高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)存問(wèn)題及質(zhì)量提升策略

滿(mǎn)倩倩+王昢

摘要：高職院校培養(yǎng)的是集專(zhuān)業(yè)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐、管理一體化的專(zhuān)業(yè)技能人才，具有較高的針對(duì)性，以便為企業(yè)及時(shí)補(bǔ)充專(zhuān)業(yè)技能型人才。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生與企業(yè)進(jìn)行連接的紐帶，它能夠幫助學(xué)生迅速融入企業(yè)的生產(chǎn)、加工、管理工作當(dāng)中來(lái)。然而，高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中也存在著一些問(wèn)題，這就需要我們對(duì)此進(jìn)行分析，從而有針對(duì)性地提出相應(yīng)的策略，提升高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；問(wèn)題；策略

頂崗實(shí)習(xí)作為高等職業(yè)院校實(shí)踐性教育體系中非常重要的組成部分，是高等職業(yè)院校培養(yǎng)管理、實(shí)踐、服務(wù)、加工、生產(chǎn)等技術(shù)型人才與應(yīng)用型人才的關(guān)鍵一環(huán)，它對(duì)學(xué)生融入工作方面有著積極的影響。如何提升高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量，是我們研究的主要問(wèn)題。

一、對(duì)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)的認(rèn)識(shí)

首先，在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生才能真正地跨出學(xué)校，并且以“準(zhǔn)員工”身份對(duì)工作進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生從過(guò)往單純的“學(xué)生”角色向企業(yè)“員工”的新身份進(jìn)行全新的轉(zhuǎn)變；其次，頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生將學(xué)校所教授的理論知識(shí)與工作實(shí)踐相結(jié)合的重要環(huán)節(jié)，它能夠幫助學(xué)生迅速地熟悉工作崗位中所應(yīng)做好的具體工作內(nèi)容，從而使學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)的工作環(huán)境、工作內(nèi)容、工作人群進(jìn)行良好的適應(yīng)；最后，頂崗實(shí)習(xí)是校企直接對(duì)接的有效方式，它能夠幫助學(xué)生進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，是校企聯(lián)合進(jìn)行人才培養(yǎng)的有效模式。

二、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中現(xiàn)存問(wèn)題

（一）高職院校學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)缺乏有效性

首先，學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不到位。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中往往無(wú)法對(duì)在校所學(xué)到的知識(shí)進(jìn)行靈活運(yùn)用，其中非常重要的一個(gè)原因，就是學(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)不到位，這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法對(duì)生產(chǎn)實(shí)踐進(jìn)行正確操作；其次，學(xué)生在進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，由于企業(yè)與學(xué)校的距離緣故，導(dǎo)致學(xué)生和指導(dǎo)老師無(wú)法進(jìn)行及時(shí)的交流，缺乏信息反饋，這就使得高職院校的指導(dǎo)教師無(wú)法對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)中遇到的困難進(jìn)行幫助。與此同時(shí)，也存在著一些學(xué)生由于缺乏學(xué)校老師的管理而行為散漫、工作態(tài)度不端正、自律性差的情況，這對(duì)頂崗實(shí)習(xí)有著嚴(yán)重的影響；最后，學(xué)生的心理素質(zhì)有待提升，一切適應(yīng)差或者承受力弱的學(xué)生往往無(wú)法對(duì)工作中所遇到的困難進(jìn)行有效處理，降低了頂崗實(shí)習(xí)的工作質(zhì)量。

（二）高職院校教學(xué)體系不完善，教師教學(xué)水平有待提高

首先，高職院校的教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，所采用的教材往往與企業(yè)工作實(shí)踐相脫節(jié)，這就使得學(xué)生無(wú)法對(duì)頂崗實(shí)習(xí)中所需的技能和設(shè)備進(jìn)行熟練掌握和操作；其次，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，缺乏完整的考核評(píng)價(jià)制度。這就導(dǎo)致教師無(wú)法對(duì)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)水平有著清晰直觀地認(rèn)知，也就無(wú)法在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)遇到困難時(shí)有針對(duì)性地予以學(xué)生及時(shí)有效的幫助。學(xué)校在進(jìn)行學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中，未能與企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)溝通，從而培養(yǎng)出的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中無(wú)法滿(mǎn)足企業(yè)的工作需要。

（三）企業(yè)對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)生缺乏積極性

一方面，實(shí)習(xí)企業(yè)對(duì)學(xué)生的工作崗位安排不對(duì)口。企業(yè)安排的工作崗位往往是與專(zhuān)業(yè)脫節(jié)的低技術(shù)崗位，并沒(méi)有良好的升職空間，也不需要學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)能力的訓(xùn)練，這就大大打擊了學(xué)生工作的積極性；另一方面，企業(yè)對(duì)待頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生態(tài)度消極。一些與學(xué)校有著合作關(guān)系的企業(yè)，盡管會(huì)允許學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，但是，由于剛步出校門(mén)的學(xué)生缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這就導(dǎo)致在實(shí)際工作中有可能影響企業(yè)的工作運(yùn)轉(zhuǎn)機(jī)制。

三、高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提升策略

（一）學(xué)校加強(qiáng)對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理

首先。學(xué)校對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)要進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。為保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的工作質(zhì)量，對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中的表現(xiàn)進(jìn)行考核評(píng)價(jià)。具體通過(guò)工作能力、工作紀(jì)律以及工作態(tài)度這三方面來(lái)對(duì)其進(jìn)行質(zhì)量考核，對(duì)于考核不達(dá)標(biāo)的學(xué)生，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)重修，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視；其次，嚴(yán)格紀(jì)律。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)中，必須依據(jù)企業(yè)的規(guī)章制度來(lái)進(jìn)行工作實(shí)踐；最后，指導(dǎo)教師必須加強(qiáng)與學(xué)生的信息聯(lián)系，對(duì)學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中所遇到的困難進(jìn)行解決和幫助。

（二）進(jìn)行教師培訓(xùn)，做好學(xué)校與家長(zhǎng)的溝通工作

高職院校必須對(duì)負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)工作的教師進(jìn)行專(zhuān)業(yè)化培訓(xùn)，確保教師所教授的專(zhuān)業(yè)知識(shí)都是學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中能用到的實(shí)踐技能，對(duì)過(guò)時(shí)的教學(xué)材料進(jìn)行淘汰并進(jìn)行及時(shí)更新。與此同時(shí)，做好與學(xué)生家長(zhǎng)的溝通工作。例如，建立校信通機(jī)制，將頂崗實(shí)習(xí)的重要性通過(guò)網(wǎng)絡(luò)溝通的方式深刻印入家長(zhǎng)的心里，從而促使家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行有效督促。

（三）校企之間保證信息渠道的暢通，保持聯(lián)系

學(xué)校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，必須依照企業(yè)的實(shí)際需求為導(dǎo)向，對(duì)學(xué)生有針對(duì)性地進(jìn)行技能培訓(xùn)，防止出現(xiàn)教學(xué)知識(shí)的重復(fù)性教學(xué)與校企脫離教學(xué)情況的發(fā)生。例如，在教學(xué)過(guò)程中，引入企業(yè)的工作人員對(duì)課程進(jìn)行實(shí)踐工作的講解，從而幫助學(xué)生更好地了解企業(yè)情況。與此同時(shí)，學(xué)校必須和企業(yè)保證信息渠道的暢通性，從而協(xié)助企業(yè)對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)水平的了解，進(jìn)一步提高學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量。

四、總結(jié)

高職院校的頂崗實(shí)習(xí)是建立在學(xué)生基礎(chǔ)課程與部分專(zhuān)業(yè)課程完成后所展開(kāi)的實(shí)踐教學(xué)，只有對(duì)它進(jìn)行不斷地完善，才能夠使它幫助更多的學(xué)生對(duì)企業(yè)的生產(chǎn)運(yùn)作進(jìn)行實(shí)地了解，從而獲得理論和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，強(qiáng)化學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，充分發(fā)揮頂崗實(shí)習(xí)在高職院校的人才培養(yǎng)中無(wú)法替代的關(guān)鍵作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙斌，孫標(biāo).高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].紡織服裝教育，2014，29（5）：415-418.

[2]王帆.高職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策的研究[J].科技創(chuàng)新與應(yīng)用，2013（5）：265-265.

（作者單位：鐘山職業(yè)技術(shù)學(xué)院）