高職院校師范生心理健康教育路徑淺析

摘? 要：心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)高職院校師范生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。高職院校要努力營(yíng)造師范生心理健康發(fā)展的良好氛圍，以生為本，尊重學(xué)生的主體地位，做好“兩個(gè)溝通”“三個(gè)延伸”;教師要通過組織多種形式活動(dòng)，開展情景教育，運(yùn)用恰當(dāng)方法化解學(xué)生的心理困境，對(duì)師范生有效開展心理健康教育工作。

關(guān)鍵詞：高職院校;師范生;心理健康教育

中圖分類號(hào)：G441???? ??????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? ?????文章編號(hào)：1672-4437（2020）02-0023-02

心理健康是學(xué)生全面發(fā)展的重要基礎(chǔ)，對(duì)高職院校師范生進(jìn)行心理健康教育是學(xué)校教育工作的重要組成部分。如何開展師范生心理健康教育工作，是高職院校必須面對(duì)的一大課題。筆者認(rèn)為，高職院校只有凝聚共識(shí)，形成合力，才能做好師范生心理健康教育工作。

一、營(yíng)造師范生心理健康發(fā)展的良好氛圍

良好的校園氛圍，有利于推動(dòng)高職院校師范生心理健康教育工作的順利進(jìn)行。營(yíng)造良好的校園氛圍是高職院校應(yīng)有職責(zé)。

（一）打造優(yōu)美的校園環(huán)境

心理學(xué)告訴我們：學(xué)生最容易從直觀的現(xiàn)象中受到熏陶。看得見、摸得著、最容易被人接受的校園布局，學(xué)校設(shè)施完善、環(huán)境優(yōu)美，校園內(nèi)景樹交錯(cuò)、竹林拂面、綠草茵茵、繁花點(diǎn)點(diǎn)，能讓學(xué)生在不知不覺中接受熏陶和良好的心理影響，在鳥語(yǔ)花香中受到感染，養(yǎng)成樂觀健康、積極向上的心態(tài)。

（二）構(gòu)建民主平等、和諧發(fā)展的師生關(guān)系

心理健康教育是全體教職工廣泛參與的共同活動(dòng)。構(gòu)建良好師生關(guān)系既是心理學(xué)教師和心理咨詢師的責(zé)任，也是各個(gè)任課教師教學(xué)中滲透心理健康教育的必須。良好師生關(guān)系應(yīng)是體現(xiàn)民主平等、和諧發(fā)展的關(guān)系。 “親其師則信其道”，作為教師，只有贏得學(xué)生的信任與熱愛，才能和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。因此，教師要以學(xué)生健康發(fā)展為原則，深入了解學(xué)生的特點(diǎn)、個(gè)性差異;理解學(xué)生，溫暖學(xué)生，將心比心，關(guān)懷備至;鼓勵(lì)學(xué)生，循循善誘，嚴(yán)格要求。只有如此，才能建立良好的師生關(guān)系。進(jìn)而穩(wěn)定學(xué)生情緒狀態(tài)，完善學(xué)生的人格個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、堅(jiān)持以生為本，做好“兩個(gè)溝通”“三個(gè)延伸”

高職院校在對(duì)師范生開展心理健康教育過程中，要尊重學(xué)生的主體地位，正確處理學(xué)校與家庭、輔導(dǎo)員與任課教師、軟件與硬件、校內(nèi)與校外之間的關(guān)系，以提高心理健康教育的實(shí)效性。

（一）堅(jiān)持以生為本，尊重學(xué)生的主體地位

教育的宗旨就是培養(yǎng)和發(fā)展人。心理健康教育工作要堅(jiān)持以生為本的原則，尊重、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的主體性;以學(xué)生為中心，緊緊圍繞學(xué)生來進(jìn)行，一切從服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)出發(fā)，把學(xué)生培養(yǎng)成為身心健全的人。每一位教育工作者要時(shí)刻以服務(wù)學(xué)生為己任，走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，走進(jìn)他們的學(xué)業(yè)世界，走近他們的生活世界，在學(xué)生成長(zhǎng)的道路上，做學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、引導(dǎo)者，促進(jìn)他們協(xié)調(diào)發(fā)展，全面發(fā)展。

（二）做好“兩個(gè)溝通”，增強(qiáng)心理健康教育合力

一是學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通要順暢、常態(tài)化。當(dāng)今，家庭教育與學(xué)校教育特別是高等教育嚴(yán)重脫節(jié)，家長(zhǎng)對(duì)教育形勢(shì)的發(fā)展、學(xué)生的擇業(yè)需求等方面的知識(shí)知之甚少，導(dǎo)致家長(zhǎng)對(duì)孩子在校的學(xué)習(xí)及表現(xiàn)漠不關(guān)心，任其發(fā)展。所以，家訪工作也應(yīng)放在心理健康教育工作的重要位置上來，學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通要順暢、常態(tài)化。二是輔導(dǎo)員應(yīng)加強(qiáng)與各任課教師的溝通。幫助學(xué)生成才是每一個(gè)任課教師義不容辭的責(zé)任。但是現(xiàn)在高職院校卻存在輔導(dǎo)員與任課教師在學(xué)生管理上的脫節(jié)現(xiàn)象。任課教師只管教自己的課，不去了解學(xué)生的性格特點(diǎn)，以及他們個(gè)性品質(zhì)的差異，與輔導(dǎo)員溝通很少，尤其是在學(xué)生心理健康教育方面更是缺乏溝通。因此，做好學(xué)生心理健康教育工作，還應(yīng)加強(qiáng)輔導(dǎo)員與任課教師之間的溝通。

（三）做好“三個(gè)延伸”，拓展學(xué)校心理健康教育工作范圍

一要做好向前延伸，把學(xué)校作為心理健康教育的主陣地。學(xué)校要制定并不斷完善學(xué)生心理健康教育方案;每學(xué)年一開始都要對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康測(cè)試;要打造專兼結(jié)合的心理健康教育師資隊(duì)伍。二要做好向外延伸，著力打造公共心理健康教育的實(shí)體平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、熱線平臺(tái)，深入推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+心理健康”工作模式，有針對(duì)性地指派專業(yè)水平高、熟悉師范生身心特點(diǎn)的心理健康咨詢師依托心理健康服務(wù)熱線電話，24小時(shí)提供心理健康咨詢服務(wù)，確保應(yīng)援盡援、應(yīng)援優(yōu)援;三要做好向后延伸，幫教“一對(duì)一”。對(duì)于個(gè)別師范生，按照其思想、心理、生理等特點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性教育矯治。定期進(jìn)行談話、走訪，及時(shí)了解其生活、工作情況及思想動(dòng)態(tài)，制定有益于其身心健康發(fā)展的矯正方案。積極借助和引導(dǎo)社會(huì)組織、社會(huì)工作者等社會(huì)力量參與高職院校師范生心理健康教育的公益活動(dòng)。

三、豐富教育方式方法，推動(dòng)師范生心理健康教育工作有效開展

心理健康教育貫穿于高職院校教育的全過程。教師要善于抓住時(shí)機(jī)，通過組織多種形式活動(dòng)，開展情景教育，運(yùn)用恰當(dāng)方法化解學(xué)生的心理困境，對(duì)師范生有效開展心理健康教育工作。

（一）組織多種形式心理健康教育活動(dòng)

如以“說你說”活動(dòng)為契機(jī)講解心理知識(shí);以分享經(jīng)典心理影片活動(dòng)為形式互動(dòng)交流心理狀態(tài)并開展心理咨詢;開設(shè)心理健康課程;不定期舉辦心理健康講座;學(xué)生處和團(tuán)委多組織豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)等，都可以引導(dǎo)師范生學(xué)習(xí)掌握心理健康知識(shí)，幫助他們矯正一些心理疾病，養(yǎng)成良好的心理健康品質(zhì)。

（二）積極開展情境教育

情境教育中，教師要把全身心的愛投入到教育過程中，以真摯的情意，殷切地期待學(xué)生，堅(jiān)信學(xué)生一定能成功。學(xué)生在情境教育中，領(lǐng)略到教師的呵護(hù)和激勵(lì)，感受到來自教師的心理支撐和心理驅(qū)動(dòng)，就會(huì)表現(xiàn)出積極健康的情緒，形成良好的心理品質(zhì)，積淀更強(qiáng)的心理素質(zhì)。

（三）多鼓勵(lì)贊美學(xué)生

現(xiàn)實(shí)中，一些教師偏愛聽話的學(xué)生，對(duì)不聽話的學(xué)生漠不關(guān)心，對(duì)調(diào)皮搗蛋的學(xué)生全盤否定。指責(zé)批評(píng)、諷刺挖苦、吝嗇贊詞、缺少贊美，這會(huì)讓學(xué)生很反感，也會(huì)給學(xué)生造成心理創(chuàng)傷，帶來心理陰影，影響學(xué)生的心理健康。因此，做好師范生心理健康教育工作，就需要教師以甜美的微笑面對(duì)每一個(gè)學(xué)生，用親切溫柔的話語(yǔ)和他們暢談，不吝嗇自己的溢美之詞，讓學(xué)生不斷地從中得到鼓勵(lì)。

（四）引導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)挫折

人生不可能都是一帆風(fēng)順的，有成功，也會(huì)有失敗，有順境，也會(huì)有逆境。挫折對(duì)于每一位師范生來說都難以避免。教師要對(duì)師范生進(jìn)行心理健康教育，引導(dǎo)他們正確面對(duì)挫折，提高他們的心理承受能力。具體來說，教師可以指導(dǎo)師范生嘗試運(yùn)用以下方式應(yīng)對(duì)挫折：第一，審視自我，正確對(duì)待自己和別人;第二，接受現(xiàn)實(shí)，擺脫挫折，樹立信心，確立階段性目標(biāo)，保持自信和樂觀;第三，量力而行，努力就行，調(diào)整心態(tài)，減少心理期望值;第四，敞開胸懷，釋放精神，學(xué)會(huì)樂觀，學(xué)會(huì)放松，保持輕松，保證狀態(tài)。

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收稿日期：2019-12-25

作者簡(jiǎn)介：蔣倪利（1979-），女，安徽阜陽(yáng)人，阜陽(yáng)幼兒師范高等?？茖W(xué)校政工師，主要研究方向：高校學(xué)生思想政治教育、班級(jí)管理。