淺談中學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用

梁艷芳

摘 要：英語教學(xué)在中學(xué)教學(xué)中占有非常重要的位置，而采取怎樣的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。情感教學(xué)是有效的教學(xué)方法之一，尤其對(duì)于以母語為主的中學(xué)生來說，采用情感教學(xué)能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生的陌生感，使其能夠以積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：中學(xué) 英語教學(xué) 情感教學(xué) 應(yīng)用

在中學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用情感教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)效果。而作為一名中學(xué)英語教師應(yīng)從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，積極調(diào)動(dòng)情感因素，對(duì)學(xué)生給予情感熏陶。在情感教學(xué)中教師與學(xué)生的關(guān)系十分和諧，師生在寬松的課堂氛圍中進(jìn)行教與學(xué)，能夠促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，保證學(xué)生有個(gè)性化的發(fā)展。在英語課堂上，教師應(yīng)巧妙地將情感滲透在整個(gè)教學(xué)過程中，讓學(xué)生在愉悅的情境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，把對(duì)學(xué)生的情感轉(zhuǎn)化為滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的合理需要。那么在具體的課堂教學(xué)中教師如何進(jìn)行情感教學(xué)呢？現(xiàn)結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)以下幾點(diǎn)：

一、巧用教學(xué)藝術(shù)，讓學(xué)生由“樂中學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)中樂”

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將以往傳統(tǒng)的教學(xué)方式摒棄，巧妙地運(yùn)用新的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)。真正地將課堂教學(xué)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、樂于接受的過程，遵循“樂學(xué)”的教學(xué)精神。心理學(xué)研究證實(shí)，情感在人的學(xué)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，當(dāng)一個(gè)的精神狀態(tài)處于興奮時(shí)，其智能水平將處于最高狀態(tài)。因此，教師應(yīng)在課堂教學(xué)中注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情緒，從快樂與興趣出發(fā)，讓學(xué)生處于最佳的情緒背景中。與此同時(shí)，教師應(yīng)將目標(biāo)停留在情緒調(diào)節(jié)上的高層次，不斷提高學(xué)生樂的趣味性，由低趣味向高趣味轉(zhuǎn)變，其實(shí)就是讓學(xué)生由樂中學(xué)變?yōu)閷W(xué)中樂，從而達(dá)到學(xué)習(xí)的最高境界，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[1]

二、運(yùn)用情感熏陶學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與情感并長(zhǎng)

情感教學(xué)就是對(duì)學(xué)生施以有情感的教學(xué)，這就要求教師能夠在傳授知識(shí)的同時(shí)注意情感的帶動(dòng)。以自身的積極情感去感染學(xué)生，以情激情，情知交融，促進(jìn)學(xué)生在情感的激發(fā)過程中獲得知識(shí)。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)學(xué)會(huì)控制自己的情緒，以一種良好、飽滿、充滿激情的情緒對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，以自身的情緒去感染學(xué)生，用高尚的情操去影響學(xué)生，用飽滿的熱情去陶冶學(xué)生。另外，教師還應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)注意情感的應(yīng)用，最終做到學(xué)生的知識(shí)與情感共同發(fā)展，在情感的帶動(dòng)下促進(jìn)知識(shí)的增長(zhǎng)。[2]

三、加強(qiáng)師生間的交流，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍

教學(xué)本身就是師生間的交流與溝通的過程，在圍繞著認(rèn)知信息傳遞會(huì)出現(xiàn)各種情感交流現(xiàn)象，也更加存在著最基本的人際交流情感。而作為英語教師應(yīng)重視這種情感間的交流，充分采用自身積極的情感因素去調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極情感，為學(xué)生創(chuàng)建一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍，使其在情感交融中實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。教師可以和學(xué)生共同協(xié)商情感溝通和交流的方式、時(shí)間、場(chǎng)合。比如，情感問題可以集體討論，但有些問題則適合單獨(dú)探討。教師在溝通過程中不能傷害學(xué)生的自尊心。要充分尊重學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其能夠在良好的教學(xué)氛圍中進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。[3]

四、運(yùn)用情感遷移，對(duì)學(xué)生進(jìn)行精神的感染與情感的陶冶

情感具有一定的遷移性，利用情感的這一特性能夠?qū)W(xué)生的情感起到陶冶作用。教學(xué)中的情感遷移包括兩方面：一方面是教師的情感對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響；教師的情感包括政治道德素質(zhì)、文化理論水平、教學(xué)水平、精神狀態(tài)、人格魅力、審美能力及教師的形體語言和口頭語的表現(xiàn)，這些都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很大的感染作用；另一方面是文章中的人物情感對(duì)于學(xué)生的影響；這就需要教師在教學(xué)文章時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，使其能夠體會(huì)文章中作者的寫作情感，注意情感遷移，將思想教育、情感教育與美育都滲透到英語教學(xué)過程中，讓學(xué)生真正地受到精神的感染與情感的陶冶，不僅掌握了知識(shí)，還促進(jìn)了情感的發(fā)展。[4]

五、使用情感性評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)

有教育者認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校里應(yīng)該能夠抬起頭來走路。這實(shí)際上就是要求教師要多給予學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，多使用帶有激勵(lì)性質(zhì)的英語詞語；尤其是對(duì)于差生，更應(yīng)多給予鼓勵(lì)與表揚(yáng)，同時(shí)教師應(yīng)給予學(xué)生溫柔的眼神，相當(dāng)于一股暖流涌進(jìn)學(xué)生心田。學(xué)生本身具有一定的差異性，在讓學(xué)生回答問題后應(yīng)給予其有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生了解區(qū)別于別人的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，產(chǎn)生一種真正被老師重視的情感體驗(yàn)，從而提高其自尊和自信水平。在教學(xué)評(píng)價(jià)中我們還應(yīng)發(fā)揮主體性評(píng)價(jià)的功能，通過學(xué)生的互評(píng)和自評(píng)，讓學(xué)生作為評(píng)價(jià)的主體參與課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，提高自我評(píng)價(jià)能力和主體意識(shí)，從而能夠?qū)W(xué)習(xí)產(chǎn)生更加濃厚的興趣，進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

六、巧妙組織教學(xué)內(nèi)容，引發(fā)學(xué)生的積極情感

教師對(duì)于教學(xué)內(nèi)容有組織加工的權(quán)利，在向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容時(shí)應(yīng)能夠充分發(fā)揮出學(xué)生的積極情感，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心向有很好的調(diào)節(jié)作用。教師可采用心理匹配策略和超出預(yù)期策略，使教學(xué)內(nèi)容成為滿足學(xué)生需要、激發(fā)其內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的誘因。中學(xué)英語教材中的許多語言材料都能很好地反映出人類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中的各種情感，也能夠分辨出情感的好與壞。作為教師應(yīng)能夠?qū)⒉牧现蟹e極健康的思想情感充分地挖掘出來，并能夠和教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，把存在于教材中的情感與激活的學(xué)生的情感相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時(shí)受到思想感情的熏陶。[5]

總之，在初中英語教學(xué)中教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)情感，運(yùn)用好情感教學(xué)手段，通過情感教育實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展教育與個(gè)性發(fā)展教育的統(tǒng)一性。教師在平時(shí)應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，更新教育理念，真正地意識(shí)到情感因素在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中有很重要的作用。注重情感教學(xué)，以情優(yōu)教，幫助學(xué)生形成健康的心理，穩(wěn)定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)情感的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張培紅.淺議中學(xué)英語教學(xué)中情感教學(xué)的應(yīng)用[J].中學(xué)英語園地：教學(xué)指導(dǎo)，2012（12）：83-84.

[2]毛衛(wèi)娟.淺析初中英語教學(xué)中的情感策略應(yīng)用現(xiàn)狀及對(duì)策[J].時(shí)代教育，2013（12）：210.

[3]顧紅蘭.試析初中英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用[J].中學(xué)生英語：教師版，2014（12）：114.

[4]史晶影.淺談中學(xué)英語教學(xué)中情感策略的運(yùn)用[J].科研，2015（52）：292.

[5]朱曉靜.淺談初中英語情感教學(xué)的原則及策略[J].軟件：電子版，2014（9）：195.