小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生主體發(fā)展的實(shí)現(xiàn)措施

劉莉瓊

內(nèi)容摘要：語(yǔ)文教學(xué)自古以來(lái)就是教育事業(yè)中的重中之重，從古至今，語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展從未間斷過(guò)，當(dāng)今社會(huì)存在著很多由于缺乏國(guó)語(yǔ)知識(shí)引起的問(wèn)題，這些問(wèn)題對(duì)于我們來(lái)說(shuō)都是值得深思的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的基礎(chǔ)，也是我們接觸語(yǔ)文最早的階段，傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式忽視了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位，以教師為主的教學(xué)模式大大限制了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，從而也限制了隨之而來(lái)更多關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。本文結(jié)合多年從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；學(xué)生主體；實(shí)現(xiàn)措施

在我國(guó)的教育模式中，我們首先接受的是語(yǔ)數(shù)外學(xué)科為主的九年義務(wù)教育，在九年義務(wù)教育的過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文被認(rèn)為是培養(yǎng)學(xué)生整體素質(zhì)的主要途徑，直接影響學(xué)生未來(lái)的人生走向。通過(guò)以往的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，我們可以看出其中所存在的缺陷之一就是學(xué)生的主體地位得不到體現(xiàn)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)一直處于低迷狀態(tài)，這也是造成小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量一直以來(lái)都不高的重要原因之一。如何提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位是關(guān)鍵，提高學(xué)生在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的主體地位主要可以通過(guò)以下幾個(gè)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)。

一、創(chuàng)造良好的語(yǔ)文教學(xué)情境

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主陣地，想要在課堂中充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，語(yǔ)文教師必須要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)文教學(xué)情境，讓學(xué)生輕松有趣地學(xué)習(xí)。在小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)中，教師要把學(xué)習(xí)和探索的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手里，盡可能減少對(duì)學(xué)生的限制，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂積極發(fā)言，使學(xué)生可以在課堂中充分展現(xiàn)自己。小學(xué)教師在課堂教學(xué)中還應(yīng)對(duì)學(xué)生多加鼓勵(lì)，讓小學(xué)生意識(shí)到自己思想的獨(dú)特性，并且在教師的鼓勵(lì)過(guò)程中愿意與大家分享自己的見解。另外，由于小學(xué)語(yǔ)文涉及的知識(shí)面較為寬廣，教師在語(yǔ)文科目的課堂教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)只局限于對(duì)課本教學(xué)內(nèi)容的講解，而應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，由此引申出課外知識(shí)的教學(xué)。語(yǔ)文來(lái)源于生活，只有讓學(xué)生充分意識(shí)到語(yǔ)文與自身的密切關(guān)聯(lián)，才能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

莎士比亞說(shuō)過(guò)“學(xué)問(wèn)必須合乎自己的興趣，方可得益”，這句名言與“興趣是最好的老師”相得益彰。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生接受語(yǔ)文教學(xué)的初級(jí)階段，也是最基礎(chǔ)的階段，在教學(xué)過(guò)程中教師需要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這直接會(huì)影響到下一階段的語(yǔ)文教學(xué)。語(yǔ)文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的心理，對(duì)他們的喜好有所了解，并在課堂中順著學(xué)生的興趣展開教學(xué)內(nèi)容，以學(xué)生的興趣為主導(dǎo)。在小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)課堂中，教師往往會(huì)會(huì)忽略課程導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，由于小學(xué)生面臨“小升初”的壓力，部分教師認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間的一個(gè)環(huán)節(jié)。這種想法未免太“急功近利”，一個(gè)有效的課堂導(dǎo)人可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性。極具吸引力的課堂教學(xué)會(huì)引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地探索相關(guān)知識(shí)，并且樂(lè)意發(fā)表自己的見解。例如在學(xué)習(xí)北師大版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)下冊(cè)《狼牙山五壯士》時(shí)，教師可讓善于表現(xiàn)的學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演，并且邀請(qǐng)同學(xué)在課堂上分享自己知道的抗戰(zhàn)英雄事跡，這樣的教學(xué)活動(dòng)不會(huì)使學(xué)生感到課堂的枯燥，無(wú)形之中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)學(xué)生的德智體美全面發(fā)展。語(yǔ)文教育不僅擔(dān)負(fù)著教會(huì)學(xué)生基本的閱讀、寫作技能，還要在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行“德育”，更要注重激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)造力。小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科一起獨(dú)特的學(xué)科性質(zhì)，教師可充分利用教材、課外讀物及多媒體教學(xué)等方式激發(fā)學(xué)生的探索欲望，挖掘?qū)W生內(nèi)心的創(chuàng)造潛能，并有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。課堂教學(xué)中，教師要努力創(chuàng)造獨(dú)具一格的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的好奇心，并且鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上發(fā)言，大膽表述自己的想法。教師布置的作業(yè)也要鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，不要刻意拘泥于書本呈現(xiàn)，給學(xué)生自由發(fā)揮的空間。教師還要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新行為進(jìn)行正面表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，并號(hào)召全體同學(xué)依次為榜樣。教師必須自我具有創(chuàng)新意識(shí)，尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，并積極引導(dǎo)學(xué)生大膽質(zhì)疑，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體的課堂氛圍。

百年大計(jì)，教育為本。小學(xué)階段作為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，必須充分弘揚(yáng)“以學(xué)生為主體”的教育教學(xué)理念。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文的接受能力存在這嚴(yán)重不足的現(xiàn)象，教師在充分賦予學(xué)生主體地位的同時(shí)也要注意及時(shí)幫助學(xué)生梳理繁多的語(yǔ)文知識(shí)，幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)體系，重視學(xué)生的獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)。