微探初中英語(yǔ)寫作教學(xué)

楊華堂

摘要：英語(yǔ)書(shū)面表達(dá)能力是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言基礎(chǔ)知識(shí)的能力，語(yǔ)言組織能力及書(shū)寫能力的綜合體現(xiàn)。新課程也明確指出："英語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)是通過(guò)基本訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生為交際運(yùn)用英語(yǔ)的能力"。書(shū)面表達(dá)就是利用語(yǔ)言進(jìn)行交際的一種方式，也是測(cè)試學(xué)生"寫"的能力的一個(gè)題型，有效提高初中生英語(yǔ)寫作水平尤為重要。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0057-01

有很多初中生對(duì)于英語(yǔ)寫作望而生畏，感到內(nèi)容貧乏，無(wú)從下筆；即使下筆了，也是用漢語(yǔ)思維譴詞造句，文句支離破碎，語(yǔ)言錯(cuò)誤多，不符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣。而教師考慮較多的是語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和格式的正確性，容易使學(xué)生失去初學(xué)英語(yǔ)寫作的熱情。如何有效提高初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)呢？我認(rèn)為可以從下面幾個(gè)方面嘗試：

1.高度重視，樹(shù)立信心，培養(yǎng)寫作興趣

在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生缺乏寫作的興趣，究其原因一方面是受當(dāng)前應(yīng)試教育影響所引起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的輕視，另一方面是英文寫作的難度較大。語(yǔ)言教學(xué)大多有相似之處，如英語(yǔ)和語(yǔ)文等都是實(shí)踐性與運(yùn)用性極強(qiáng)的課程，而中考英語(yǔ)試卷中的寫作分值要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)適應(yīng)不了社會(huì)對(duì)英語(yǔ)寫作的要求。換句話說(shuō)就是中考英語(yǔ)試卷中寫作的分值權(quán)重偏低，使學(xué)生在一定程度上對(duì)其不夠重視，這樣談培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫作興趣就成了空談，因此要呼吁相關(guān)部門增加初中英語(yǔ)卷面寫作分值的比例，重視初中英語(yǔ)寫作能力的培養(yǎng)。當(dāng)英語(yǔ)寫作教學(xué)引起相應(yīng)教師的重視后，我們?cè)摽紤]如何培養(yǎng)學(xué)生英文寫作方面的興趣，以筆者之見(jiàn)應(yīng)先讓學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的信心，才能培養(yǎng)學(xué)生的英文寫作興趣。

2.靈活運(yùn)用教材，注重寫作的基本功訓(xùn)練

2.1 由"詞匯積累"到"句式"的訓(xùn)練階段。按照語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律，英語(yǔ)寫作教學(xué)的次序應(yīng)是：詞-句-篇。詞是基礎(chǔ)，句是過(guò)渡或橋梁，篇是目的。整個(gè)訓(xùn)練應(yīng)遵循"詞不離句，句不離篇"的原則，由易到難、由簡(jiǎn)到繁，循序漸進(jìn)，不斷提高。這三個(gè)階段彼此銜接，教學(xué)生在大量的語(yǔ)言實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用詞句，從而實(shí)現(xiàn)書(shū)面表達(dá)教學(xué)中"教、學(xué)、用"三者的統(tǒng)一。

2.2 用詞造句，連詞成句。寫作應(yīng)從詞句練起，記憶所學(xué)單詞和詞組的最好方法是在使用中記憶。通過(guò)口、筆頭造句練習(xí)，模仿課本例句或做替換練習(xí)是鞏固記憶的好方法。例如：以"Talking about School Subjects"為話題進(jìn)行書(shū)面表達(dá)，教師可將詞組套入以下句型，并讓學(xué)生掌握："I am good at... /I enjoy.../I prefer... to.../I am interested.../I am going to...this term."教師應(yīng)重視教材中的單句練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)單個(gè)句型的掌握，逐漸過(guò)渡到對(duì)多種句型混用的掌握，直到學(xué)生連貫自如地表達(dá)思想。

3.加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，提高寫作能力

古人云："讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神"。朗讀的過(guò)程是廣泛吸取語(yǔ)言知識(shí)，熟練運(yùn)用和鞏固已掌握的語(yǔ)言技能的重要過(guò)程。

背誦課文時(shí)，大腦只是故暫時(shí)貯存信息和數(shù)據(jù)。如果不去重復(fù)背誦和復(fù)習(xí)，隨著時(shí)間推移，信息和數(shù)據(jù)會(huì)大量丟失。而朗讀課文時(shí)，由于學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)均受到一定程度刺激，學(xué)生對(duì)篇章的內(nèi)容和其中的妙語(yǔ)佳句都會(huì)有深刻的印象。經(jīng)過(guò)反復(fù)朗讀，也有助于他們對(duì)句子語(yǔ)法、構(gòu)架和篇章的整體理解。當(dāng)大腦儲(chǔ)存足夠的語(yǔ)言信息量，寫作就會(huì)思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力就會(huì)通暢、完整。比如，在初一英語(yǔ)教學(xué)中可以安排學(xué)生對(duì)練習(xí)冊(cè)上的短小語(yǔ)段摘抄下來(lái)，讀讀背背，培養(yǎng)語(yǔ)感；在初三年級(jí)的英語(yǔ)教學(xué)中，可以安排寫英語(yǔ)日記，一組的學(xué)生的共用一本日記本，每天由一位同學(xué)帶回家寫英語(yǔ)日記，內(nèi)容及多少都不限制。老師每次都得對(duì)日記進(jìn)行認(rèn)真批改和給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)。學(xué)生可以傳閱，在其中他們能分享成功的喜悅，也擴(kuò)大閱讀量。這樣可以大大提高學(xué)生的寫作能力。

4.打好詞匯量基礎(chǔ)，理順語(yǔ)法句型結(jié)構(gòu)

詞匯是英語(yǔ)寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但現(xiàn)實(shí)中大多數(shù)學(xué)生掌握的詞匯量都達(dá)不到規(guī)定的要求，因而在寫作時(shí)也就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想。出現(xiàn)的問(wèn)題往往有拼寫錯(cuò)誤，影響理解；詞語(yǔ)誤用，表達(dá)不準(zhǔn)確；顯然詞匯量不足已成為制約學(xué)生寫作的瓶頸。所以，對(duì)于課文中出現(xiàn)的重點(diǎn)詞匯，詞組均要引導(dǎo)學(xué)生口頭造句，從仿說(shuō)達(dá)到仿寫。而語(yǔ)法規(guī)則和句型句式是英語(yǔ)寫作涉及的另一基本要素。學(xué)生英語(yǔ)寫作中出現(xiàn)的"大錯(cuò)"又多半是由語(yǔ)法錯(cuò)誤引起的，所以詞匯量和語(yǔ)法問(wèn)題是中學(xué)生英語(yǔ)寫作時(shí)首先要解決的問(wèn)題。相對(duì)來(lái)說(shuō)英語(yǔ)詞匯的熟練掌握更為重要，因?yàn)樗菍懽鞯幕緲?gòu)成單位。所以詞匯的學(xué)習(xí)是最基礎(chǔ)的、最根本的、也是最重要的。

總之，寫作能力的培養(yǎng)與提高，不是一朝一夕就能辦到的，應(yīng)貫穿于英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程，教師要由淺入深、由易到難，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練，使學(xué)生感到有話想說(shuō)，有話可說(shuō)，實(shí)事求是地表達(dá)自己的感受和情感，從而逐漸提高寫作能力。