淺談情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響

哈斯高娃

摘要：情景教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中扮演著重要的角色，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵途徑，尤其是在大力推進(jìn)素質(zhì)教育的今天更是不容小覷。本文結(jié)合筆者多年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡(jiǎn)單論述了情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)教學(xué)的積極影響，旨在與同行進(jìn)行交流分享。

關(guān)鍵詞：情景教學(xué)；高中數(shù)學(xué)；積極；教學(xué)影響

中圖分類號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0072-01

1.情景教學(xué)簡(jiǎn)述

在新課程改革不斷深入與發(fā)展的今天，教師越來(lái)越多的在課堂中引入情景教學(xué)模式。所謂情景教學(xué)就是指，教師根據(jù)教材內(nèi)容和課堂需要，創(chuàng)設(shè)出一些科學(xué)合理的情景，來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使其主動(dòng)參與到課堂建設(shè)中來(lái)。情景教學(xué)憑借形象生動(dòng)、豐富多彩的情景為學(xué)生帶來(lái)了新鮮的情感體驗(yàn)，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的活力。這種模式的難點(diǎn)就在于教師如何有效地把學(xué)生帶到設(shè)定的情景中去，這對(duì)教師的能力具有一定的要求。教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者和踐行者，必須要尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，緊緊圍繞教材內(nèi)容出發(fā)，充分利用多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，努力創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生感興趣的情景，使學(xué)生積極主動(dòng)地融入到其中。情景教學(xué)不僅降低了知識(shí)的難度，而且還強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶能力，將抽象的問(wèn)題具體化，使得學(xué)生可以獨(dú)立地去分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，順應(yīng)了新時(shí)期人才建設(shè)需求。

2.情景教學(xué)在高中教學(xué)中的運(yùn)用

2.1 結(jié)合學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)。在創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)模式之前，教師必須要充分掌握每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，比如學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、興趣特點(diǎn)等情況，合理設(shè)置教學(xué)情景。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，一方面主要是基于該學(xué)科本身的特點(diǎn)，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身比較抽象，對(duì)學(xué)生各方面能力要求比較高，但是大部分學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)依舊處于初級(jí)階段，數(shù)學(xué)思想和能力并不成熟，所以會(huì)感到十分吃力；再一個(gè)就是多數(shù)數(shù)學(xué)教師依舊延用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)，導(dǎo)致課堂氛圍枯燥無(wú)味，容易造成學(xué)生思想上的偏離。

所以，教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)必須要從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，緊緊圍繞學(xué)生的興趣特點(diǎn)，促使其能夠積極主動(dòng)地投入到設(shè)定的角色中來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)列相關(guān)的知識(shí)時(shí)，教師可以以籃球比賽問(wèn)題作為切入點(diǎn)，通過(guò)列舉人物卡片的方法讓學(xué)生將自己喜愛(ài)的籃球明星的形象大致的呈現(xiàn)在黑板上，同時(shí)設(shè)立問(wèn)題情景：按照規(guī)則每場(chǎng)比賽只能有5名隊(duì)員可以上場(chǎng)，為保證每場(chǎng)比賽每個(gè)隊(duì)員都能參加，問(wèn)有多少種排列方法。在這個(gè)過(guò)程中教師要留夠時(shí)間讓學(xué)生思考討論，激發(fā)學(xué)生參與的熱情，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中學(xué)會(huì)相關(guān)的知識(shí)。

2.2 結(jié)合多媒體創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)。隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，教師們?cè)谡n堂上越來(lái)越喜歡運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)豐富教學(xué)內(nèi)容和手段，而多媒體的使用為情境教學(xué)提供了物質(zhì)保證，讓情境教學(xué)的變得更為簡(jiǎn)單與方便。在高中數(shù)學(xué)情景教學(xué)的創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，教師可以充分利用多媒體技術(shù)提供的多種便利，運(yùn)用圖片、動(dòng)畫(huà)、聲音將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化、形象化，讓教學(xué)富有時(shí)代感和創(chuàng)新性。除此以外，教師在充分吃透教材的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該結(jié)合高中生的年齡特點(diǎn)以及數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展脈絡(luò)，按照循序漸進(jìn)的原則設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)立體幾何時(shí)，教師可以運(yùn)用繪圖軟件制作一些簡(jiǎn)單圖形的一維視圖、二維視圖和三維視圖，在逐漸引導(dǎo)學(xué)生完成對(duì)三維視圖的理解之后可以提供一些結(jié)構(gòu)較為復(fù)雜的圖形讓學(xué)生發(fā)散思維，提高學(xué)生的想象力。

3.情景教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)的積極影響

3.1 情景教學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性。合理運(yùn)用情景教學(xué)，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)保持足夠的熱情度，進(jìn)而保證對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)的持久性，而不是三分鐘的熱情。興趣是最好的老師，只有充分培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和行為的習(xí)慣，才能開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)的大門。在情景教學(xué)中，教師理應(yīng)做好教學(xué)組織者的角色，為學(xué)生提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，最大限度的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲取新知識(shí)。利用貼近學(xué)生生活的實(shí)例的情景教學(xué)場(chǎng)景，讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)充滿活力。

3.2 情景教學(xué)師生間的和諧關(guān)系。情境教學(xué)也具有密切師生關(guān)系的積極意義，這是因?yàn)樵趥鹘y(tǒng)的教學(xué)模式中，教師和學(xué)生處于一種不平等地位，往往是教師在講臺(tái)上面對(duì)黑板進(jìn)行孜孜不倦的講解，而學(xué)生卻只能安靜坐在下面聽(tīng)，這就容易造成師生之間的關(guān)系產(chǎn)生一定的距離，通常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生有問(wèn)題卻不敢問(wèn)老師的現(xiàn)象。而通過(guò)在高中數(shù)學(xué)中進(jìn)行情景教學(xué)，則使得教師與學(xué)生地位處于一種更加平等的地位，教師積極與學(xué)生進(jìn)行充分的溝通交流，可以營(yíng)造出和諧的師生關(guān)系。特別是在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生面臨高考的壓力而使得學(xué)生缺乏活力，教師利用情景教學(xué)創(chuàng)設(shè)出輕松的學(xué)習(xí)氛圍，把教師講授的地位轉(zhuǎn)化為與學(xué)生一起探討的平等地位，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

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