淺談小學(xué)語文作業(yè)個性化設(shè)計與研究

金發(fā)學(xué)

摘 要：語文是實踐性很強(qiáng)的一門課程，作業(yè)與教育活動的其他各方面有著密切的關(guān)系。如何利用語文作業(yè)強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語文能力，讓作業(yè)成為小語教學(xué)的一道靚麗風(fēng)景，是每個語文教師的愿望與追求。

關(guān)鍵詞：語文作業(yè) 趣味性 層次性作業(yè) 張揚(yáng)

作業(yè)與教育活動的其他各方面有著密切的關(guān)系。作業(yè)是課堂教學(xué)的延續(xù)，是聯(lián)接學(xué)校教育和家庭教育的重要橋梁。它既是對課堂上所學(xué)知識和技能進(jìn)行的鞏固和檢查，更是學(xué)生從中發(fā)散思維、形成技能，實現(xiàn)自我價值的重要平臺。高質(zhì)量的作業(yè)有助于學(xué)生所學(xué)知識的深化與理解，能轉(zhuǎn)變過去那種機(jī)械、枯燥、重復(fù)的作業(yè)形式，提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣，有利于學(xué)生智力開發(fā)。如何利用語文作業(yè)強(qiáng)化課堂教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)生語文能力，是每個語文教師的愿望與追求。下面談?wù)勎以诮虒W(xué)過程中對語文作業(yè)設(shè)計的一些嘗試：

一、趣味性作業(yè)激發(fā)學(xué)生興趣

興趣是最好的老師，是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。要讓學(xué)生有興趣，語文作業(yè)設(shè)計既要符合兒童心理特點，又要符合語文的學(xué)科特點。我在作業(yè)設(shè)計過程中堅持以學(xué)生為本，充分尊重學(xué)生的興趣愛好。如很多小學(xué)生喜歡繪畫，在每次學(xué)習(xí)古詩時，為了讓學(xué)生體會詩的意境，我布置了讓學(xué)生根據(jù)自己對詩的理解畫一幅彩色畫的家庭作業(yè)。當(dāng)時學(xué)生們的熱情特別高漲，一副躍躍欲試的樣子。第二天，大大小小的畫交上來了，看著這一幅幅流露真情的畫，對我而言，與其說是在批改作業(yè)，不如說是在欣賞作品。學(xué)生從中也切實感受到了"接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅"的美好深遠(yuǎn)的意境。學(xué)完了《畫楊桃》后，可引導(dǎo)學(xué)生從多個不同的角度觀察某一個人或某一件物品，然后把觀察到的不同點寫下來；對于一些思想教育性很強(qiáng)，故事生動的文章，可以布置學(xué)生自愿組成小劇組編成課本劇。學(xué)生編課本劇的過程實際就是學(xué)生各方面能力得到鍛煉的很好的機(jī)會。在這個過程中需要自制一些簡單道具，為了表現(xiàn)人物品質(zhì)學(xué)生就得認(rèn)真揣摩人物的語言、心理、動作、神態(tài)等，為了排好課本劇必須學(xué)會與他人合作等等。這項作業(yè)很花工夫，但學(xué)生對排演課本劇作業(yè)非常喜歡，還可以將文字轉(zhuǎn)化為具體的形象，興趣濃厚。再比如學(xué)了直述句改轉(zhuǎn)述句，可設(shè)計打電話游戲題，讓學(xué)生扮演打電話人、聽電話人、轉(zhuǎn)述電話人，練習(xí)轉(zhuǎn)述別人的談話。使作業(yè)富有趣味性，具有吸引力。[1]

二、層次性作業(yè)尊重學(xué)生差異

學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，學(xué)習(xí)能力也有很大的差異。作為教師，必須正視并尊重這種差異，對不同層次的學(xué)生作分層要求，把作業(yè)設(shè)計成“套餐型”，分成ABC三種等級：A類作業(yè)相對較難，偏重于綜合能力的運(yùn)用；C類作業(yè)相對簡單些，適合于學(xué)習(xí)比較困難的學(xué)生做；B類作業(yè)處于兩類作業(yè)之間，適合于中等生做。這樣的作業(yè)能滿足不同層次、不同水平的學(xué)生，讓每一位學(xué)生都能在各自層面上有所發(fā)展。

此外，年齡的差異對學(xué)生學(xué)習(xí)能力有著重要影響，必須根據(jù)學(xué)生的年齡階段進(jìn)行層次化作業(yè)設(shè)計。如：寫讀書筆記，一、二年級以摘抄為主，三、四年級以概述為主，五、六年級以談感受為主。

三、開放性作業(yè)張揚(yáng)學(xué)生個性

現(xiàn)代教學(xué)論專家斯卡特金指出：“未經(jīng)過人的積極情感強(qiáng)化和加溫的知識將使人變得冷漠。由于它不能撥動人的心弦，很快就會被遺忘”。如果設(shè)計一些探究性作業(yè)，作業(yè)的布置也更加開放，或許能起到四兩撥千斤的功效。個性化作業(yè)的精心設(shè)計和布置，撥動了學(xué)生樂學(xué)的心弦，而習(xí)題的難易程度掌握在讓學(xué)生"跳一跳，能摘到果子"的水平上，使不同程度的學(xué)生產(chǎn)生了成功感。這種成功感，不僅使學(xué)生產(chǎn)生了一種超強(qiáng)記憶力，而且能活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分發(fā)揮了學(xué)生的心理潛能。如喜歡讀書的同學(xué)可以讀課外書，并寫出讀書的收獲；喜歡看電視的同學(xué)，寫出自己的觀后感；喜歡收集名人名言的同學(xué)，可以做讀書筆記；喜歡做家務(wù)的可以寫出勞動的快樂。把孩子們的眼光引向知識的海洋，啟迪了思維，激發(fā)了想象，這不正是學(xué)習(xí)語文的真諦所在嗎？新課程要求“語文教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣”，所以開放性作業(yè)更能張揚(yáng)學(xué)生個性。我教古詩《望廬山瀑布》后，這樣引導(dǎo)學(xué)生，可以用你最喜歡的方式來表達(dá)對學(xué)習(xí)這首詩的收獲：喜歡讀書的同學(xué)讀出廬山瀑布的氣勢；喜愛美術(shù)的同學(xué)把它畫出來；喜好文學(xué)的同學(xué)搜集資料出一期歌頌祖國壯麗山河的手抄小報，或者把它寫成想象作文，學(xué)生在高漲的情緒下“各顯神通”，興趣盎然中完成了作業(yè)，個性也得到了張揚(yáng)。.還可以聯(lián)系學(xué)生生活體現(xiàn)作業(yè)的開放性張揚(yáng)學(xué)生個性。例如，讓學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查活動。通過走訪、查閱有關(guān)資料，對所熟悉的周圍環(huán)境，人物等進(jìn)行調(diào)查活動，了解生活的變遷，環(huán)境的變化，學(xué)習(xí)身邊的榜樣。以此來豐富學(xué)生的閱歷，學(xué)會與人相處。也可以鼓勵學(xué)生每天看新聞、說新聞；到大街小巷去收集廣告語、警示語進(jìn)行交流……這樣把作業(yè)設(shè)計與兒童的家庭生活、社會生活及其他各科的學(xué)習(xí)活動結(jié)合起來，構(gòu)成一個和諧的學(xué)習(xí)整體，以鞏固、應(yīng)用、深化所學(xué)的語文知識，使學(xué)生在社會實踐中鞏固語文知識，發(fā)展語文能力、創(chuàng)新能力，在豐富的社會生活中得到提高。

四、實踐性作業(yè)拓展學(xué)生生活

語文是實踐性很強(qiáng)的一門課程，要培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，我們在設(shè)計作業(yè)時應(yīng)讓學(xué)生多與生活相聯(lián)系，拓展學(xué)生的生活空間，讓他們感受到學(xué)習(xí)語文的價值和樂趣，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗。如學(xué)了《山行》、《楓橋夜泊》等意境優(yōu)美的詩，要求學(xué)生根據(jù)詩境為詩配上插圖，變文字為畫面。作畫的過程，即是學(xué)生理解詩義、感悟詩境的過程。培養(yǎng)了學(xué)生的想象領(lǐng)悟、鑒賞審美能力。學(xué)了《西門豹》、《將相和》、《半截蠟燭》等課文，要求學(xué)生根據(jù)課文情節(jié)，自編自演課本劇，提高學(xué)生的理解能力和表演創(chuàng)作才能。多種形式使學(xué)習(xí)過程充滿情趣和活力，從而體驗、感受課文的思想內(nèi)容。[2]

處處有語文，也處處要用到語文，生活中有取之不盡、用之不竭的語文教育資源?？傊?，教師要善于創(chuàng)新，博采眾長，作業(yè)設(shè)計應(yīng)從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，力求形式多樣，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，挖掘?qū)W生的潛力，發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的能力。“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，它的優(yōu)化設(shè)計，可以最大限度地拓展學(xué)生的減負(fù)空間，豐富課余生活，發(fā)展獨特個性，讓作業(yè)真正成為小學(xué)語文教學(xué)的一道靚麗的風(fēng)景吧！

參考文獻(xiàn)

[1]《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》，北京師范大學(xué)出版社，2002年版。

[2]蘇霍姆林斯基：《給教師的建議》蘇霍姆林斯基教育科學(xué)出版社。