初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用探討

張盛強(qiáng)

摘要：根據(jù)新課的改革，初中美術(shù)教學(xué)也進(jìn)行了改動(dòng)。所謂情境教學(xué)，主要是通過(guò)制造不同的情境激起學(xué)生的興趣?，F(xiàn)在很多的學(xué)科都應(yīng)用了情境教學(xué)法，尤其是初中美術(shù)教學(xué)中的情境教學(xué)法，不僅激發(fā)了學(xué)生的興趣還體現(xiàn)了藝術(shù)氣質(zhì)，凸顯了情境教學(xué)法使用性。情境教學(xué)法也充分的協(xié)調(diào)了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，從而讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)探討，加強(qiáng)教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；情境教學(xué)；應(yīng)用探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.95 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0146-01

在初中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教學(xué)能夠幫助學(xué)生把美好的事物記錄下來(lái)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美好事物的能力，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)氣質(zhì)。同時(shí)，在對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中，教師創(chuàng)造了許多的情境作為教學(xué)背景，有助學(xué)生在心理、年齡激發(fā)濃郁的藝術(shù)興趣。避免了往前的美術(shù)教學(xué)的單一性，促使提高了美術(shù)教學(xué)的效果。本文主要多情境教學(xué)法進(jìn)行了分析，提出了情境教學(xué)法把美術(shù)教學(xué)的作用發(fā)揮的淋淋盡致，還調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。

1.概述情境教學(xué)法

情境教學(xué)法主要是指環(huán)境、情景、場(chǎng)所等創(chuàng)作的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。教師在指定的情境下，根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和熟悉環(huán)境，從各個(gè)方面接受、掌握教學(xué)內(nèi)容，包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、心理等。在情境教學(xué)階段，學(xué)生通過(guò)設(shè)定的情境對(duì)其中的知識(shí)充滿了好奇感，并且結(jié)合生活情感讓美術(shù)在學(xué)習(xí)過(guò)程中，獲取更好的學(xué)習(xí)效率。應(yīng)用情境教學(xué)可以讓初中美術(shù)教學(xué)質(zhì)量大大提高，還滿足了學(xué)生對(duì)新奇事物的好奇心，有效的激發(fā)了初中學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的愛(ài)好，情境教學(xué)對(duì)初中美術(shù)教學(xué)的效率有很重要的作用，提高了課堂上的教學(xué)質(zhì)量。

2.以問(wèn)題引導(dǎo)，開(kāi)拓教學(xué)方法

在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，必須以問(wèn)題為方針，開(kāi)展教學(xué)方法。情境模式中，根據(jù)問(wèn)題的設(shè)計(jì)對(duì)教學(xué)情境，激發(fā)邏輯思維，啟發(fā)自主思考。通過(guò)教師的引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主要地位，學(xué)生自主的積極研究和探討其中的奧妙，并進(jìn)行相應(yīng)的交流和協(xié)調(diào)，達(dá)成最終目的。當(dāng)學(xué)生對(duì)事物充滿了好奇心時(shí)，這就真正的達(dá)到了教學(xué)效果。因此，教師的引導(dǎo)起著關(guān)鍵作用，和以往相比較，更有效的激起了學(xué)生的思維與精神的集中，使得教學(xué)質(zhì)量大大提高。在課堂教學(xué)中，其實(shí)老師只是輔助作用，指引學(xué)生們方向，也有著重要地位。教師通過(guò)采用巧妙的教學(xué)方式，將教與學(xué)合二為一，讓學(xué)生起到主體作用。在情境中提問(wèn)題，主要是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性，讓大家都參與到其中，感受到情境教學(xué)的獨(dú)特之處。在解決問(wèn)題上，引領(lǐng)學(xué)生自主開(kāi)拓探討知識(shí)，讓學(xué)生的思維提高。最后，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥和引導(dǎo)是雖說(shuō)關(guān)鍵，但主要還是要靠學(xué)生們主動(dòng)進(jìn)行交流與合作，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量水平。

3.重視興趣，提高學(xué)習(xí)積極

對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，興趣是關(guān)鍵因素之一，它決定了以后學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。也許因?yàn)槌踔袑W(xué)生還處在對(duì)任何事物的好奇與求知欲比較高的階段中，所以初中美術(shù)教學(xué)應(yīng)用情境教學(xué)，可以很好的促進(jìn)學(xué)生們的熱情和興趣，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)積極參與起來(lái)，從而更好的調(diào)動(dòng)了美術(shù)課堂的氣氛。曾經(jīng)的世界心理學(xué)家布羅納說(shuō)過(guò)："每個(gè)人都有一種天生的好奇心，檔期被激發(fā)，便會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的能量"。對(duì)于初中的美術(shù)教學(xué)課堂來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生對(duì)美的追求。為此，在初中美術(shù)情境教學(xué)過(guò)程中，需要發(fā)揮興趣的作用，重視學(xué)生對(duì)藝術(shù)的欣賞、認(rèn)知和感受能力。培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

4.初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)法的應(yīng)用

情境教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中主要是利用了藝術(shù)與教學(xué)的相結(jié)合進(jìn)行的教學(xué)。對(duì)于情境教學(xué)法應(yīng)用在美術(shù)學(xué)科中，相比較其他學(xué)科效果更加顯著。

比如：在美術(shù)教學(xué)中，教師采用了多樣化的教學(xué)方式，把課堂與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容想融合，顯現(xiàn)出美術(shù)教學(xué)的獨(dú)特之道，為教學(xué)營(yíng)造出良好的藝術(shù)氣氛，是學(xué)生身心可以沉浸其中，讓學(xué)生感受到藝術(shù)的神圣，從而提高學(xué)生對(duì)美術(shù)的樂(lè)趣。這種氛圍很容易激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)潛力，因此，許多教師會(huì)在美術(shù)教室中增添很多特殊的作品和學(xué)生中優(yōu)秀的作品，不但可以讓學(xué)生分享優(yōu)秀的藝術(shù)還賞析到了其他的優(yōu)秀作品，從另一個(gè)角度上激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)作能力，同時(shí)H還讓自己感受到了成就，有助于學(xué)生提高對(duì)美術(shù)的自信心。

結(jié)論：在美術(shù)教學(xué)中，如果過(guò)于重視傳統(tǒng)教學(xué)法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中無(wú)法全面的理解美術(shù)。所以情境教學(xué)法，可以開(kāi)闊學(xué)生的思維，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。因此，情境教學(xué)法是決定著美術(shù)的發(fā)展道路，只有不斷的改變課堂教學(xué)方法，才能提高教學(xué)質(zhì)量水平，從而促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的不斷進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1] 游桂蘭.興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].才智，2015，06：249.

[2] 萬(wàn)曉曄.分析興趣教學(xué)法在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2015，33：31.

[3] 廖璐婧.淺談在初中美術(shù)教學(xué)中情境教學(xué)的應(yīng)用與作用[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2016，06：142.