淺談《金屬材料與熱處理》教學(xué)技巧

李偉

摘要：《金屬材料與熱處理》課程是職業(yè)院校機(jī)械類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，而且它是一門技術(shù)性、實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科。該課程的知識(shí)與技能是實(shí)際生過程中不可或缺的，所以此課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響著學(xué)生在工作崗位上的實(shí)際表現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：課程特點(diǎn)；教學(xué)技巧；金屬材料；熱處理

中圖分類號(hào)：G718 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2017）03-0003-01

《金屬材料與熱處理》具有內(nèi)容繁雜、理論性強(qiáng)、概念多且抽象，但知識(shí)點(diǎn)和技能又是實(shí)際生產(chǎn)過程中不可缺少的等方面特點(diǎn)。學(xué)生學(xué)習(xí)該課程總感覺是紙上談兵，空洞、枯燥、抽象，難以記憶和掌握，所以學(xué)習(xí)難度較大。教育學(xué)上說：教學(xué)是由教師的教和學(xué)生的學(xué)組成的一種雙邊活動(dòng)。部分教師往往又只重視教而忽視了學(xué)，總是實(shí)行"滿堂灌"的注入式教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)處于被動(dòng)狀態(tài)，忽視了學(xué)生的說、寫、思考、動(dòng)手能力的培養(yǎng)。綜合幾方面因素，教師必須深入研究、探討教學(xué)技巧，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.職業(yè)院?！督饘俨牧吓c熱處理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)階段的職業(yè)院校，普遍存在著招生困難的現(xiàn)象，以致于在學(xué)校招生中將目標(biāo)緊盯在高考和中考失意和沒考中的學(xué)生身上。這些學(xué)生有的初中、高中沒有畢業(yè)，有的因?yàn)槌煽?jī)差而沒能夠考上更高層次的院校，甚至也有的不想上學(xué)而被父母強(qiáng)迫送到職業(yè)院校中。在這些學(xué)生身上，普遍的存在著學(xué)習(xí)成績(jī)差、文化基礎(chǔ)底子薄、自我約束能力差，沒有清晰和明確的人生理想和奮斗目標(biāo)，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，自我控制能力差，思想不穩(wěn)定等問題。這些情況和問題的存在給教學(xué)帶來了巨大的難題。在金屬材料與熱處理教學(xué)中，對(duì)各方面要求較高，需要師生雙方共同努力和探討，從而完善教學(xué)方式，總結(jié)教學(xué)體系和方法。

2.學(xué)前導(dǎo)趣，激發(fā)動(dòng)機(jī)

2.1 學(xué)前導(dǎo)趣。俗話講，興趣是最好的老師。由于《金屬材料與熱處理》課程研究的內(nèi)容較為抽象，枯燥，如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，是當(dāng)前這門課程教學(xué)中首先需要解決的問題。在課堂教學(xué)中教師巧妙的導(dǎo)入和精彩的開講不但可以引起學(xué)生的興趣，還能為以后的教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，可以在開講之前介紹一些金屬材料及熱處理的貼近生活的實(shí)例，小到彈簧、鋸條、易拉罐，大到汽車上的軸承，再到航天飛機(jī)等，都可以使學(xué)生對(duì)這門課程產(chǎn)生一定的興趣，并隨之有了進(jìn)一步想去了解的念頭。

2.2 激發(fā)動(dòng)機(jī)。我們都知道，只有學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才可能將之轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力。所以，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)培養(yǎng)和興趣激發(fā)二者之間應(yīng)該是互相促進(jìn)、共同發(fā)展的關(guān)系。這就要求教師在教學(xué)過程中，注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引起學(xué)生的好奇心。教師可以在課堂上巧妙地設(shè)置問題，再經(jīng)過引導(dǎo)和啟發(fā)。這樣往往可以讓學(xué)生產(chǎn)生求知欲，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)。

3.教學(xué)方法多樣性，提高教學(xué)質(zhì)量

由于本課程章節(jié)內(nèi)容繁多，教學(xué)過程中應(yīng)針對(duì)具體情況、根據(jù)不同章節(jié)的內(nèi)容，采用多種教學(xué)方法。教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)的互動(dòng)過程，是老師與學(xué)生的交流過程。采取靈活多樣的教學(xué)方式有助于學(xué)生理解，吸收，消化。

3.1 講授法。在我們平時(shí)的教學(xué)過程中，講授法是應(yīng)用最多的一種方法。但我們不能墨守成規(guī)，要善于利用資源，如PPT、視頻、動(dòng)畫、三維建模、微課等等。這些直觀、形象的教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)的理解，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力 ，提學(xué)效果和質(zhì)量有獨(dú)到的作用。在講授中要多采用打比方，將抽象的理論知識(shí)在簡(jiǎn)單的比方里淺顯化，引導(dǎo)學(xué)生由表及里的學(xué)習(xí)。如講結(jié)晶時(shí)以水為例，水在攝氏零度以下沒有全部變成冰，導(dǎo)出"過冷"是結(jié)晶的必要條件的知識(shí)點(diǎn)；水是由一點(diǎn)點(diǎn)小冰碴到冰塊再到全部變?yōu)楸瓿伤慕Y(jié)晶過程，導(dǎo)出金屬的結(jié)晶過程是由晶核形成和晶核長(zhǎng)大組成的知識(shí)點(diǎn)。

講授時(shí)要注意三點(diǎn)，一是盡量做到淺顯易懂，用通俗的語言、例子解釋課本抽象的專業(yè)理論 ，讓學(xué)生在輕松的氛圍里學(xué)到知識(shí)，提高興趣。二是講授知識(shí)點(diǎn)，特別是難點(diǎn)時(shí)，學(xué)會(huì)用分解法一點(diǎn)點(diǎn)把問題打開，并且要善于運(yùn)用教學(xué)工具和手段。三是要主動(dòng)傾聽學(xué)生的反饋意見。

3.2 圖示法。圖示對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和傳播起著很大的作用。教學(xué)的過程中，適當(dāng)注重圖形結(jié)合，再輔之形象記憶，使學(xué)生可以較輕松地記住那些難點(diǎn)。例如，講到鐵碳合金相圖，可掛出相圖，先介紹鐵碳合金相圖是研究以合金成分、溫度、組織和性能之間關(guān)系，再分析橫坐標(biāo)含義，縱坐標(biāo)含義，以及成分點(diǎn)，溫度點(diǎn)的比例關(guān)系。再分成上部相圖---液態(tài)結(jié)晶分析，下部相圖---固態(tài)相變分析，最后，從 1538℃以上到室溫，從鋼到鑄鐵，整體性的分析。

3.3 現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)法。針對(duì)職業(yè)院校的學(xué)生，應(yīng)多采用直觀教學(xué)。為了理解理論知識(shí)，增加實(shí)踐技能，在實(shí)踐中吃透、消化難點(diǎn)，充分利用視覺、聽覺去獲取知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果。對(duì)于一些實(shí)踐技能強(qiáng)的內(nèi)容要現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)。一些小實(shí)驗(yàn)也可在教室完成，如講到加工硬化，可讓同學(xué)們自己反復(fù)彎折鐵絲，感受鐵絲彎折處的變化；講到彈性變形與塑性變形，可用空易拉罐或者皮筋進(jìn)行演示；講到熱處理工藝時(shí)，可用蠟燭將鋼絲燒紅，分別進(jìn)行水冷和空冷，讓同學(xué)們觀察鋼絲最后性能的差別。如果條件允許，在講金屬的力學(xué)性能時(shí)領(lǐng)學(xué)生看看拉伸試驗(yàn)、硬度試驗(yàn)；在講熱處理工藝時(shí)，領(lǐng)學(xué)生去熱處理車間看看淬火、正火等實(shí)際操作。同學(xué)們有了直觀印象，教師再講知識(shí)點(diǎn)，同學(xué)們易于消化吸收，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解，同學(xué)們的思維產(chǎn)生了質(zhì)的飛躍。如若沒有現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)的條件，教師也可在網(wǎng)上下載相關(guān)視頻，讓學(xué)生以視頻方法觀看現(xiàn)場(chǎng)的情況。

3.4 自主探究法。由于金屬材料與熱處理教學(xué)中，存在著教學(xué)內(nèi)容枯燥、繁多的現(xiàn)象，使得許多的學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生了厭學(xué)現(xiàn)象。過多采取傳統(tǒng)的講授法，使得學(xué)生在課堂上參與度不高，應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，充分地發(fā)揮教師與學(xué)生雙發(fā)的積極性和互動(dòng)性，使得師生在教學(xué)中能夠共同努力，共同進(jìn)步。

在《金屬材料與熱處理》課程中選出一些敘述多、簡(jiǎn)單、易懂的章節(jié)，讓學(xué)生自學(xué)、自講，如"金屬材料力學(xué)性能"這一章節(jié)。在自學(xué)、自講中教師要提前布置任務(wù)，提出要求，公布各小組人員名單。在自講環(huán)節(jié)中要鼓勵(lì)學(xué)生，不能束縛學(xué)生的思維，讓學(xué)生開闊思維，最后教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)，并可對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予獎(jiǎng)勵(lì)。

對(duì)本課程而言，金屬材料與熱處理基礎(chǔ)理論部分眾多，而且十分抽象、枯燥，很容易引起學(xué)生的厭學(xué)情緒。為避免這種現(xiàn)象，我們可以一方面將新方法融入理論教學(xué)中去，多舉生動(dòng)、形象、貼近生活的具體事例闡述教學(xué)內(nèi)容。比如為了闡明一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，可以通過一個(gè)故事作為"磚"，最后通過提問的方法把"玉"引出來。 另一方面要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源。 現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，許多教學(xué)相關(guān)的視頻都可以搜索到，如淬火部分的內(nèi)容，書本上只有單純的文字、圖片，單靠教師去講，即使講得再生動(dòng)，也不如從網(wǎng)上找一段視頻放給學(xué)生看來得形象，這樣做也可在一定程度上彌補(bǔ)學(xué)校沒有相關(guān)設(shè)備的不足。

鑒于職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)與《金屬材料與熱處理》課程特點(diǎn)，教師只有采用靈活多樣的講課方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，注意素質(zhì)教育，我們培養(yǎng)的學(xué)生才能具有現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的能力。在教學(xué)的過程中必須要因材施教、對(duì)癥下藥，使得每個(gè)學(xué)生都能夠按照自己的特點(diǎn)發(fā)展，這樣才能將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性、實(shí)用性的人才，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的目的。

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