新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育策略研究

廖旭

摘要：情感教育作為一種新型教學(xué)方法，是初中語文教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)也是對新課程標(biāo)準(zhǔn)的一種倡導(dǎo)，尤其是在素質(zhì)教育越發(fā)重要的今天，情感教育充分體現(xiàn)出了教學(xué)的本質(zhì)內(nèi)涵，在本文中筆者將從情感教育的涵義以及情感教育在初中語文教學(xué)中的作用出發(fā)，從情感導(dǎo)入、情景創(chuàng)設(shè)、實(shí)踐培養(yǎng)三個(gè)方面，暢談初中語文教學(xué)中情感教育的運(yùn)用策略。

關(guān)鍵詞：新課改；初中語文；情感教育

中圖分類號：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2017）04-0054-01

人的一切行為都是從情感開始的，情感是人類敬畏自然的開端，也是生存發(fā)展的基礎(chǔ)，尤其是在現(xiàn)下這個(gè)信息充斥矛盾激化的時(shí)代中，情感猶如一絲甘泉，給予人靈心凈化，因此在教學(xué)過程中，尤其是在語文這門具有人文性的學(xué)科中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，可以從本質(zhì)上提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，對于中學(xué)生的發(fā)展與成長具有絕佳的好處。

1.情感教育的涵義及在初中語文教學(xué)中的作用

情感教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)中倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，指在教學(xué)過程中教師從心理學(xué)以及教育學(xué)的相關(guān)知識理論出發(fā)，按照特定的教學(xué)目的對學(xué)生展開教育活動，從而讓學(xué)生獲得情感、態(tài)度以及情緒方面的體驗(yàn)，在完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)生情感方面的升華。而在初中語文教學(xué)中教師的情感教育主要體現(xiàn)在教師可以運(yùn)用特定的教學(xué)方法與教學(xué)手段，將情感傳遞給學(xué)生，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升[1]。首先，對學(xué)生進(jìn)行情感教育有利于學(xué)生的全面發(fā)展，情感教育是一種結(jié)合了學(xué)生生理、心理等多種要素展開的語文教學(xué)，這對于身心正處于發(fā)展階段的初中生而言可以充分的調(diào)動學(xué)生的主觀因素，進(jìn)而陶冶學(xué)生的志趣情操，形成積極健康的情感態(tài)度。其次，情感教育是初中教育改革的客觀要求，在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確的提出了，在教學(xué)過程中除了要傳授學(xué)生知識，還要兼顧學(xué)生的思維與情感，尤其是初中生情緒極易波動，自尊心極強(qiáng)，因此在語文這門具有工具性和人文性結(jié)合的學(xué)科之中，引導(dǎo)學(xué)生情感發(fā)展，是語文教學(xué)的意義所在。

2.新課改下初中語文教學(xué)中的情感教育策略

2.1注重導(dǎo)入，融入情感。初中語文教學(xué)中的情感教育體現(xiàn)在教材、教師、學(xué)生三個(gè)方面，而教材的挖掘無疑是情感教育的基礎(chǔ)，教師通過對教材的有效挖掘，對學(xué)生進(jìn)行情感導(dǎo)入，可以為學(xué)生營造良好的情感氛圍，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與作者之間的情感對話。如在學(xué)習(xí)《觀滄?！愤@首詩歌時(shí)，教師就可以為學(xué)生描繪一個(gè)這樣美好的畫境，在經(jīng)歷了一場大戰(zhàn)之后，詩人登上碣石之上，眺望遠(yuǎn)處茫茫的大海，大海是如此的浩瀚，竟能將山島包圍，而在看四周百草叢生、樹木豐茂，樹木風(fēng)吹的聲音似乎與大海相稱，連月亮與太陽似乎都是在海上升起，這是何等的震撼，何等的燦爛，而我也實(shí)在是慶幸，能夠看到此等美景，去抒發(fā)我的志向。當(dāng)教師能夠運(yùn)用這樣的語言去為學(xué)生描述這幅詩歌畫面時(shí)，學(xué)生就會通過聯(lián)想與詩人產(chǎn)生共鳴，這時(shí)學(xué)生的情緒就會被帶動，從而體會這種遠(yuǎn)大的抱負(fù)與開闊的胸襟，明白曹操作為一代梟雄，能夠在亂世之中，號令一方諸侯必定有其獨(dú)特的智慧之處，這就是學(xué)生情感思想的一種升華。除此之外，為了能夠進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的情感，教師還可以采用情感朗讀的方式，讓學(xué)生把握朗讀中的語調(diào)、節(jié)奏與情緒，從而用一種感性與平移的方式，讓學(xué)生走入情感以及情景之中，這就是對學(xué)生進(jìn)行情感教育的一種絕佳方式。

2.2創(chuàng)設(shè)情境，強(qiáng)化情感。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與信息技術(shù)的不斷發(fā)展，在教育教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段去創(chuàng)設(shè)情景已經(jīng)成為初中語文教學(xué)中的一種常見方式，通過多媒體中圖片、視頻、音頻的運(yùn)用，讓學(xué)生不知不覺的走入情景之中，這是調(diào)動學(xué)生情感體驗(yàn)的一種有效方法，同時(shí)也有利于課堂氣氛的提升，學(xué)生可以更好的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，這對于初中語文教學(xué)效率的提升具有重要意義[2]。

2.3注重實(shí)踐，培養(yǎng)情感。初中語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)過程中除了要傳授學(xué)生語文知識，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力與人文意識，而這在教學(xué)過程中無論是閱讀、寫作還是口語訓(xùn)練表達(dá)都有體現(xiàn)，由此可以看出學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)是語文教學(xué)中不可或缺的內(nèi)容，而語文學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的積累過程，學(xué)生的學(xué)習(xí)并不僅限于教材以及課程之中，可以說生活之中皆有語文，能夠引導(dǎo)學(xué)生走出課堂，在更廣闊的語文天地中去進(jìn)行語文學(xué)習(xí)，可以豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)內(nèi)在的情感升華[3]。

4.總結(jié)

綜上所述，在初中語文教學(xué)中對學(xué)生進(jìn)行情感教育，不僅是出于對教學(xué)改革的一種倡導(dǎo)，同時(shí)也是提升學(xué)生的語文領(lǐng)悟能力，培養(yǎng)學(xué)生高尚文學(xué)情操的本質(zhì)方式，有利于學(xué)生的健康成長，因此在今后的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該加大情感教育在中學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉蘭.初中語文教學(xué)中多元化教法運(yùn)用探究[J].語文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊）.2016（12）

[2]王鳳香.分析新課程下初中語文教學(xué)中的情感教育[J].旅游縱覽（下半月）. 2016（11）

[3]鄭興林.情感教育在初中語文教學(xué)中的實(shí)施策略[J].西部素質(zhì)教育.2016（22）