習作應(yīng)在引導(dǎo)孩子“有話可說，有感可發(fā)”上下功夫

梁虹

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0075-01

長期以來，由于受傳統(tǒng)教育的負面影響，致使大多學(xué)生對寫作缺乏興趣，寫作內(nèi)容單一，沒有真情實感，幾乎抑制了寫作對學(xué)生全面發(fā)展和提高語文能力方面的作用，這已成為所有語文教師討論的熱點問題。

語文新課標指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，表達真情實感；要求學(xué)生說真話、實話、心里話，不說假話、套話。因此如何使學(xué)生有話可說，有感可發(fā)是提高學(xué)生習作能力的關(guān)鍵。

那么如何引導(dǎo)學(xué)生有話可說，有感可發(fā)呢？根據(jù)幾年來的工作實踐，筆者認為可以從收集材料，加強交流，放手去寫等幾方面入手。

1.從生活實踐中收集材料

葉老說過："生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇。"要解決學(xué)生"沒有材料可寫"這一習作中最大的困難，老師就必須有意識的豐富學(xué)生的生活，幫助學(xué)生從豐富多彩的生活中獲取習作材料。

1.1 開展活動：為豐富學(xué)生的生活，老師可以根據(jù)習作的訓(xùn)練要求，結(jié)合學(xué)校的專題教育，利用課堂、班隊會、課外活動時間，有意識地開展一些活動，并努力使思想教育和習作訓(xùn)練同步。如為配合學(xué)校開展的學(xué)英雄、講禮儀、創(chuàng)文明的教育，我設(shè)計了"讀介紹英雄的書籍"，"講有關(guān)英雄的故事"，"唱頌揚英雄的歌曲"，"學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)"等系列主題活動。"讀介紹英雄的書籍"，要求學(xué)生查找有關(guān)書籍，利用課余時間自學(xué)閱讀，并認真做好筆記；講"有關(guān)英雄的故事"，要求學(xué)生在故事會上人人講一個不同英雄或同一英雄不同內(nèi)容的故事，力求做到脫離書本，聲情并茂"唱頌揚英雄的歌曲"，要求學(xué)生每人唱一首頌揚英雄的歌曲，或獨唱或小組唱，或表演唱，然后舉行演唱會；"學(xué)英雄的優(yōu)秀品質(zhì)"，要求學(xué)生在學(xué)校尊師守紀，勤奮好學(xué)，關(guān)心集體，做學(xué)校的小主人；在家中尊老愛幼，勤儉樸素，學(xué)做家務(wù)，做家庭的小主人；在社會上做好人好事，送溫暖，搞調(diào)查，提建議，做家鄉(xiāng)的小主人，然后舉行系列活動事跡報告會和成果展覽。

1.2 參觀訪問：當學(xué)生對某些題材缺乏細致了解時，可指導(dǎo)學(xué)生到實地去參觀訪問。如，班上所有學(xué)生都去過錦江山公園，可以寫有關(guān)錦江山公園的習作時，卻寫不清楚，寫不具體。

1.3 觀察積累：這里的觀察，不是指一般的對事物即興觀察，而是從積累的角度進行較長時間的定向觀察。老師指導(dǎo)學(xué)生觀察積累要狠下功夫，要有意地鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生觀察事物，分析事物的能力，這才是解決學(xué)生寫作鬼見愁材料即"治本"的有效措施。指導(dǎo)時，老師要培養(yǎng)兩種學(xué)習能力。

1.4 閱讀積累：學(xué)生習作材料有來自直接的生活，也有來自間接渠道的生活。經(jīng)常組織指導(dǎo)、鼓勵學(xué)生閱讀書報，收聽廣播，觀看影視，從他人他地區(qū)的社會生活、自然生活的報道與介紹中增長見識，拓寬視野，豐富生活經(jīng)臉。并觸發(fā)聯(lián)想自己的生活，形成習作材料。這樣積累吸收得越多。運用時才能得心應(yīng)手。

1.5 創(chuàng)設(shè)情境：習作指導(dǎo)課上，為幫助學(xué)生習作，老師可創(chuàng)設(shè)一些情境，利用多種媒體指導(dǎo)學(xué)生習作，讓學(xué)生觀察視頻、圖片，聽錄音或動手演示、也可進行課堂素描，拼圖剪貼，觀察圖片，或小實臉、小制作等。讓學(xué)生動手演示，用眼觀察，動腦思考，用口描述，拿筆記載。

2.先說后寫、加強交流

理論研究和實踐經(jīng)驗都已證明，從說到寫是行之有效的訓(xùn)練途徑。文字是表達思想的符號，"說"是內(nèi)部語言轉(zhuǎn)化為書面語言的橋梁，想得清楚，說得就清楚，寫出來就明白。習作指導(dǎo)中，安排課堂交流這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生把生活中的人和事搬到課堂里，組織學(xué)生分析討論。這樣做，不僅豐富了學(xué)生的知識，開拓了視野。

3.放手讓學(xué)生去寫自己想寫的內(nèi)容

學(xué)生在平常的生活實踐中，積累了一定的材料，產(chǎn)生了寫作的欲望，老師在教學(xué)中就應(yīng)該努力為學(xué)生提供傾吐、表達的機會，給學(xué)生開辟用武之地。

命題習作是一種傳統(tǒng)的訓(xùn)練形式，它固然有著許多的優(yōu)點，也有著其不可忽視的存在價值，但長期如此，勢必束縛了學(xué)生的思維，限制了學(xué)生的表達，學(xué)生很難寫出自己想寫的內(nèi)容。因此，我們必須從狹窄的單一命題習作的藩籬中解脫出來，使寫作體裁多元化，表現(xiàn)體例多樣化，訓(xùn)練方法多式化，使之與豐富多彩的現(xiàn)代生活相適應(yīng)，與少年兒童的實際生活相適應(yīng)。我在平日的教學(xué)中，力求做到靈活訓(xùn)練，時常讓學(xué)生寫放膽文，寒暑假返校后的第一篇習作，基本上是讓學(xué)生自由命題，自由習作，假期中的見聞、感受、參加的活動、新人趣事都可以作為習作的材料。只要有中心有內(nèi)容，文句通暢就行。就算是統(tǒng)一命題習作，我也力求做到命題新穎，富有情趣，面廣量小，適合學(xué)生的口味，迎合學(xué)生的心理，能夠調(diào)動學(xué)生的生活積累，引發(fā)學(xué)生的寫作興趣?；蛲瑫r命多道題，使學(xué)生能根據(jù)自己已備的習作材料，有自由選擇的余地。此外，還有一些補充式命題，范圍式命題、示意式命題，圖象式命題、即興式命題等。有時，我還讓學(xué)生進行"語文素材習作"訓(xùn)練，或者通過給老師寫信談心，寫讀書筆記、觀后感，寫日記周記進行習作訓(xùn)練。這樣形式多樣的習作訓(xùn)練與學(xué)生的生活實際，思想實際貼得更緊，更利于學(xué)生表達自己要說的意思。

總之，習作教學(xué)要充分尊重學(xué)生的意愿盡量發(fā)揮學(xué)生的主動性，使之"說真話，表真情實感"。