淺談小學(xué)語文課堂討論項(xiàng)

秀多杰

摘要：小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；學(xué)習(xí)興趣；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0178-01

"小學(xué)語文教學(xué)的目的，是指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)的語言文字，使學(xué)生具有初步的聽說讀寫能力；在聽說讀寫訓(xùn)練過程中，進(jìn)行思想品德教育，發(fā)展學(xué)生的智力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。"在教學(xué)實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到，小學(xué)語文課堂教學(xué)一刻也不能偏離教學(xué)目的。只有緊緊圍繞教學(xué)目的組織語文課堂教學(xué)，才能提高教學(xué)效率，從而有效地提高學(xué)生的語文能力。具體做法是：

1.精心設(shè)計(jì)課前導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

俗話說，一篇好的文章，能激起讀者的閱讀興趣，就如遇到了一頓美餐，讓你垂涎三尺，美美地享受一翻。同樣的道理，一段好的導(dǎo)語，能引起學(xué)生閱讀的極大興趣。小學(xué)生對(duì)什么事物都懷有一種好奇心，有一種不達(dá)目的誓不休的求知欲望，我就抓住他們的這種心理，精心設(shè)計(jì)閱讀課文的導(dǎo)語，積極提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如，我在教學(xué)《蘋果里的星星》這篇課文時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說："你們都切過蘋果嗎？"蘋果對(duì)我們大家是再熟悉不過的事物，我們通常的切法是把它從頸部切到底部凹窩處，而文章中兒子打破了常規(guī)，攔腰橫切了蘋果，你們想知道會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)嗎？同學(xué)們個(gè)個(gè)精神抖擻地回答："想。"于是我就說："好，今天我們學(xué)習(xí)這篇課文，課文詳細(xì)地介紹了小男孩的發(fā)現(xiàn)，從而給父親什么樣的啟示？請(qǐng)你們用自己的能力去閱讀課文，并尋求答案好嗎？"話音剛落，學(xué)生就情緒高昂地朗讀起課文來。

2.循序漸進(jìn)，由淺入深

小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣很重要，它是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力和關(guān)鍵所在。合理地提出閱讀要求，引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，要適合學(xué)生的年齡特征和知識(shí)水平，過深會(huì)挫傷孩子們的學(xué)習(xí)積極性，過淺容易導(dǎo)致孩子浮躁，因此，我在教學(xué)中遵循"循序漸進(jìn)"的教育方針，一年級(jí)時(shí)上閱讀課文只要求孩子借助拼音讀懂一句話，能用自己的話大體說出一句話的意思，我便予以表揚(yáng)、鼓勵(lì)。

3.改善語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀的方法

教師的職責(zé)除了傳道授業(yè)解惑之外，還應(yīng)根據(jù)學(xué)生的接受能力和性格特點(diǎn)，不斷的反思自己的教育教學(xué)方式方法，從而總結(jié)制定出一套完善的教育方案，這也是小學(xué)語文教師們通過改善教學(xué)方法以促使學(xué)生成為課堂主角的必要性和重要性所在。

3.1關(guān)注學(xué)生的思維和行為變化?，F(xiàn)代學(xué)生接受語文教育從小學(xué)一年級(jí)就已經(jīng)開始，這個(gè)階段的小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校的門檻，通常對(duì)周邊事物抱有即好奇又抵觸的心理，他們一方面渴望融入新的環(huán)境，一方面又討厭失去自由被學(xué)校教育所束縛。此外，小學(xué)生的思維大多活躍，但認(rèn)知方面具有局限性，由于受到傳統(tǒng)教育理念的影響，許多小學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的興趣不高，認(rèn)為語文是一門實(shí)用性不強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)該學(xué)科的學(xué)習(xí)也通常抱著"應(yīng)付考試"的態(tài)度。因此，小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)該高度關(guān)注學(xué)生的思維、情緒以及行為的變化，擺正學(xué)生的思想，使學(xué)生積極地參與到語文學(xué)習(xí)中來。

3.2改變傳統(tǒng)教學(xué)模式。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)通常是以教師為主導(dǎo)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行課業(yè)知識(shí)的傳授，然而現(xiàn)代的教育理念對(duì)這種傳統(tǒng)的思想進(jìn)行了批判，其觀點(diǎn)是課堂教學(xué)是老師與學(xué)生雙方占有同等地位進(jìn)行交流與反饋的過程。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師通過對(duì)學(xué)生掌握情況的分析來決定教學(xué)的進(jìn)程和速度，學(xué)生們通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容的吸收以及對(duì)老師教學(xué)方式的適應(yīng)來吸取語文知識(shí)。在整個(gè)課堂教學(xué)過程中，雙方都處于一個(gè)主動(dòng)參與的狀態(tài)，不斷根據(jù)對(duì)方傳達(dá)出的反饋信息來進(jìn)行自我調(diào)整。

3.3注重小學(xué)生語文思維能力的形成與培養(yǎng)。小學(xué)語文作為語文學(xué)習(xí)的起步階段，對(duì)于小學(xué)生今后學(xué)習(xí)其他學(xué)科而言，有著非常重要的意義，因此，對(duì)尚處于起步階段的小學(xué)生培養(yǎng)其對(duì)語文的邏輯思維十分必要。在語文課堂教學(xué)中，教師不能只注重對(duì)教材上規(guī)定內(nèi)容的教學(xué)，應(yīng)透過傳授的內(nèi)容重視其背后所蘊(yùn)含的語文邏輯和思想，讓學(xué)生養(yǎng)成語文思維的習(xí)慣，不能只是會(huì)背誦，還要懂得運(yùn)用。

例如，在三年級(jí)語文課堂教學(xué)中，教師可以按照下列步驟來培養(yǎng)小學(xué)生的語文思維能力。首先，要主抓基礎(chǔ)內(nèi)容：學(xué)生的語文成績(jī)通常具有差異性，且對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力也不盡相同，因此，老師需要了解學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的把握能力以及學(xué)習(xí)技能，有針對(duì)性的進(jìn)行輔導(dǎo)教學(xué)，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的技巧。其次，明確學(xué)生是教學(xué)過程中的主角：教學(xué)的過程中要讓學(xué)生自己閱讀和自己思考，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)的方法和技巧，老師對(duì)學(xué)生起幫助和主導(dǎo)的作用，讓學(xué)生培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

4.合理布置學(xué)生預(yù)習(xí)作業(yè)

新課程改革明確提出小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。而這種自主學(xué)習(xí)能力往往表現(xiàn)為學(xué)生自主預(yù)習(xí)的能力，學(xué)生是否具有自行通過查閱資料以及獨(dú)立思考解決問題的能力是衡量學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的標(biāo)準(zhǔn)。更為重要的是，通過預(yù)習(xí)，學(xué)生能熟讀課文，能更快地進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中，這樣便在課堂教學(xué)中節(jié)約了不少的時(shí)間，有利于更快更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，課堂是教育教學(xué)的重要場(chǎng)所，激活小學(xué)語文課堂是教師追求的目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)從精密設(shè)計(jì)導(dǎo)入語、鼓勵(lì)學(xué)生提問、巧設(shè)問題、合理運(yùn)用多媒體以及鼓勵(lì)學(xué)生等多方面入手來激活課堂的活力，以讓課堂充滿趣味與生命力，有效地保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。