音樂(lè)審美教育在聲樂(lè)教學(xué)中的重要意義及實(shí)現(xiàn)途徑研究

任璐

摘 要：音樂(lè)審美是提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力、培育學(xué)生整體音樂(lè)素養(yǎng)的關(guān)鍵，教師在聲樂(lè)教學(xué)中積極向?qū)W生滲透、傳遞音樂(lè)審美元素，能夠更好地幫助學(xué)生培育和提升自身音樂(lè)方面的綜合素質(zhì)。在教學(xué)中首先要明確聲樂(lè)教學(xué)中語(yǔ)言美、聲音美、旋律美等的基本審美元素，其次明確音樂(lè)審美對(duì)提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力、欣賞能力以及情感把握能力的重要意義，從而采取一系列的教學(xué)措施來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生音樂(lè)審美的培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)教學(xué)的最終目的。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)審美；聲樂(lè)教學(xué)；意義；實(shí)現(xiàn)途徑

引言

聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，其主要的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)一定的歌唱技巧、形成一定的歌唱能力，但從學(xué)生總體的音樂(lè)學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)看，技巧學(xué)習(xí)并不是使學(xué)生取得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)，而音樂(lè)審美、綜合的音樂(lè)素養(yǎng)才是使學(xué)生具備音樂(lè)創(chuàng)作、音樂(lè)表達(dá)、歌唱演繹的關(guān)鍵，因此音樂(lè)審美教學(xué)對(duì)學(xué)生聲樂(lè)學(xué)習(xí)有著重要意義。

1 聲樂(lè)審美的基本要素

1.1語(yǔ)言之美

歌唱是藝術(shù)化的音樂(lè)語(yǔ)言，而聲樂(lè)是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的進(jìn)一步升華，音樂(lè)中的語(yǔ)言同樣講究意美、聲美、情美，其可以看作是詩(shī)歌與音樂(lè)的完美結(jié)合，語(yǔ)言之美是聲樂(lè)審美中不可獲取的一部分。無(wú)論怎樣的文化背景、語(yǔ)種下的音樂(lè)演繹都需要通過(guò)特定的語(yǔ)言文字來(lái)承載音樂(lè)的魅力，使對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的理解能力、駕馭能力成為歌唱者所必須具備的音樂(lè)素養(yǎng)，因此歌唱者在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要注重自身音樂(lè)語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，學(xué)會(huì)利用語(yǔ)言文字去傳達(dá)情感、渲染情感，并養(yǎng)成一定的音樂(lè)語(yǔ)言審美意識(shí)，從而提升自己對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言的欣賞力。

1.2聲音之美

聲樂(lè)中的“聲”字充分體現(xiàn)了聲樂(lè)中聲音的重要性，從歌唱者的角度來(lái)講，聲樂(lè)學(xué)習(xí)中音樂(lè)學(xué)習(xí)是關(guān)鍵的一部分，而發(fā)聲、聲音練習(xí)是同樣重要的一部分，在音樂(lè)表達(dá)中聲音是傳遞旋律、表現(xiàn)情感、演繹歌詞的重要媒介，在傳遞音樂(lè)的過(guò)程中歌者通過(guò)調(diào)整聲音的亮度、高度、力度等來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的節(jié)奏、緊跟音樂(lè)的旋律、展現(xiàn)音樂(lè)的情感，同時(shí)歌者在傳遞音樂(lè)時(shí)能夠通過(guò)聲音盡情表達(dá)自己的內(nèi)心情感及音樂(lè)精神，并能夠使聽(tīng)眾產(chǎn)生同樣的情感共鳴，實(shí)現(xiàn)傳遞聲樂(lè)美的最終意義[1]。因此聲音美同樣是音樂(lè)審美中的重要組成因素，歌者在進(jìn)行聲樂(lè)學(xué)習(xí)時(shí)要逐步積累、培育對(duì)聲音美的感知和認(rèn)知，形成一定的音樂(lè)聲音分析能力，從而在學(xué)習(xí)中把握好對(duì)聲音的控制和運(yùn)用，并能夠分辨和欣賞何為聲音美，知道如何用聲音展現(xiàn)音樂(lè)的美，并能夠欣賞不同的美的聲音。

1.3旋律之美

我國(guó)詩(shī)歌在千百年的歷史傳承中形成的多種曲調(diào)、旋律，其主要由民間歌曲、口頭曲調(diào)等發(fā)展演變而來(lái)，古代詩(shī)歌旋律延續(xù)至今與現(xiàn)代音樂(lè)有著深度的融合，也奠定和影響著現(xiàn)代音樂(lè)的發(fā)展。音樂(lè)的旋律是轉(zhuǎn)換音樂(lè)情感、展現(xiàn)音樂(lè)風(fēng)格、把控整體音樂(lè)節(jié)奏的基本音樂(lè)要素，也是音樂(lè)作品中最具表現(xiàn)力、吸引力的元素，音樂(lè)中的旋律變換無(wú)窮、表達(dá)形式多樣，且由于音樂(lè)旋律具有一定的抽象性，有著廣泛的想象空間，可以承載任何形式的音樂(lè)作品和音樂(lè)表達(dá)，可以看作是音樂(lè)作品的靈魂[2]。音樂(lè)旋律所包含的審美元素是多樣的，需要在整首樂(lè)曲中有足夠打動(dòng)聽(tīng)眾的節(jié)點(diǎn)，需要統(tǒng)籌協(xié)調(diào)整首歌的節(jié)奏，因而對(duì)旋律的把握需要表達(dá)者能夠?qū)σ魳?lè)有綜合的感知。培育對(duì)音樂(lè)旋律的領(lǐng)悟能力、表達(dá)能力及創(chuàng)作能力，是一個(gè)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者所必須的，也是其培育自身音樂(lè)審美的必然途徑。

2 開展音樂(lè)審美教學(xué)的意義

2.1提升學(xué)生的音樂(lè)感知能力

歌唱對(duì)聲樂(lè)學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的一部分，通常情況下唱歌是人們都能夠具備的一種能力，但對(duì)真正的樂(lè)曲展現(xiàn)、美的聲音的表達(dá)卻不是天生就能夠具備的，需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)久的練習(xí)去形成一定的對(duì)音樂(lè)的感知力。在真正的聲樂(lè)教學(xué)和學(xué)習(xí)中，所涉及的音樂(lè)元素、音樂(lè)表達(dá)是十分多的，音樂(lè)有著各種流派、各種風(fēng)格及各種層次，需要在學(xué)習(xí)和表達(dá)音樂(lè)的過(guò)程中能夠?qū)?lè)曲所包含的音樂(lè)信息有準(zhǔn)確的理解和定位，如果不能夠準(zhǔn)確理解其中的音樂(lè)信息，就會(huì)在表達(dá)音樂(lè)的過(guò)程中出現(xiàn)一定的誤差。而在日常學(xué)習(xí)中培育學(xué)生的音樂(lè)審美，使其學(xué)會(huì)自我分辨、轉(zhuǎn)化樂(lè)曲中的音樂(lè)形態(tài)，從而逐漸提高其對(duì)音樂(lè)的感知能力。

2.2提升學(xué)生對(duì)聲樂(lè)的欣賞能力

與普通的歌唱所不同的是聲樂(lè)表演不僅是一項(xiàng)聽(tīng)覺(jué)美的表達(dá)，其同樣需要在視覺(jué)上能夠帶給觀眾以美的享受，需要歌者在聲樂(lè)表演中能夠綜合優(yōu)雅動(dòng)聽(tīng)的聲音、準(zhǔn)確到位的技巧表現(xiàn)以及充分的情感表達(dá)給聽(tīng)眾帶來(lái)一種全面的藝術(shù)享受。要培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的綜合展現(xiàn)能力，首先需要使學(xué)生能夠?qū)W會(huì)欣賞音樂(lè)之美，如使學(xué)生學(xué)習(xí)《黃河大合唱》的過(guò)程中，讓其學(xué)會(huì)欣賞其中充滿激情與氣勢(shì)的音樂(lè)表達(dá)、富有思想的歌詞展現(xiàn)及富有情感的女或男高音獨(dú)唱等，學(xué)生在學(xué)習(xí)和欣賞中逐漸積累自身對(duì)音樂(lè)美的欣賞能力，從而沉淀為自身內(nèi)在的音樂(lè)素養(yǎng)[3]。

2.3提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的情感把握

聲樂(lè)表演是對(duì)音樂(lè)語(yǔ)言進(jìn)行演繹和闡釋的過(guò)程，需要演繹者能夠在表演的過(guò)程中理解、體會(huì)到音樂(lè)語(yǔ)言的情感，并通過(guò)自身的演繹將這種情感傳遞給聆聽(tīng)者，聲樂(lè)表演是傳遞音樂(lè)情感、表達(dá)音樂(lè)靈魂的重要組成部分[4]。音樂(lè)表演的最終目的是給予觀眾聽(tīng)覺(jué)上美的享受，歌者要想向觀眾展現(xiàn)音樂(lè)之美、引起聽(tīng)眾的共鳴，就需要不斷培育自身對(duì)音樂(lè)情感的把握能力，而培育音樂(lè)情感把握能力的關(guān)鍵在于聆聽(tīng)，在聆聽(tīng)的過(guò)程中使學(xué)生學(xué)會(huì)分辨一定旋律、一定音樂(lè)語(yǔ)言下的情感表現(xiàn)，從而逐漸培育自身的音樂(lè)情感思維。

3 強(qiáng)化審美教學(xué)的途徑

3.1教師自身明確教學(xué)的方向

通常學(xué)生學(xué)習(xí)中的大致方向是跟隨教師的步伐的，因此學(xué)生音樂(lè)審美的培育是離不開教師的引導(dǎo)的。教師在日常的聲樂(lè)教學(xué)中首先要做好學(xué)生歌唱技巧、演唱方法等的基礎(chǔ)教學(xué)，在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生培育一定的音樂(lè)審美。在具體的教學(xué)中教師要能夠?qū)?lè)曲的學(xué)習(xí)分散過(guò)渡向音樂(lè)技巧與音樂(lè)美學(xué)結(jié)合的方向，在教學(xué)時(shí)可以融入一定的作品背景介紹、作品情感分析、歌詞思想表達(dá)等，使學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)不僅僅是技巧學(xué)習(xí)，而轉(zhuǎn)向綜合的音樂(lè)能力的培養(yǎng)上來(lái)，使其能夠積累一定的音樂(lè)分析、鑒賞、創(chuàng)造能力，從而從而提升自己的音樂(lè)修養(yǎng)[5]。

3.2注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)

音樂(lè)審美的培養(yǎng)是項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、長(zhǎng)期性的工程，其最終目的不是要培養(yǎng)學(xué)生某一方面的能力而是培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的演繹、感知、表達(dá)等的綜合能力，需要學(xué)生能夠綜合掌握音樂(lè)中語(yǔ)言美、聲音美、旋律美等的基本審美元素。如學(xué)生學(xué)習(xí)合唱選編《青春舞曲》時(shí)，教師教學(xué)中可以試著讓學(xué)生去自由討論、分析這首樂(lè)曲的情感表達(dá)方式、其所展現(xiàn)的民歌特色以及作者的創(chuàng)作靈感等，使學(xué)生能夠以開闊的眼界、多邊的思維去參與學(xué)習(xí)，而不是禁錮于單一的音樂(lè)技巧的學(xué)習(xí)中，技巧學(xué)習(xí)是必要的，但其并不是使學(xué)生培育音樂(lè)素養(yǎng)、取得自身長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的根本，而學(xué)生綜合的音樂(lè)能力才是衡量其音樂(lè)潛能的根本。

3.3構(gòu)建聲樂(lè)審美教學(xué)體系

學(xué)生音樂(lè)審美的培養(yǎng)實(shí)踐，離不開一定的、合理的培養(yǎng)機(jī)制，沒(méi)有機(jī)制去規(guī)范、架構(gòu)的教學(xué)活動(dòng)始終是目標(biāo)不明確的、缺乏基礎(chǔ)的。機(jī)制的構(gòu)建和完善需要學(xué)校、教師等多方共同努力，首先需要學(xué)校的教學(xué)方針、教學(xué)目標(biāo)給予引導(dǎo)和支持，其次需要教師的積極滲透和實(shí)踐，使音樂(lè)審美的培養(yǎng)真正得到重視，并滲透到日常教學(xué)中去[6]。從教師角度來(lái)看，教師在具體的教學(xué)中要注重提升學(xué)生音樂(lè)審美價(jià)值的建設(shè)和培育，首先要使其認(rèn)識(shí)到培育音樂(lè)審美的重要性，如在學(xué)生聽(tīng)到《哈利路亞》這首合唱曲目的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生去思考這首樂(lè)曲所傳遞的人文精神、演唱特色、震撼性的表達(dá)等，思考其能傳唱至今的價(jià)值所在，使學(xué)生逐步積累、提升自身的音樂(lè)鑒賞能力，形成一定的音樂(lè)審美思維，從而在其開展自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠用自己的音樂(lè)思維去解剖和轉(zhuǎn)化其中的審美元素。

4 結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)審美的培育是項(xiàng)綜合實(shí)踐性較強(qiáng)的活動(dòng)，其對(duì)教師教學(xué)能力及學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著橫向、縱向等的多重考驗(yàn)，也是音樂(lè)學(xué)習(xí)者所需要長(zhǎng)期追求的目標(biāo)，在日常聲樂(lè)學(xué)習(xí)中滲透審美教學(xué)，對(duì)培育學(xué)生綜合音樂(lè)素養(yǎng)有著深遠(yuǎn)的意義。

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