淺談中學(xué)生作文與作文教學(xué)

劉華東

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0073-01

知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，要求每個(gè)人都應(yīng)該學(xué)會(huì)寫作，而寫作能力的培養(yǎng)和提高，是一個(gè)如琢如磨，循序漸進(jìn)的過(guò)程，在作文教學(xué)中，我們經(jīng)常會(huì)看到這樣的現(xiàn)象：當(dāng)老師布置了作文題目后，許多學(xué)生坐在那里呆呆發(fā)愣，想了很長(zhǎng)時(shí)間也寫不出一個(gè)字。有時(shí)為了應(yīng)付，不得不東湊一句西湊一句，讓人看來(lái)不知所云。有些學(xué)生害怕作文，甚至逃避作文，形成"作文難、難作文"的思維定勢(shì)。這種畏難情緒對(duì)作文的寫作起著消極作用，長(zhǎng)此以往、在學(xué)生的頭腦里會(huì)建立一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，最終導(dǎo)致對(duì)作文的反感。

分析學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生畏難情緒的主要原因，可以歸納為以下兩個(gè)方面：

（1）學(xué)生自身的知識(shí)水平低，基礎(chǔ)較差、寫不出好作文，心理上便逐漸產(chǎn)生了自卑感和壓抑感，自信心漸漸降低，畏難情緒日益增生，直至對(duì)作文產(chǎn)生心理障礙。

（2）在作文教學(xué)中老師的指導(dǎo)不當(dāng)。有些老師只是在作文課中給出題目和簡(jiǎn)單的要求，并沒(méi)有給以正確的引導(dǎo)，甚至有的老師把作文課當(dāng)作"偷閑"課，這使那些寫作基礎(chǔ)較差的學(xué)生感到無(wú)從下手，從而影響了他們的寫作積極性。

針對(duì)上述現(xiàn)象，老師就要幫助學(xué)生消除畏難情緒，讓他們樹(shù)立信心，對(duì)他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都應(yīng)加以肯定，使之不斷體會(huì)到成功的喜悅，這種喜悅心情會(huì)促使他們繼續(xù)努力，真正地、自覺(jué)地、全身心地投入到作文中去。

1.激發(fā)寫作興趣

興趣是最好的老師。古人云：教人未見(jiàn)意趣，必不樂(lè)學(xué)。大教育家孔子也說(shuō)："知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者"。①"好""樂(lè)"都指興趣而言，如果說(shuō)"好"指熱愛(ài)的話，那么"樂(lè)"便指入迷、追求，特級(jí)教師于漪說(shuō)："興趣是學(xué)習(xí)的先導(dǎo)。有興趣就會(huì)入迷，入迷，就能鉆得進(jìn)去，學(xué)習(xí)就會(huì)有成效"。②可見(jiàn)，在作文教學(xué)中激發(fā)并保持學(xué)生的興趣很重要，它不僅是學(xué)生順利完成作文任務(wù)的強(qiáng)大動(dòng)力和必不可少的前提，也是提高學(xué)生寫作水平的有效方法。因而，我們必須采取適宜的方式，增強(qiáng)學(xué)生的寫作興趣。

1.1 豐富命題方式，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性。如適當(dāng)增加一些自選題目，或采用只給出范圍，題目自擬等形式，讓他們寫自己感興趣的內(nèi)容，有充分發(fā)揮的余地，使他們覺(jué)得寫作文不再"無(wú)話可說(shuō)"。

1.2 深入生活，尋找情趣，在寫作之前，有目的的組織學(xué)生參觀考察，在生活中尋找情趣，親身的體驗(yàn)可激發(fā)他們的寫作興趣，使他們覺(jué)得寫作文不再"枯燥無(wú)味"。選擇學(xué)生熟悉的事物寫，讓他們感到作文不再"無(wú)從下筆"。

1.3 教師評(píng)改作文時(shí)要慎重、靈活?？梢韵瓤隙?，后指出不足，評(píng)語(yǔ)忌用譏諷的語(yǔ)言，對(duì)寫得不好的作文，可以先不下評(píng)語(yǔ)，幫助改好后再評(píng)定，還可以從中選出佳品裝訂成冊(cè)，發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得成就感，從而激起他們的寫作興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生觀察

觀察是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，體驗(yàn)生活進(jìn)行寫作的前提條件，他們要描述的人物、景物、事物等無(wú)不依賴于觀察。魯迅先生說(shuō)："如果創(chuàng)作，第一須觀察"。③可見(jiàn)，觀察是學(xué)生獲取感性材料的主要途徑，也是學(xué)生提高寫作水平的重要方法。因此，我們要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，以培養(yǎng)他們的寫作能力。

2.1 認(rèn)真觀察，學(xué)生作文才能抒發(fā)真情實(shí)感。觀察要認(rèn)真細(xì)致，要運(yùn)用多種感官，指導(dǎo)學(xué)生觀察，從顏色到氣味，從靜態(tài)形狀到動(dòng)態(tài)變化來(lái)觀察每一個(gè)事物。觀察要突出重點(diǎn)，抓住特點(diǎn)，從點(diǎn)到面，善于展開(kāi)聯(lián)想和想像。這樣學(xué)生就能發(fā)現(xiàn)事物的本質(zhì)特征，就會(huì)用具體的語(yǔ)言把感知的事物的本質(zhì)特征描繪出來(lái)，寫出來(lái)的作品也就極盡仿真。

2.2 善于觀察，學(xué)生作文才能選材廣泛。感性材料的充分與完備是完成作文的首要要素，如果學(xué)生心中無(wú)物，筆下自然也就無(wú)話可寫了。

3.多讀范文

范文是文章的楷模，從立意、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言上看都是典范?？上У氖牵行├蠋熃唐鸱段膩?lái)就與作文脫節(jié)，死摳范文的什么中心、寫作特點(diǎn)等等，讓學(xué)生去死記硬背。我認(rèn)為，我們應(yīng)該把范文比做葫蘆，讓學(xué)生比著這個(gè)葫蘆來(lái)畫瓢。比如學(xué)《我的老師》一文，學(xué)前先告訴學(xué)生學(xué)完后要寫一篇《我的老師》，而后讓學(xué)生自讀，找出《我的老師》一文中寫的是誰(shuí)及其什么事。表達(dá)了人物之間怎樣的情意？作者為了寫好這人間的情意，精選了哪些典型事例，動(dòng)用了哪些具有真情實(shí)感的語(yǔ)言，先寫了什么后寫了什么，再讓學(xué)生考慮作者為什么這樣安排等。這樣學(xué)生就知道了這個(gè)葫蘆的畫意和畫法，就可以動(dòng)腦試畫，接著動(dòng)筆畫出。學(xué)生把作文的基本用意，路子學(xué)會(huì)了，比死記硬背該中心、部分層次及大意、寫作特點(diǎn)等有趣得多，效果也自然不一樣。

4.讀寫結(jié)合

閱讀是理解和吸收語(yǔ)言文字及思想感情，寫作則是運(yùn)用語(yǔ)言文字表達(dá)思想感情，即讀是吸收，寫是輸出。閱讀和寫作是互為因果，相互促進(jìn)的整體，因此，一定要上好閱讀課，為作文打?qū)嵒A(chǔ)?？梢詮膬煞矫嬷郑阂皇峭ㄟ^(guò)講清課文的用詞造句、布局謀篇等知識(shí)，讓學(xué)生掌握語(yǔ)言工具，學(xué)習(xí)表達(dá)方法，提高寫作能力。二是閱讀教學(xué)要與學(xué)生的寫作實(shí)際相聯(lián)系，有意識(shí)的指導(dǎo)學(xué)生以課文為借鑒練習(xí)寫作。把學(xué)生日常作文中的具體問(wèn)題帶到閱讀課中去比較、去解決，從而認(rèn)識(shí)自己作文中的不足，提高寫作能力。

總之，作文教學(xué)，說(shuō)起來(lái)容易做起來(lái)難。作文教學(xué)是個(gè)慢功夫，是個(gè)日積月累的過(guò)程。教師在作文教學(xué)中要導(dǎo)之得法，訓(xùn)練有方，由說(shuō)到寫，由易到難，循序漸進(jìn)，逐漸提高學(xué)生的寫作能力。