新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略

王彥紅

摘要：生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活，數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實；加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，把抽象陌生的數(shù)學(xué)變成具體的感受和體驗，增加實際體驗，讓數(shù)學(xué)知識生活化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)；新課程

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0069-01

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，給我們提出了新的理念，像：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展；生活中有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)中有生活；要關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀；提倡探究式學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)……作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要想全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，必須掌握這些新理念，依據(jù)新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的編排有目的地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)活動。

1.激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課標(biāo)中指出："數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)從學(xué)生實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境"。認(rèn)知心理學(xué)關(guān)于學(xué)習(xí)機(jī)制的最新研究成果揭示了學(xué)習(xí)主動性的本質(zhì)是認(rèn)識主體的主動建構(gòu)。只有當(dāng)認(rèn)識主體意識到是其自身在影響和決定學(xué)習(xí)成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認(rèn)識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認(rèn)識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學(xué)習(xí)，才能促進(jìn)認(rèn)識主體的主動發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效地調(diào)動學(xué)生主動參與教學(xué)活動，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動機(jī)從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出富有趣味性、探索性、適應(yīng)性和開放性的情境性問題，并為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，通過精心設(shè)置支架，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)。讓學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知困惑，引起反思，形成必要的認(rèn)知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)教學(xué)中，師生雙方都應(yīng)成為教學(xué)的主體。在一節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設(shè)置懸念性問題，將學(xué)生置身于"問題解決"中去，就可以使學(xué)生產(chǎn)生好奇心，吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，使學(xué)生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)材料的實用性

我們首先要搞清一個問題，就是學(xué)生為什么要來到課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？這個問題似乎淺顯，卻值得我們思考。小孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)無非是為了用，為了能解決實際生活中的具體問題，為了長大后能在社會上生存。因此，我們的數(shù)學(xué)不能遠(yuǎn)離生活，不能脫離現(xiàn)實。這就要求我們在備每一節(jié)課前都要想到這些知識與哪些實際例子有聯(lián)系，生活中哪些地方使用它。盡量做到能在實際情境中融入數(shù)學(xué)知識的，就不干巴巴地講；有學(xué)生熟知的喜聞樂見的例子，就替代枯燥的例題；能動手操作發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的，就不灌輸，不包辦代替；有模仿再現(xiàn)實際應(yīng)用的練習(xí)，就引進(jìn)課堂，與書本練習(xí)題配合使用。總之，"從生活中來，到生活中去"。

3.模擬實際情境，增加實際體驗

翻開數(shù)學(xué)新教材，映入眼簾的是五顏六色的圖畫，生動有趣的故事，憨態(tài)可掬的動物，深受歡迎的卡通，這不僅僅給枯燥的數(shù)學(xué)賦予了生命，更為我們教師的教學(xué)設(shè)計提供了豐富的資源。教材為我們小學(xué)數(shù)學(xué)教育者提供了這樣許許多多的情景圖，實質(zhì)上是編者把他對人生的理解、對現(xiàn)實的看法，轉(zhuǎn)化到書本上以圖的形式來展示，并不是要廣大教師局限在圖中，必須看圖、用圖、講圖。我在實際教學(xué)中感到，教師拿著實物走進(jìn)教室，動口、動手創(chuàng)設(shè)一個個比較真實的情境，讓學(xué)生看得見、摸得著，學(xué)生能更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)角色，能產(chǎn)生更大的學(xué)習(xí)興趣，能有更具體的感受和體驗。我經(jīng)常根據(jù)書上的圖找來實物、圖片、自做動物頭飾、編寫童話故事等，領(lǐng)著學(xué)生動手、動口，模擬表演來親自創(chuàng)設(shè)情境，使數(shù)學(xué)知識更具生活性和趣味性，效果很好。粗到細(xì)、由局部到整體，學(xué)會了觀察的方法。

4.教學(xué)反思

數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出我們必須實施開放式教學(xué)，讓學(xué)生自主、綜合性地學(xué)習(xí)，讓學(xué)生有更大的學(xué)習(xí)空間和更多的思考余地。在開放式教學(xué)中，我們不要把過多的注意力只集中在學(xué)生的主動學(xué)習(xí)上，而忽視了對學(xué)生參與學(xué)習(xí)的深度的把握，特別是忽略了對學(xué)生參與的實際可能性的分析，不要以為只要給學(xué)生開放的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生暢所欲言，學(xué)生就會主動地掌握知識，我們不要忘記了教師在課堂教學(xué)中扮演的"幫助者、指導(dǎo)者"的角色。教師在課堂上是應(yīng)該放開手腳，但當(dāng)點(diǎn)撥時還需點(diǎn)撥，當(dāng)講授處還需講授。開放式的教學(xué)不等同于放羊式教學(xué)，更不等同于放任自流。

小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式，但它并不是學(xué)習(xí)探究的唯一組織形式，小組合作學(xué)習(xí)也不能排斥學(xué)生的獨(dú)立思考和獨(dú)立操作。我們教師也不能機(jī)械地理解為每節(jié)課都要搞小組合作學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，如何在關(guān)鍵環(huán)節(jié)適時、適度、適量地合理運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式、設(shè)置合作學(xué)習(xí)問題，讓每一位學(xué)生能真正在小組合作中"學(xué)有所思，思有所為，為有所獲"，值得我們教師深思。

新課程是一種新的理念，需要實踐和探索，我們應(yīng)拋棄形式主義，積極吸取先進(jìn)的課改成果，投身新課改的浪潮中，讓自己的課堂教學(xué)在反思中提高，在實踐中成長，數(shù)學(xué)課堂一定會煥發(fā)出新的生命力。