文有思辨格自高

王永琛

摘要：下筆為文，理性思辨不僅是學生思維品質(zhì)的展示，同時也是高考作文獲取高分的重要砝碼。尤其是新課標理念下為打擊宿構作文或套作而出現(xiàn)的任務驅動型作文，強調(diào)就事論事，就事說理，這對學生的思維品質(zhì)要求就更高。思辨能力的高低直接反映學生認識水平的高低。

關鍵詞：思；辨

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2017）03-0009-01

思辨，簡言之就是思考辨析，指的是分析、推理、判斷等思維活動?！抖Y記·中庸》說："博學之，審問之，慎思之，明辨之，篤行之。"意思是做事要廣泛的學習，仔細的探究，謹慎的思考，明確的辨別，最后要切實的去實行。這里談的是治學求進的道理，沒有良好的思維品質(zhì)，做到知行合一，又怎能切實推進自己的學問呢？

1.思辨能力缺失原因分析

首先，國內(nèi)初中語文教學缺乏對學生的思辨能力的培養(yǎng)有其歷史文化原因。中國以儒家思想主導文化體系中強調(diào)"畏天命、畏大人、畏圣人之言"，因此，在傳統(tǒng)文化的語境中，書本是神圣的，教師的權威也是不可侵犯的，雖然今天一些學者已經(jīng)提出了對這些思想需要辯證繼承的態(tài)度，然而保持教師的權威性與課本的權威性更利于課堂管理，對教師來說學來說是一種便利之舉。 因此，雖然素質(zhì)教育提出了多年，現(xiàn)實中思想一元化教育卻普遍存在。其次， 中學語文教師本身的知識素養(yǎng)不高也導致了在課堂中使實施思辨式教學存在困難。 要實施思辨式教學，教師首先要有多學科的相關知識，如社會學、經(jīng)濟學、心理學、自然科學等， 而當先中學語文教師多源于師范類院校畢業(yè)生，加上缺乏終身學習的觀念，致使知識儲備不完善而影響課堂的思辨教學。

2.那么，如何培養(yǎng)學生嚴密的邏輯思維和理性思辨能力呢？我想，這是每一位語文老師最為揪心的問題

我們知道，傳統(tǒng)的破冰船，都是依靠自身的重量來壓碎冰塊的，因此它的頭部都采用高硬度材料制成，而且設計得十分笨重，轉向非常不便，所以這種破冰船非常害怕側向漂來的流冰。前蘇聯(lián)的科學家運用逆向思維，變向下壓冰為向上推冰，即讓破冰船潛入水下，依靠浮力從冰下向上破冰。新的破冰船設計得非常靈巧，不僅節(jié)約了許多原材料，而且不需要很大的動力，自身的安全性也大為提高。遇到較堅厚的冰層，破冰船就像海豚那樣上下起伏前進，破冰效果非常好。這種破冰船被譽為"本世紀最有前途的破冰船"?？梢姡嫦蛩季S常常是我們擺脫困境的良方。

其實，考生作文就要體現(xiàn)出這種思辨性。審題立意，事理闡釋，不僅要思考、辨析，還要學會變通。掙脫思維定勢，轉換思維角度，這正是思辨能力的體現(xiàn)。在審讀材料時，不管是一件事也好，還是一個問題也罷，亦或是一種現(xiàn)象，我們要用全面的觀點，聯(lián)系的觀點，發(fā)展的觀點去分析，多問幾個"為什么"，許多問題都將迎刃而解。具體而言，我們可以從矛盾的角度去分析，運用逆向思維，從事物的對立面去尋找突破口。面對各種復雜的情況，絕不可一葉障目，要善于從現(xiàn)象與本質(zhì)的關系、數(shù)量與質(zhì)量的關系、內(nèi)容與形式的關系；普遍性與特殊性的關系、必然性與偶然性的關系、可能性與現(xiàn)實性的關系去展開分析，縷清事物間內(nèi)在的邏輯關系，由此及彼，由淺入深地進行深入剖析，避免簡單化，防止盲目性。探尋事物的因果關系，要注重內(nèi)外因分析，或者由果溯因，縱向與橫向比較等等。只有體現(xiàn)思維的變化，呈現(xiàn)思維的深度，才能展示出自己良好的思維品質(zhì)。

人們認識事物往往容易被表象所迷惑，僅憑一時一地的現(xiàn)象就妄下結論，這很容易犯下大錯。

思維品質(zhì)的提升，不僅需要多寫多練，還要多讀一些有思辨色彩的作品，文章，多做一些深入的思考。這對提高自己的文學素養(yǎng)，辨析問題的能力都有很大的好處。就考生而言，比如熱點時評，雜文類讀物以及上文富有哲理類的歷史故事等就是很好的選擇。廣泛閱讀，與認真思考不可偏廢，同時自己還應學寫一些如"我們不能戰(zhàn)勝真理，就可能在真理面前倒下"等富含哲理性的句子。這些屬于我們自己的"名言警句"，既能鍛煉觀察力，又能提升思考力。將學與用結合起來，就能起到事半功倍的效果。

文章要邏輯嚴密、說理充分，多一些思維的碰撞，智慧的火花，既有豐富的事例又有靈動的語言，再加上火熱的激情，必能使文章說理透徹，條理清晰，觸動人心。思辨能力強了，文章就深刻了，這自然就能打動閱卷老師。這也與《考試大綱》在規(guī)定作文的"發(fā)展等級"時首列"深刻"的要求是相吻合的。作文最忌隨人后，文有思辨格自高。展示自己獨到的思辨能力，就能讓自己在高考的考場上立于不敗之地。

參考文獻：

[1] 淺談在語文教學中培養(yǎng)學生思辨能力[J]. 陶軍. 科學咨詢（教育科研）. 2016（05）

[2] 中職歷史課堂培養(yǎng)學生思辨能力的探討[J]. 趙為船. 漳州職業(yè)技術學院學報. 2016（03）

[3] 基于思辨能力培養(yǎng)的高中語文教學[J]. 朱少山. 語文知識. 2015（11）

[4] 論高中數(shù)學思辨能力的培養(yǎng)[J]. 趙彥青，周振華. 忻州師范學院學報. 2015（05）