小學(xué)語文作文教學(xué)現(xiàn)狀及教學(xué)方法

祝桂霞

摘要：小學(xué)語文作文作為語文教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)和重點(diǎn)，小學(xué)語文是語文教學(xué)中的重要組成部分。小學(xué)語文寫作是一個(gè)考察學(xué)生語文綜合能力的重要方式。本文主要分析了目前小學(xué)語文作文的現(xiàn)狀，并根據(jù)這些存在的問題提出相關(guān)的教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；作文教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0081-01

在素質(zhì)教育和新課改的要求下，對(duì)小學(xué)語文作文教學(xué)提出了更高的要求。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)引起教育工作者的重視。小學(xué)語文作文是語文教學(xué)中重要的組成部分，小學(xué)語文作文需要用到文字、各種詞匯和相關(guān)修辭方法等，小學(xué)語文可以有效的應(yīng)用這些能力，并在其中得到有效的鍛煉。受傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，小學(xué)語文教學(xué)歲有一定的改善，但是目前小學(xué)語文作文存在著很大問題，本文主要探討了小學(xué)語文存在的問題，并提出了自己相關(guān)的改進(jìn)意見。

1.關(guān)于小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1 小學(xué)生寫作文有畏難的情緒。作文本身涵蓋了很多語文知識(shí)點(diǎn)，要應(yīng)用很多語文知識(shí)點(diǎn)，很考驗(yàn)學(xué)生的語言運(yùn)用能力。根據(jù)筆者的相關(guān)教學(xué)和工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)很多小學(xué)生在寫作文中有畏難情緒。很多小學(xué)生本身詞匯積累不夠，知曉并能使用運(yùn)用語言的能力不足，造句方面的能力也欠缺，這些都嚴(yán)重影響著小學(xué)生語文的寫作能力。所以，很多學(xué)生在寫作時(shí)，會(huì)有害怕寫作文的心理，覺得作文難，對(duì)作文不敢興趣。

1.2 小學(xué)生作文欠缺情感的抒發(fā)。小學(xué)生的年齡尚小，心智尚未發(fā)展健全，其身心發(fā)展還需要進(jìn)一步塑造。小學(xué)生們的感受很直觀，他們會(huì)根據(jù)自己的感受寫出自身的看法，表達(dá)出自己的真實(shí)感受。很多小學(xué)生，寫作文過于平白如話，作文語言過于口水話。很多小學(xué)生寫作文容易出現(xiàn)很多問題，不能清楚明了的描述一件事情，不能用合理恰當(dāng)?shù)恼Z言來描述自己的感情。很多小學(xué)生寫的日記就是描述自己今天干了什么，發(fā)生的什么事情，語言過于平淡化，很多時(shí)候缺乏自身情感的真實(shí)抒發(fā)。

1.3 小學(xué)生作文脫離現(xiàn)實(shí)生活。我們都知道，作文本身就是一種通過對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的感受和一些人和物等的感謝，通過柔和自身的一些情感，借助相關(guān)的語言、詞匯、文字等來渲染表達(dá)。多數(shù)作文都是源于現(xiàn)實(shí)，生于現(xiàn)實(shí)，作文的寫作源泉就是現(xiàn)實(shí)生活。在應(yīng)試教育和傳統(tǒng)的教學(xué)方式的影響下，很多教師在開展語文作文教學(xué)的過程中，過于注重書本知識(shí)的學(xué)習(xí)，容易限制學(xué)生寫作的想象力，通過拼湊語文書本上的詞匯來寫語文作文，脫離現(xiàn)實(shí)生活，這樣的語文教學(xué)嚴(yán)重影響了學(xué)生的寫作積極性和寫作水平的提高。

2.小學(xué)語文作文教學(xué)方法的探討

2.1 幫助學(xué)生擺脫寫作文的畏難情緒。很多學(xué)生害怕寫作文，寫作文總是這里照抄兩句，那里摘抄兩句。學(xué)生一害怕寫作文，更是不能寫好作文。所以，很多教師在語文作文教學(xué)中要提高學(xué)生寫作文的積極性，想辦法引起學(xué)生的積極性。鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散性思維，開拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力，激發(fā)學(xué)生寫作文的激情和動(dòng)力，幫助學(xué)生努力克服寫作文的困難之處。針對(duì)特殊的學(xué)生，教師可以一對(duì)一進(jìn)行輔導(dǎo)，通過溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生產(chǎn)生對(duì)作文的積極性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的激情，使學(xué)生消除畏難情緒。

2.2 多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。俗話說，興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，在教學(xué)中，教師要努力完善自身的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生寫作的積極性與興趣。在教學(xué)中，教師的教學(xué)方法要靈活創(chuàng)新，不要過于呆板。很多小學(xué)生害怕寫作文究其原因是由于學(xué)生年齡尚小，觀察能力和很多事物他們都不太了解，很多事物他們沒有辦法用匱乏的詞語表達(dá)出來，更何況很多小學(xué)生想象力缺乏。在教學(xué)中，教師可以把很多事物想辦法展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生通過已有的事情在通過想象的能力去描述事物， 從而能很快很好的寫出作文。在訓(xùn)練學(xué)習(xí)寫作的課堂上，教師可以準(zhǔn)備相關(guān)道具，給學(xué)生觀看相關(guān)的寫作素材，如圖畫、視頻、歌曲等，這些素材形象直觀，有利于激發(fā)的寫作靈感。

2.3 引導(dǎo)學(xué)生把寫作與生活實(shí)際聯(lián)系起來。作文來源于生活，生活實(shí)踐使作文源源不斷的源泉。教師在語文寫作教學(xué)的過程中，要引導(dǎo)學(xué)生把寫作與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。作文和日常生活是密不可分的，教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察日常生活的能力，在生活中感受，并通過相關(guān)的文字表達(dá)出來。教師在語文寫作教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生用心感受生活，在日常生活中積累作文素材。

3.結(jié)束語

小學(xué)語文作文作為一個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，也作為很多小學(xué)生害怕的對(duì)象來說，我們要重視小學(xué)語文教學(xué)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，要想辦法幫助學(xué)生克服寫作文的畏難情緒，應(yīng)用多樣的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生寫作的激情和引導(dǎo)小學(xué)生把作文與日常生活實(shí)際聯(lián)系起來。這是筆者的拙見，歡迎廣大學(xué)者提出批評(píng)和意見。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王秀麗.如何進(jìn)行小學(xué)語文作文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2012（23）：175

[2] 唐永建.關(guān)于農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的一些思考[J].才智，2014（08）