式。教師在課堂上系統(tǒng)地講授職業(yè)生涯規(guī)劃的基本知識和主要知識點(diǎn)，同時(shí)上課教師直接把教學(xué)材料發(fā)給學(xué)生，做到一對一的專門指導(dǎo)。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)素材的難易程度及時(shí)跟教師匯報(bào)和反映學(xué)生中遇到的問題，因此這種教學(xué)方式對于提高學(xué)生積極性和探索知識的能力有很大的幫助。例如，對于職業(yè)的基本概念，職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)轉(zhuǎn)型等概念，包括職業(yè)目標(biāo)等專業(yè)術(shù)語都要任課教師系統(tǒng)地和學(xué)生講解。

講授法是教師理論聯(lián)系實(shí)際的具體體現(xiàn)。教師通過對理論知識的梳理和講解，讓高職院校大學(xué)生可以在課堂上較好地掌握相關(guān)要點(diǎn)。教師對于職業(yè)現(xiàn)象的呈現(xiàn)，讓學(xué)生有機(jī)會一起探討該種現(xiàn)象的利與弊。此時(shí)，學(xué)生真正對于職業(yè)生涯規(guī)劃理論的掌握便在學(xué)生評論的時(shí)候體現(xiàn)出來，教師可以趁此機(jī)會幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏。比如說車道山前必有路等消極的思想觀念，忽略了未雨綢繆的作用，凡事預(yù)則立不預(yù)則廢。教師的重點(diǎn)任務(wù)就是教會學(xué)生合理規(guī)劃，對面互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代出現(xiàn)的各種問題，提前做好準(zhǔn)備。幫助學(xué)生理解偶然機(jī)會中存在的必然條件，也幫助學(xué)生把握住職業(yè)生涯規(guī)劃中的重要節(jié)點(diǎn)，適時(shí)把握機(jī)會，提前做好計(jì)劃。

三、案例教學(xué)法

（一）講授式的案例教學(xué)

講授式教學(xué)法是為了突出闡釋教學(xué)中的某一種理論和知識點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握該種教學(xué)內(nèi)容。教師通過對案例的相關(guān)理論進(jìn)行說明，標(biāo)準(zhǔn)出職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)案例中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過教師的講授，讓學(xué)生把握核心知識點(diǎn)。教師教會高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力就是讓學(xué)生在激烈的競爭環(huán)境中了解自己的核心能力，打造自己的專業(yè)特色和能力優(yōu)勢。分析自己的優(yōu)勢和劣勢，通過各種方式了解自己的不足，抓住機(jī)會和安排好時(shí)間彌補(bǔ)自己的缺陷。作為高職院校大學(xué)生，首先要積極探索與專業(yè)發(fā)展相關(guān)的知識，了解行業(yè)的最新技術(shù)和市場需求，按照市場上人才需求計(jì)劃和標(biāo)準(zhǔn)，不斷地完善自己。時(shí)時(shí)刻刻做好迎接挑戰(zhàn)的準(zhǔn)備。比如說職業(yè)生涯規(guī)劃中三年計(jì)劃、五年計(jì)劃等等。幫助學(xué)生學(xué)會思考和積極思考，假設(shè)未來遇到的問題和困難，從而從實(shí)際當(dāng)中協(xié)助學(xué)生克服心理障礙。

（二）分析式的案例教學(xué)

（1）案例的選擇。按照新時(shí)代下大學(xué)生的心理特點(diǎn)和成長規(guī)律，教師選擇的案例要具有代表性，案例不能太老套太陳舊，要富有趣味性和代表性，讓學(xué)生通過教師對案例的分析，切實(shí)把握住其中的文化知識點(diǎn)。另外也要積極調(diào)動學(xué)生積極探索的和思考的興趣，案例除了要與時(shí)俱進(jìn)之外，也要和高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容相符合。對于不同專業(yè)的案例要有不同的特點(diǎn)，避免千篇一律的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容。此外，案例的選擇最好要能夠真是的反映出現(xiàn)實(shí)問題，設(shè)置一種現(xiàn)實(shí)情景，讓學(xué)生融入當(dāng)中積極思考，例如對時(shí)事熱點(diǎn)的探討和焦點(diǎn)話題的分析都能夠較好的激發(fā)學(xué)生思考的積極性和主動性。從案例的呈現(xiàn)到案例的分析，再到案例的解決方法，一步一步教會學(xué)生積極思考和幫助學(xué)生掌握分析問題、解決問題的能力。

（2）實(shí)施環(huán)節(jié)。第一步要讓學(xué)生先熟悉案例，可以是課前準(zhǔn)備也可以是課堂生給予實(shí)踐探討。通過小組合作分析法，讓學(xué)生形成小組意見，代表發(fā)言之后教師進(jìn)行點(diǎn)評。教師通過小組探討把提點(diǎn)設(shè)定的問題引入學(xué)生的談?wù)撝?，例如某某對職業(yè)生涯規(guī)劃課程互動模式的了解和分析等等。職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)專業(yè)知識也要和高職院校的具體特點(diǎn)相吻合。在提問的過程中，教師要把握職業(yè)生涯規(guī)劃問題設(shè)計(jì)的前瞻性和導(dǎo)向性，讓學(xué)生在思考問題的同時(shí)把握時(shí)代的熱點(diǎn)，把握職業(yè)生涯規(guī)劃的要點(diǎn)。一方面鍛煉了學(xué)生的組織能力和職業(yè)生涯規(guī)劃的思維能力，教會學(xué)生批判性地思考職業(yè)生涯規(guī)劃中出現(xiàn)的問題和解決方法，客觀分析目前職業(yè)生涯規(guī)劃的困境和現(xiàn)狀，科學(xué)制定職業(yè)生涯規(guī)劃方案。在討論后教師應(yīng)該及時(shí)地總結(jié)討論學(xué)生遇到的疑難問題和解決方案，并對學(xué)生的不同意見進(jìn)行恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評。

（三）案例教學(xué)對教師的要求。案例教學(xué)要求教師要積極參與學(xué)生的討論，了解高職院校學(xué)生心理特點(diǎn)，把握高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)的一般規(guī)律。同時(shí)對于科任教師也有相關(guān)的要求。

（1）教師角色的轉(zhuǎn)變。案例分析教學(xué)法要求教師改變傳統(tǒng)的授課方式，從單向的知識傳播，轉(zhuǎn)為情感帶動，協(xié)助學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考，案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)教師強(qiáng)有力的引導(dǎo)和組織，課堂教學(xué)的全過程貫穿學(xué)生的思考與互動，從而擺脫傳統(tǒng)的填鴨式的教學(xué)方法，教師從傳統(tǒng)的講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閱栴}分析的引導(dǎo)者和評判者。

（2）課堂組織的變化。案例教學(xué)既是學(xué)生對自己所學(xué)理論知識的綜合運(yùn)用過程，又是運(yùn)用知識分析問題和解決問題能力的過程。案例教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的問題。案例教學(xué)的最終目的就是要使學(xué)生主動地思考問題、分析問題。案例教學(xué)中教師的作用就是通過案例探討將大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃進(jìn)一步形象化、理性化、具體化。

四、總結(jié)

案例分析法在職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)中發(fā)揮著重要的作用，在學(xué)生討論的情景設(shè)定之前，教師需要不斷地總結(jié)和分析，從整體上把握案例分析法在職業(yè)生涯規(guī)劃中的具體作用，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，弱化教師的傳統(tǒng)講授作用，充分發(fā)揮學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃課程上的自主學(xué)習(xí)的氛圍和自主學(xué)習(xí)的能力。在學(xué)生的具體討論之中，教師需要對學(xué)生有關(guān)職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)和總結(jié)，學(xué)生對情景問題是否分析到位？分析方法是否合理？問題是否得到解決？職業(yè)生涯教學(xué)總結(jié)可以實(shí)施頭腦風(fēng)暴法，頭腦風(fēng)暴法讓學(xué)生在暢所欲言的氣氛中，對某一個(gè)特定職業(yè)規(guī)劃問題進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言從而引起思維的火花。因此，結(jié)合案例分析法的講解方法，通過對高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)的分析，以及高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程開展的實(shí)際情況，結(jié)合講授法的具體要求和案例分析法的標(biāo)準(zhǔn)，充分考慮學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，改變授課教師傳統(tǒng)角色，通過興趣激發(fā)，過程引導(dǎo)，綜合分析高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)方法的有效性研究，對于做好高職院校職業(yè)生涯規(guī)劃課程設(shè)計(jì)有重要的意義，此外，對于培養(yǎng)高職院校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力有很多大的幫助，切實(shí)有利于高職院校大學(xué)生的就業(yè)和人生規(guī)劃，對于解決高職院校大學(xué)生就業(yè)難的現(xiàn)狀也有很大的幫助。

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