農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略分析

王曉紅

摘要：教育改革在不斷深入，在教學(xué)過程中要充分地尊重學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，主動(dòng)性的強(qiáng)度關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)效果的好壞，有利于學(xué)生掌握學(xué)生知識(shí)。但是在農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于多種因素的影響，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性比較缺乏。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要采取有效的策略，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。本文主要探討農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略，為農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)提供有利的參考意見。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村中學(xué)；數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生主動(dòng)性；策略分析

中圖分類號：G648文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0191-01

一直以來，數(shù)學(xué)教學(xué)也強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，將學(xué)生作為課堂的中心，充分地尊重學(xué)生的主體地位。讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)與探究中掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，方法以及數(shù)學(xué)技能。但還是在實(shí)際的農(nóng)村數(shù)學(xué)實(shí)際教學(xué)過程中，仍然存著著很多問題，學(xué)生缺少數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，這極大地影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。為了改變這一現(xiàn)狀，農(nóng)村教師在教學(xué)過程中要聯(lián)系實(shí)際情況，著力提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

在農(nóng)村數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于各種因素的限制，學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高。教師多采用灌輸式的教學(xué)方法，以教材為主要的教學(xué)內(nèi)容，固守傳統(tǒng)的教學(xué)模式，單一的教學(xué)方式使得學(xué)生完全處于被動(dòng)教學(xué)的狀態(tài)，跟著教師的步子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師是課堂的中心，忽視了學(xué)生主體地位的，教師站在權(quán)威的位置，與學(xué)生的交流較少，學(xué)生與學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，從而主動(dòng)性不高[1]。同時(shí)，農(nóng)村學(xué)校的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，教學(xué)設(shè)施不夠齊全，更顯現(xiàn)了一些教學(xué)方面的劣勢，而教師在教學(xué)中沒有結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及固有的環(huán)境設(shè)施去考慮教學(xué)的方法，至采用單一的教學(xué)方式講解數(shù)學(xué)知識(shí)，完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)，學(xué)生的數(shù)學(xué)積極性被打消，學(xué)習(xí)主動(dòng)性減弱，最終使得數(shù)學(xué)教學(xué)的效果低下，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提高。

2.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性的具體對策

2.1借助實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。數(shù)學(xué)本身就是具有抽象性的一門學(xué)科，學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的難度。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要借助事物講課，為學(xué)生呈現(xiàn)直觀地實(shí)物，幫助學(xué)生進(jìn)行實(shí)物感知，加深對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，使得學(xué)生的興趣被充分地激發(fā)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。

例如：在講解"菱形"這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以借助實(shí)物對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生自主地分析、歸納與總結(jié)。在課前首先復(fù)習(xí)四邊形的概念與特征，接著讓學(xué)生仔細(xì)觀察，將平行四邊形的相鄰兩邊截成相等的兩部分，在組成一個(gè)新的平行四邊形，讓學(xué)生自主思考這個(gè)四邊形與原來的四邊形的相同與不同之處。學(xué)生通過不斷地思考與歸納就能總結(jié)出菱形的概念來。通過實(shí)物展示的方式能讓學(xué)生直觀地看到物體，從而注意力就被調(diào)動(dòng)起來，其主動(dòng)性會(huì)大大提高。

2.2利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，提高學(xué)生的主動(dòng)性。教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，不能一味地照搬課本講解，這樣的教學(xué)方法會(huì)極大地打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要結(jié)合教材內(nèi)容，有目的進(jìn)行課堂提問，呈現(xiàn)問題的中心矛盾，促進(jìn)學(xué)生思考，然后進(jìn)一步地研究與解決問題。從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，因勢誘導(dǎo)的提問過程就是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如：在講解"平面直角坐標(biāo)系"這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在上課前，教師提問：同學(xué)們上學(xué)時(shí)從家里到學(xué)校的速度與路程之間存在著什么關(guān)系，通過層層探討，最后在黑板上畫出直角坐標(biāo)系。

2.3組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的主動(dòng)性。相關(guān)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，利用合作教學(xué)的方式能有效地提高農(nóng)村學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，借助團(tuán)體的力量提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。開展合作教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績、性格特征等方面的因素對學(xué)生進(jìn)行合理的分組，讓有責(zé)任心以及能力強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任小組的組長，并對小組成員進(jìn)行合理的分工，形成學(xué)習(xí)上的合力。小組成員中成績比較好的、思維能力強(qiáng)的學(xué)生可以幫助數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱的學(xué)生，幫助解決其數(shù)學(xué)問題[2]。數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)、公式定理的掌握等，可以讓小組內(nèi)部解決這些問題。在這一過程中，成績好的學(xué)生為成績偏差的學(xué)生講解數(shù)學(xué)題目，鞏固知識(shí)等。合作小組中存在的問題無法解決的，各個(gè)小組在課堂上提出，教師進(jìn)行集中性的講解。通過合作學(xué)習(xí)的方式能極大地提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，使得每一位學(xué)生真正的掌握知識(shí)，從中獲得學(xué)習(xí)的樂趣，從而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

3.結(jié)語

總而言之，教師在教學(xué)中要結(jié)合農(nóng)村學(xué)生的特點(diǎn)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教學(xué)中去。借助實(shí)物進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生的主動(dòng)性，利用啟發(fā)式的教學(xué)方法，讓學(xué)生根據(jù)教師的提問主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)，讓成績優(yōu)秀的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生，借助群體的力量促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性的提高。只有這樣才能讓學(xué)生充分地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，形成數(shù)學(xué)思維，提高自身的數(shù)學(xué)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]呂慧玲.在教學(xué)中注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性[J].實(shí)用醫(yī)技，2014，56（01）：36-43.

[2]劉志品.農(nóng)村中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的策略[J].文理導(dǎo)航旬刊，2016，17（05）：96-102.