工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)問題與對策研究

宋小淑+苗德華

摘要：工程類應(yīng)用型研究生教育對促進我國社會經(jīng)濟及工業(yè)的發(fā)展起著關(guān)鍵性作用。如何培養(yǎng)出一大批能綜合運用現(xiàn)代科學理論和技術(shù)手段的高素質(zhì)工程技術(shù)人才是工程類研究生培養(yǎng)院校亟待解決的現(xiàn)實問題。文章通過調(diào)查研究及實踐，提出了針對工程類應(yīng)用型研究生的“三雙”（雙基地、雙導師、雙證書）培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞： 工程類應(yīng)用型人才；研究生；“三雙”培養(yǎng)模式

中圖分類號：G715 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2017）02-0037-04

一、我國工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

20世紀后半葉，美國工程教育界通過多個部門的參與支持對國家的高等工程教育進行了長期的調(diào)查研究，提出了許多改革建議，如建立“大工程觀”“重構(gòu)工程教育”等，其中最有影響力的是“回歸工程”，即工程教育要從科學層面回歸到實際[1]。德國政府在2013年提出以建設(shè)“智能工廠”“智能生產(chǎn)”“智能物流”三大主題的“工業(yè)4.0”高科技戰(zhàn)略計劃以使其在新工業(yè)革命中占得先機[2]。在2015年初，我國提出要順應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的國際化發(fā)展趨勢，提升我國制造業(yè)層次和核心競爭力，將信息化與工業(yè)化深度融合，重點發(fā)展新生代信息技術(shù)領(lǐng)域，強化工業(yè)基礎(chǔ)能力，推進智能制造、綠色制造，促進生產(chǎn)性服務(wù)業(yè)與制造業(yè)融合發(fā)展的“中國制造2025”計劃。

國家工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)模和水平由國家工業(yè)發(fā)展的規(guī)模和水平?jīng)Q定，與此同時，工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)又為工業(yè)的發(fā)展提供了人才支持[3]。一個國家強有力的工業(yè)發(fā)展是維護其國際地位的關(guān)鍵，而工業(yè)的發(fā)展是發(fā)展中國家追趕發(fā)達國家的基本要素。目前，我國研究生培養(yǎng)數(shù)量雖居世界之首，但質(zhì)量卻遠遠達不到我國社會經(jīng)濟工業(yè)發(fā)展的需求。我國各高校對工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)存在以下不足。

（一）人才培養(yǎng)體系不完善

我國各高校對工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)目標定位不清晰、理念落后、知識體系不完善。培養(yǎng)出來的人才具有“重學輕術(shù)”的特點：注重學術(shù)性理論知識培養(yǎng)，輕視工程實踐性培養(yǎng)；工程實踐弱化，工程訓練不足，與當下我國創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略需求不相吻合。

（二）課程設(shè)置不合理

工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)應(yīng)該包括高職高專、本科、碩究生、博士生教育四個層次，且不同層次人才有其鮮明特點。但目前我國許多高校在這四個層次的培養(yǎng)上除了在畢業(yè)要求上有不同之外，課程設(shè)置普遍存在大同小異、分類不清晰、發(fā)展方向趨同等問題。

研究生層次的工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要任務(wù)之一是使研究生具備將所學知識應(yīng)用于開發(fā)學科前沿領(lǐng)域及實踐的能力。但目前許多高校研究生培養(yǎng)的專業(yè)課程設(shè)置依舊以學科為界限，過分關(guān)注學科自身的系統(tǒng)性，忽視各個學科知識間的聯(lián)系，使研究生禁錮于本專業(yè)課程知識，無法將各學科知識以工程為核心而構(gòu)成有機整體，導致與人才培養(yǎng)初衷相背離[4]。

（三）國際化程度不強

工程類應(yīng)用型人才國際化交流不足，國際視野狹窄，缺乏一定的海外交流學習、科研合作、參加學術(shù)會議機會。吳旭東通過對2014年度“985”院校畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量年度報告的分析發(fā)現(xiàn)，以工科為主的院校研究生畢業(yè)生出國（境）升學率大約在2%～3%，無論從人數(shù)還是從整體比例來分析都低于國際平均水平[4]。

培養(yǎng)研究生的師資隊伍結(jié)構(gòu)有待優(yōu)化，部分研究生導師具有豐富的理論基礎(chǔ)或帶研究生的經(jīng)驗，但并未結(jié)合研究生自身優(yōu)勢或感興趣的地方進行引導性探究式學習，只是一味地按照自己先前經(jīng)驗或?qū)W校布置的任務(wù)來指導研究生。這些經(jīng)驗豐富的教師也缺乏去國外高水平大學進修的機會，導致專業(yè)領(lǐng)域前沿知識不能及時有效地傳授給學生。

此外，許多高校對國內(nèi)外高水平專家引進力度不夠，致使我國培養(yǎng)出來的研究生層次工程類應(yīng)用型人才與國際標準脫軌。

二、對我國工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)改革與發(fā)展的思考

隨著高等教育改革的深入與發(fā)展，我國也已變身為高等工程類教育大國，良好的形勢背景為我國高等工程類應(yīng)用型研究生教育帶來發(fā)展機遇的同時也帶來了挑戰(zhàn)。培養(yǎng)院校須加快對工程類應(yīng)用型研究生教育的改革，特別是培養(yǎng)模式急需進行理論和實踐的研究，從而探索出適應(yīng)我國的工程類應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)模式。

2003年，吳啟迪教授曾在第三屆國際工程教育大會上指出：“當前，中國高等工程教育成效顯著，工科專業(yè)研究生共36.31萬人，約占全國研究生總數(shù)的38.84%[5]”。2015年，我國工程碩士培養(yǎng)單位共計406所，碩士培養(yǎng)單位共計875所，占院?？倲?shù)的46.4%[6]，從數(shù)據(jù)上看，我國工程類高等教育改革確實取得了一定的成效，但我國高等教育還處于改革發(fā)展的關(guān)鍵時期。加快改革與發(fā)展工程類應(yīng)用型研究生的教育，需要我們對現(xiàn)狀進行思考并及時發(fā)現(xiàn)問題，對存在的問題找出相應(yīng)的解決策略。

（一）關(guān)于我國工程類應(yīng)用型研究生人才培養(yǎng)改革的思考

1.培養(yǎng)目標要面向工程實際

一名符合我國社會發(fā)展需求的工程類應(yīng)用型研究生，必須具有豐富的工程科學知識和工程實際經(jīng)驗，這樣的人才需要結(jié)合理論知識教學和工程實際實踐進行培養(yǎng)。學科專業(yè)的課程設(shè)置在突顯其專業(yè)特點和發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上，也應(yīng)與其他交叉學科相聯(lián)系。但是，目前我國許多院校安排的專業(yè)實踐性課時較少，有些院校缺乏給學生參加真實的到社會企事業(yè)單位實踐的機會，導致工程類研究生的理論知識雖然豐富但實踐能力不足，缺乏對工程實踐重要性的認識、社會經(jīng)濟發(fā)展對專業(yè)需求的了解、專業(yè)前沿領(lǐng)域知識學習、參與工程實際的素質(zhì)。

2.培養(yǎng)院校結(jié)構(gòu)體系要明確

新工業(yè)革命給許多工科以及高等技術(shù)院校帶來了發(fā)展機遇。我國各高校應(yīng)對自身進行準確定位，抓住發(fā)展機會。在對自身進行合理定位之后，也要對多層次教育的培養(yǎng)目標分工明確，不同層次之間要形成適合培養(yǎng)目標的辦學特色，使培養(yǎng)的人才滿足社會對專業(yè)技術(shù)人員多樣化需求，要使自己學校的培養(yǎng)目標、層次結(jié)構(gòu)合理化，特別是工程類應(yīng)用型研究生教育應(yīng)著重抓質(zhì)量，不盲目追求數(shù)量或其他利益，防止培養(yǎng)目標與社會人才需求出現(xiàn)脫軌現(xiàn)象。

3.人才培養(yǎng)模式要多樣化

目前，我國許多高等院校工程類某些專業(yè)的研究生培養(yǎng)還是以教師課堂授課為主，缺乏師生交流、學生自主探究學習的機會。課堂教學所占的比重較大，實踐性教學較少，造成研究生面向工程實際的能力不足[7]。

許多普通高等院校都在效仿重點院校關(guān)于工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)模式，在教學模式、專業(yè)課程設(shè)置、培養(yǎng)目標定位等方面都向重點院?？待R，沒有考慮到自身院校研究生實際情況，致使不同級別院校、不同學科專業(yè)都靠同一個標準來衡量，限制了普通院校發(fā)展的特色，在某種程度上，同類普通院校以及不同類院校之間相似的課程設(shè)置和教學模式的單一化培養(yǎng)出來的人才無法滿足我國社會經(jīng)濟發(fā)展的多樣化需求。

4.重視研究生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力

培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力是素質(zhì)教育的重點，更是工程類應(yīng)用型人才最主要的特點，必須要將其貫穿在研究生培養(yǎng)的整個教育教學工作中。高海燕在其碩士論文中提到：“我國2/3國有大中型企業(yè)并沒有自己的研究開發(fā)機構(gòu)，1/3的國家重點企業(yè)研究開發(fā)機構(gòu)不健全，一半以上的企業(yè)沒有真正建立自己的研究開發(fā)機構(gòu)，沒有自己的技術(shù)創(chuàng)新?！边@些現(xiàn)象的出現(xiàn)正是由于高等工程技術(shù)人才的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不高，高校需要加強對研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。

（二）關(guān)于我國工程類應(yīng)用型研究生發(fā)展的思考

1.工程類應(yīng)用型研究生的特征與能力要求發(fā)生新變化

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，我國工程類應(yīng)用型人才是復(fù)合型人才，其特征和能力要求如圖1所示[8]。工程類應(yīng)用型人才根據(jù)我國社會經(jīng)濟發(fā)展形勢，其需求必將呈現(xiàn)多樣性，所需要的工程知識范疇不僅局限于工科方面，還要涉及到自然科學和社會科學，需要其主動接受新事物，學習新事物，發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)造能力，而且需要有良好的團隊合作能力和社會交往能力，以及長期在工程實際前線吃苦耐勞的優(yōu)良品質(zhì)。

工程類應(yīng)用型研究生在研究生教育之前學習中已經(jīng)具備了豐富的理論知識，且具備了工程類應(yīng)用型人才特征及能力要求。研究生教育主要是使其獲得前沿領(lǐng)域知識從而使其知識儲備獲得提升、創(chuàng)新，研究生教育期間的實踐訓練為其在專業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新創(chuàng)造提供強有力的支撐。一項調(diào)查顯示，人的科學創(chuàng)造的最佳年齡區(qū)為25～45歲，所以工程類應(yīng)用型研究生具備最明顯的特征應(yīng)該是意識特征具有創(chuàng)新、創(chuàng)造性，面向工程實際、科學研究、生產(chǎn)實踐具有明確清晰的獨到見解。

2.工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)帶來的挑戰(zhàn)

（1）培養(yǎng)高校“雙師型”師資力量不足，導師沒有足夠精力指導應(yīng)用型研究生。近年來，由于高等教育的改革與發(fā)展，研究生的招生規(guī)模不斷擴大，而研究生導師的數(shù)量卻增長緩慢，但是由于研究生數(shù)量以及類別的增多，許多院校的研究生導師既要指導學術(shù)型研究生，也要指導應(yīng)用型研究生。大多數(shù)指導應(yīng)用型研究生的導師屬于學術(shù)型的，其本身并不擅長實踐領(lǐng)域，實踐經(jīng)驗也不足于指導應(yīng)用型研究生。

（2）培養(yǎng)高校管理設(shè)施設(shè)備不充足，缺乏應(yīng)用型研究生的實踐基地。由于我國高等教育對應(yīng)用型人才的長期忽略，應(yīng)用型研究生的培養(yǎng)工作還處于起步發(fā)展階段，許多高校招收應(yīng)用型研究生只是為了跟上教育發(fā)展潮流，其院校管理及設(shè)施設(shè)備根本不具備招生的水平。在學生管理方面，大多采取與學術(shù)型研究生一樣的管理辦法，并沒有根據(jù)應(yīng)用型研究生的自身特點做出實質(zhì)性的管理調(diào)整。在實踐基地方面，由于學校經(jīng)費有限，分配于應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的經(jīng)費并不足已建造足夠的實踐基地，實踐基地的缺乏，使得應(yīng)用型研究生上課時缺乏實踐教學的氛圍，不能很好地提高其動手實踐開發(fā)技能，阻礙其創(chuàng)新創(chuàng)造能力的發(fā)展。

三、改善工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)的對策

當前，許多研究生培養(yǎng)高校都在積極探尋適合培養(yǎng)目標發(fā)展的培養(yǎng)模式。以天津職業(yè)技術(shù)師范大學為例，該校是我國首批建立的高等職業(yè)技術(shù)師范院校之一，也是國內(nèi)同類院校中首批獲得碩士學位授予權(quán)的單位，學校辦學特色鮮明，具有研究生培養(yǎng)經(jīng)驗且規(guī)模在不斷擴大，該校積極研究實踐，對工程類應(yīng)用型研究生培養(yǎng)采取“三雙”模式。

（一） “三雙”培養(yǎng)模式

1.雙基地

科研院所和企事業(yè)單位為研究生提供校外研究和生產(chǎn)實踐基地。天津職業(yè)技術(shù)師范大學與中國汽車技術(shù)研究中心汽車工程研究院、天津汽車模具股份有限公司、天津市圣威科技發(fā)展有限公司合作，為該校工程類應(yīng)用型研究生提供實習基地。研究生需要在完成校內(nèi)理論知識學習的前提下，在研究生導師、研究生本人、研究院所或企事業(yè)三方都自愿的情況下簽署實習協(xié)議，研究生的畢業(yè)論文需要結(jié)合自己面向工程實踐完成。

2.雙導師

研究生進入該校時選擇的導師以及要去實習單位實習時選擇的該單位的工作人員，二者組成該研究生的“雙導師”。校內(nèi)導師負責理論知識學習與指導，校外導師則負責研究生工程實踐以及技能的訓練。

3.雙證書

該校對工程類應(yīng)用型研究生獲得研究生學位的要求是必須獲得雙證書：職業(yè)資格證書和工程師證書。雙證書這一政策又體現(xiàn)出該校根據(jù)培養(yǎng)目標的實際情況進行辦學特色打造，職業(yè)資格證書和工程師證書二者的獲得，不僅要求研究生具備豐富的理論知識，還需要其具有熟練的實際操作能力以及進行科學研究創(chuàng)新創(chuàng)造的素質(zhì)。

（二）“三雙”模式的優(yōu)點

1.改革了傳統(tǒng)的教學模式

相較于傳統(tǒng)的單一課堂教授模式，該校將研究生學習階段分成了校內(nèi)和校外，給工程類應(yīng)用型人才提供了充足的空間去攫取自己所需的科學知識、專業(yè)技能、前沿知識、生產(chǎn)實踐等能力。

2.改善了單一導師制度

研究生在校期間大多數(shù)時間都在自學，由于導師考核制度大多僅依憑帶研究生的數(shù)量，并不取決于所帶研究生的質(zhì)量。所以，很多導師并不能滿足研究生在校期間對知識技能等的需求，也有很多導師雖具有豐富的指導研究生的經(jīng)驗但缺乏面向工程實際的經(jīng)驗，無法解答學生疑惑。校內(nèi)導師和校外實踐導師很好地解決了這個問題，為研究生的全面發(fā)展提供了充分有利的條件。

3.促進了培養(yǎng)目標與社會需求的對接

因為有雙基地培養(yǎng)，創(chuàng)造了工程類應(yīng)用型人才面向工程實際的機會，使得研究生有機會了解到社會產(chǎn)業(yè)對人才的需求方向，與社會產(chǎn)業(yè)需求實現(xiàn)“零距離”對接，使其更清晰明確專業(yè)領(lǐng)域?qū)θ瞬诺囊?，從而更好地去發(fā)現(xiàn)自己的特長或不足，在工作學習生活中取長補短，從而更全面地提升自己的工作能力。

參考文獻：

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[4]吳旭東，朱泓，孟凡芹.新工業(yè)革命背景下我國工程教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇[J].高等工程教育研究，2016（2）：21-25.

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[6]2015年工程碩士培養(yǎng)數(shù)據(jù)[EB/OL].[2016-10-25].http：//www.chinadegrees.cn/xwyyjsjyxx/gjjl/szfa/gcss/.

[7]李永生.我國高等工程教育創(chuàng)新研究[D].大連：大連理工大學，2005.

[8]苗德華，劉新鈺，王茹.研究生層次工程類應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的探索與實踐[J].研究生教育研究，2013（4）：38-41.

（責任編輯：王璐）

Abstract： Education of applied engineering graduate students is playing the key role in promoting the development of Chinas social economy and industry. How to use a right model to cultivate a large number of high-quality engineering talents who possess modern science theory and technology is a realistic and urgent problem to be solved in universities. Based on research and practice， this paper puts forward the “ Three Double”（double base， double teacher， double certificate） training mode for applied engineering graduate students.

Key words： applied engineering talents； graduate students；“ Three Double” training mode