農(nóng)村高中思想政治課“合作互動”教學(xué)模式的反思

阮富娟

摘 要：新課程改革后，“合作互動”教學(xué)模式在全國各地火熱地進(jìn)行，然而在農(nóng)村高中的思想政治課采用這種模式的實(shí)踐中卻出現(xiàn)了很多的問題，面臨著眾多的議論，本文將從具體的課例對“合作互動”教學(xué)模式探究分析，并且對農(nóng)村高中的思想政治課出現(xiàn)的問題及對策進(jìn)行思考

關(guān)鍵詞：合作互動 教學(xué)模式 農(nóng)村高中思想政治課

新課改的實(shí)施后，對于教師的“教學(xué)”，學(xué)生的“學(xué)習(xí)”都是在新教學(xué)理念的基礎(chǔ)上提出了更高的要求，在課堂上需要調(diào)動學(xué)生參與進(jìn)來，通過讓學(xué)生體驗(yàn)從而感悟知識。合作互動的教學(xué)模式在一些經(jīng)濟(jì)和教育都比較發(fā)達(dá)的地方，雖然存在不足，也取得一些顯著的成果。然而，在農(nóng)村高中的思想政治課的課堂中，卻存在很多“不實(shí)”甚至“虛假”現(xiàn)象存在，需要不斷的改進(jìn)并且完善。[1]

一、具體課例“合作互動”教學(xué)模式

對于“合作互動”這一教學(xué)模式和理念，以及具體的操作過程，本文以《感受文化影響》為例，對于這一教學(xué)模式進(jìn)行具體的闡述。

1.“合作互動”教學(xué)模式的課前準(zhǔn)備

“合作互動”的教學(xué)模式不僅體現(xiàn)在課堂的合作互動，課前準(zhǔn)備活動也是需要學(xué)生進(jìn)行合作互動的。針對《感受文化影響》這一框題的特點(diǎn)，又要為上“合作互動”教學(xué)模式做好準(zhǔn)備，把學(xué)生分組幾個探究小組，對上課的的合作探究資料進(jìn)行分工準(zhǔn)備。例如在上這一課時，我課堂要學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，我就把學(xué)生分成了三個小組。第一組搜集中華文化的禮儀之美，第二組針對文化影響人的表現(xiàn)找相關(guān)的謎語和典故，第三組對于見面之禮要做一些活動，課前做好課堂上的展示。這樣的課前準(zhǔn)備，既能讓學(xué)生在課前學(xué)習(xí)中合作互動，又能為上新課做出了一些鋪墊。[2]

2.“合作互動”教學(xué)模式的課堂操作

創(chuàng)設(shè)《感受文化影響》的情節(jié)，營造一種氛圍，讓學(xué)生在感受文化的的影響中進(jìn)入到合作互動的課堂討論中來，通過播放公益廣告，體現(xiàn)文化的影響的視頻，創(chuàng)設(shè)情景，提出問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)。課堂上除了小組之間的合作探究互動，還達(dá)到了全班同學(xué)合作互動的效果。通過課前課中的“合作互動”教學(xué)模式，讓學(xué)生從理性上把握重點(diǎn)難點(diǎn)。[3]

二、農(nóng)村高中思想政治課“合作互動”教學(xué)模式出現(xiàn)的問題

1.農(nóng)村地區(qū)上課硬件不足限制“合作互動”教學(xué)模式的開展

在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校中硬件條件很不足，就以《感受文化影響》為例，課前需要小組分工合作互動去搜集一些課前資料的準(zhǔn)備，特別是對于見面禮儀，各個國家或者是我國少數(shù)民族禮儀不同，學(xué)生在生活中只掌握少數(shù)部分，很多需要借助網(wǎng)絡(luò)去搜集，但是在很多農(nóng)村地區(qū)的高中學(xué)校中，并沒有能夠?yàn)閷W(xué)生提供這些便利這樣，“合作互動”的教學(xué)模式在硬件方面就受到了很大的限制。

2.農(nóng)村思想政治課老師對“合作互動”教學(xué)模式的存在的挑戰(zhàn)

（1）課堂操作上出現(xiàn)“不實(shí)”而又“虛假”的現(xiàn)象

在新課改的背景下，農(nóng)村很多老師對于合作互動的教學(xué)理念理解不透，所以導(dǎo)致在課堂操作上出現(xiàn)了很多的問題。第一，課堂上過于追求形式活躍而導(dǎo)致“不實(shí)”。在課堂上，為了讓學(xué)生“動”起來，就單純分組讓學(xué)生單純討論問題，整節(jié)課都是學(xué)生在討論，一個環(huán)節(jié)接著一個環(huán)節(jié)討論，沒有進(jìn)行感情的升華，整節(jié)課都處于“不實(shí)”而“虛假”的活動之中。第二，出現(xiàn)滿堂“打分”現(xiàn)象。打分的本質(zhì)是為了激勵學(xué)生，讓學(xué)生能夠積極參與到課堂中來，但農(nóng)村地區(qū)在這“打分”環(huán)節(jié)上沒有經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，而且打分激勵學(xué)生還體現(xiàn)在一定的物質(zhì)獎勵上，但這些農(nóng)村地區(qū)的學(xué)校都沒有相對應(yīng)的措施。

（2）農(nóng)村地區(qū)的思想政治課的教研氛圍欠缺

在農(nóng)村地區(qū)相對于縣城區(qū)來講，教學(xué)設(shè)備差，信息來源的渠道少，因而教研工作無法很好的展開。首先是農(nóng)村地區(qū)的教育局，對于思想政治教學(xué)模式的教研活動工作沒有給予重視，在合作互動的教學(xué)模式探究式，沒能讓教師得到很好的培訓(xùn)，教研氛圍不濃厚。其次，在農(nóng)村地區(qū)的很多學(xué)校對思想政治課也不夠重視，從來不管思想政治課的教研活動，更談不上對一些教學(xué)模式進(jìn)行投資。最后，教學(xué)對出現(xiàn)這種種現(xiàn)象感覺到困惑，慢慢轉(zhuǎn)變成是應(yīng)付學(xué)校以及上級領(lǐng)導(dǎo)的檢查，這種情況下，“合作互動”教學(xué)模式是不可能得到很好的開展的。[4]

三、對當(dāng)前農(nóng)村思想政治課“合作互動”教學(xué)模式實(shí)踐的反思

1.“硬件”和“軟件”兩手都要抓

為了更好地在農(nóng)村地區(qū)開展好合作互動的教學(xué)模式，“硬件”和“軟件”兩手都要抓。抓好“硬件”設(shè)施的建設(shè)，在農(nóng)村地區(qū)為了更有利于合作互動教學(xué)模式的開展，在多媒體上投入應(yīng)該加大力度，學(xué)校對于學(xué)生課前要查找資料這一情況，應(yīng)該設(shè)置一定的場所，為學(xué)生提供便利，這樣有利于課堂上開展合作互動的教學(xué)模式。抓好“軟件”，可以通過加強(qiáng)一些教學(xué)模式培訓(xùn)活動，讓教師能夠深入到開展這一教學(xué)模式已經(jīng)比較成熟的學(xué)校學(xué)習(xí)，掌握合作互動教學(xué)模式的技巧，并且對其教學(xué)理念有親身體驗(yàn)，從而提高農(nóng)村地區(qū)思想政治課老師的專業(yè)素質(zhì)。

2.讓學(xué)生親身體驗(yàn)、思考

在農(nóng)村地區(qū)的思想政治課要有效開展合作互動的教學(xué)模式，一定要讓學(xué)生親身體驗(yàn)和思考。親身體驗(yàn)就是善于開辟第二課堂，讓學(xué)生到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基地中學(xué)習(xí)，在潛移默化過程中發(fā)生一些好的變換，這就需要學(xué)校和老師在這方面起到作用。同時，要想讓合作互動的教學(xué)模式很好地開展，教師對于上課的素材要精心準(zhǔn)備，在思想政治課教學(xué)活動中選擇釋放正能量的教學(xué)素材，并且盡可能做到圖文并茂，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地感受到這些正能量。特別是對小組提出的問題，既能讓學(xué)生獨(dú)立思考，又要有一定的難度和挑戰(zhàn)，讓學(xué)生要在合作互動的過程中，才能得出正確的答案。合作互動的教學(xué)模式不是單純追求形式的活躍，其中還有一個非常重要的理念就是讓學(xué)生在參與的過程中，能夠真正地去體驗(yàn)、去思考。

參考文獻(xiàn)

[1] 戚業(yè)國，陳玉餛.學(xué)校發(fā)展與教師的專業(yè)發(fā)展[J].教育理論與實(shí)踐，2002，（8）.

[2] 基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）[R].2001，6-8.

[3] 陳曦.師范生教師能力培養(yǎng)模式建設(shè)與實(shí)踐研究[D].華東師范大學(xué)，2010.

[4] 申繼亮，李瓊.從中小學(xué)教師的知識狀況看師范教育的課程改革[J].2001，（4）.