試論初中語文生活化教學(xué)

詹玉貴

摘要：傳統(tǒng)的語文教學(xué)只注重知識的傳授，技能的訓(xùn)練，是在教語文教材，很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動，致使語文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此，在語文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，走語文教學(xué)生活化的道路，讓語文教學(xué)回歸生活，應(yīng)該是語文教學(xué)的返樸歸真。新教材中的每一篇課文， 每個練習(xí)， 每篇習(xí)作都與生活緊密相連，課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等，我們理應(yīng)以課堂為起點來實施生活化的教學(xué)，加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通，讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實際。

關(guān)鍵詞：初中語文；生活化

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）03-0048-01

初中語文教學(xué)注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是古詩文的教學(xué)，是語文教學(xué)的重點和難點。在新課改的背景下，初中語文教學(xué)暴露出諸多問題。因此，將語文教學(xué)內(nèi)容生活化，有助于多元化教學(xué)模式的開展，是當(dāng)前課改的方向。

1.語文教學(xué)應(yīng)回歸生活

初中語文學(xué)習(xí)貴在積累。我們在教學(xué)中要突出實踐活動，讓學(xué)生在生活實際中訓(xùn)練語文技能，這樣就容易積累和掌握知識技能。我們有針對性地組織學(xué)生到學(xué)校閱覽室，閱讀公共讀物，明確閱讀目標(biāo)，得知"閱讀就是感知"。學(xué)習(xí)時間上，增加學(xué)生自主訓(xùn)練時間。除了規(guī)定時間完成閱讀與寫作訓(xùn)練之外，還可以利用早操前、課外活動、放學(xué)以后、晚自修和周末假日，安排語文學(xué)習(xí)訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的語文技能水平評價既重結(jié)果，又重參與、重過程。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，自行組合，合作學(xué)習(xí)或自主學(xué)習(xí)。從大量的現(xiàn)實和有關(guān)的調(diào)查中反映這樣一個現(xiàn)實：盡管經(jīng)過許多年的語文課堂學(xué)習(xí)，但學(xué)生積累淺薄，閱讀面狹窄；寫文章時言之無物，作文素材少；學(xué)得很苦卻收獲很少。從教學(xué)理論上看，教學(xué)研究可以幫助教師從整體上綜合地認(rèn)識和探討教學(xué)過程中各種因素之間的相互作用和多樣化的表現(xiàn)形態(tài)，更新教育觀念，有利于從動態(tài)上把握教學(xué)過程的本質(zhì)和規(guī)律。從教學(xué)實踐來看，教學(xué)研究既是教學(xué)過程理論體系的具體化，又是建立在教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上的，既具體、簡明和可操作，又具概括、完整和系統(tǒng)性。教師結(jié)合教學(xué)實踐，立足于對自己的行為表現(xiàn)及行為的回顧、診斷、自我監(jiān)控和自我調(diào)試，達(dá)到對不良的行為、方法和策略的優(yōu)化和改善，加深對教學(xué)活動規(guī)律的認(rèn)識與理解，提高教學(xué)能力和水平，有利于教師專業(yè)化發(fā)展。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立生活化理念

初中語文回歸生活，就是盡力做到語文課程生活化，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識背景出發(fā)，把生活經(jīng)驗語文化和語文問題生活化，將語文課程變?yōu)閷W(xué)生認(rèn)識生活、認(rèn)識語文的活動課，體現(xiàn)"語文源于生活、寓于生活、用于生活"的思想，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。語文教學(xué)應(yīng)該以課堂教學(xué)為軸心，向?qū)W生生活的各個領(lǐng)域開拓、延展，全方位地把學(xué)生的語文學(xué)習(xí)同他們的學(xué)校生活、家庭生活、社會生活有機(jī)結(jié)合，縮短課本知識與實際生活的距離。語文教學(xué)方式的生活化，就是通過創(chuàng)設(shè)豐富的生活情境，強(qiáng)化學(xué)生的生活體驗，增強(qiáng)教學(xué)的實踐性和開放性，使學(xué)生的知識技能在生活中加以創(chuàng)造性運(yùn)用，逐步學(xué)會生存本領(lǐng)，提高生活質(zhì)量，提升生活意義。

3.充分調(diào)動學(xué)生的積極性

現(xiàn)階段所使用的教材中的文章都是經(jīng)過精挑細(xì)選的，不但文字優(yōu)美，而且具有較高程度的生活性，其中很大一部分都來自實際生活；且近些年語文課本都在逐漸更新進(jìn)步，以便跟生活更加貼近，能夠充分調(diào)動學(xué)生的能動性，更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

語文作為一種工具，能讓學(xué)生將語文知識快速地轉(zhuǎn)變成自身的一種能力。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)時，興趣不高，就會逐漸喪失學(xué)習(xí)語文的興趣。首先，教師應(yīng)該把語文中的最實用之處呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生用心去觀察和體會，以便學(xué)生能更深刻地體會語文之美，更好地將其與生活緊緊聯(lián)系，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。再者，教師可以把很多實際生活當(dāng)中的語文問題搬到課堂上講解。

4.擴(kuò)展課外活動，豐富學(xué)生生活體驗

語文是一門開放性的學(xué)科，語文學(xué)習(xí)中的題材均來自于生活，因此，想要學(xué)好語文，必須要走進(jìn)生活。目前我國初中生的語文學(xué)習(xí)都是實行課堂式教學(xué)，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)都來自于課堂，通過教材學(xué)習(xí)語文只能學(xué)到表面含義，無法對文章的主題思想有深刻的理解，這樣長期下去，容易造成學(xué)生對語文的認(rèn)識的片面化。中學(xué)生正處于對一切事物都好奇的階段，教師在教學(xué)過程中，一方面可以通過多媒體教學(xué)向?qū)W生展示有趣的生活元素，結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)歷，讓學(xué)生從不同的角度去思考問題，從而對文章有進(jìn)一步的認(rèn)知；另一方面，學(xué)習(xí)對描寫客觀事物的課文，教師在教學(xué)過程中，可以讓帶領(lǐng)學(xué)生到課外親身體驗，這種實地的體驗經(jīng)歷能讓學(xué)生更加印象深刻。

總之，只有用現(xiàn)實生活的素材來塑造語文課堂，才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，并真正受到啟迪；才能賦予課文以生命和活力，更好地揭示其全新的潛在意義；才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會生活、改造生活。

參考文獻(xiàn)：

[1] 劉會瑞.如何學(xué)好初中語文[J].中學(xué)生學(xué)習(xí)報·教研周刊。 2013（01）

[2] 馬會娟.淺談初中語文教學(xué)生活化[J].學(xué)苑教育，2012（14）

[3] 丁桂霞.淺談初中語文生活化教學(xué)有效對策[J].課外語文，2012（16）