搭建微課平臺(tái)助力學(xué)生成長(zhǎng)

相彬利

（西安市第五十中學(xué)，陜西西安，71008）

摘 要：微課教學(xué)是近年來(lái)伴隨信息技術(shù)的不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式，在應(yīng)用之初，就展現(xiàn)了和傳統(tǒng)教學(xué)的不同之處，它極大地改變著教師的教學(xué)方式以及學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及提高學(xué)習(xí)效率，都有著很好的作用。

關(guān)鍵詞：微課 調(diào)動(dòng) 重復(fù)性 學(xué)困生

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的日益普及，新課程改革步伐的加快，微課作為微學(xué)習(xí)的一種形式，以微小、精細(xì)及針對(duì)性強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)漸漸成為課堂教學(xué)的新模式。微課又名“微課程”，是“微型視頻網(wǎng)絡(luò)課程”的簡(jiǎn)稱，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)某個(gè)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)等）或教學(xué)環(huán)節(jié)（如學(xué)習(xí)活動(dòng)、主題、實(shí)驗(yàn)、任務(wù)等）而設(shè)計(jì)開發(fā)的一種情景化、支持多種學(xué)習(xí)方式的在線視頻課程資源。

微課教學(xué)不僅是教師課堂教學(xué)的輔助手段，而且也成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要資源。很多教師正積極致力于新課改下的微課教學(xué)，微課教學(xué)不僅為教師提供展示自我的平臺(tái)，也開闊了學(xué)生探索求知的思維空間，同時(shí)又使每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加自由和便利。微課教學(xué)正在改變著傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中起著非常重要作用，本人結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐從以下幾個(gè)方面就微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的影響與作用進(jìn)行闡述。

一、運(yùn)用微課情境極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

發(fā)展與教肓心理學(xué)的研究表明：興趣是一種帶有情感色彩的認(rèn)識(shí)傾向。將微課引入課堂，避免總是枯燥地聽教師講解和演示，動(dòng)態(tài)的視頻引起學(xué)生的注意力，激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，成為學(xué)生探究問題的不懈動(dòng)力。例如，在學(xué)習(xí)角的初步認(rèn)識(shí)教學(xué)中，對(duì)于角的概念有兩種定義：一種是靜態(tài)的概念。同學(xué)們可以通過觀察圖片，利用圖片找出這些圖形的共同點(diǎn)從而得到角的靜態(tài)概念；第二種概念，則利用動(dòng)態(tài)的演示展示出角形成的過程，然后老師提問：“同學(xué)們利用這種方法還能舉出相應(yīng)的例子嗎”？生動(dòng)形象的背景，一開始就能把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，課堂充滿了活力。這樣的微課情境，能使學(xué)生更好的理解角的動(dòng)態(tài)定義，同時(shí)也促使學(xué)生更好地融入到課堂學(xué)習(xí)中去。再如學(xué)習(xí)圖形的旋轉(zhuǎn)時(shí)，通過“迪拜旋轉(zhuǎn)摩天大樓達(dá)芬奇塔”視頻引入課題，一幅美輪美奐的場(chǎng)景展現(xiàn)于學(xué)生眼前，生動(dòng)、形象的視覺效果，深深地刺激了學(xué)生的感官，打造了一堂生動(dòng)的趣味課堂。

一堂成功的數(shù)學(xué)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定是很高的，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用微課教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)手段更富有表現(xiàn)力和感染力，它可使學(xué)生高效地獲取知識(shí)，發(fā)展思維、形成能力，從而大大地提高了課堂教學(xué)效果。

二、利用微課的重復(fù)播放幫助學(xué)生掌握知識(shí)，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

微課最大的優(yōu)勢(shì)在于內(nèi)容可以重復(fù)播放，課堂教學(xué)中由于學(xué)生存在差異性，課堂上的知識(shí)不能保證人人都能掌握，而作為教師由于時(shí)間局限不能幫助全部學(xué)生解決問題，對(duì)于一些經(jīng)典例題部分學(xué)生不能完全聽懂或者不能掌握，我們可以使用微課講解，反復(fù)播放給他們看、聽，掃清學(xué)生對(duì)知識(shí)理解以及掌握上的障礙。學(xué)生通過多次觀看、思考、感悟，掌握了這一類題的解法。對(duì)于一些易錯(cuò)、較難掌握的知識(shí)也可以制成微課，例如學(xué)生對(duì)完全平方公式運(yùn)用掌握的不太好，以完全平方公式運(yùn)用中的易錯(cuò)點(diǎn)制成微課，讓學(xué)生反復(fù)的觀看，糾正他們解題中的錯(cuò)誤，解決學(xué)習(xí)中存在的問題。

學(xué)生還可以把課堂上聽不懂的問題，在課外進(jìn)行反復(fù)觀摩探討。沒有了老師的參與，學(xué)生置身于寬松、融洽、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中，積極思考，相互交流的熱情更高，從而解決學(xué)習(xí)中的問題。

三、微課教學(xué)給學(xué)困生搭建一個(gè)很好學(xué)習(xí)平臺(tái)

所謂“學(xué)困生”，一般指那些在知識(shí)、本領(lǐng)、品格、方法、體質(zhì)等方面存在著偏離常規(guī)的難題，智力得不到正常開發(fā)，不可以達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的基本要求的學(xué)生。這些學(xué)生平時(shí)對(duì)知識(shí)的理解掌握就不好，課堂上又羞于表現(xiàn)自己，不敢問老師，課后不敢問同學(xué)，使得不會(huì)的知識(shí)越積越多，其實(shí)他們的內(nèi)心也渴望上進(jìn)，渴望被尊重，也渴望被老師表?yè)P(yáng)贊嘆。怎樣盡最大可能幫助“學(xué)困生”成長(zhǎng)，一直是困擾學(xué)校教育的老大難問題。教師只有自己不斷的創(chuàng)新教學(xué)方式，孩子學(xué)習(xí)的自主性才會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)的熱情才會(huì)越來(lái)越高。數(shù)學(xué)微課的生動(dòng)性、便利性、先進(jìn)性不僅給課堂教學(xué)平添了一股時(shí)代氣息，而且極大地影響了學(xué)困生的學(xué)習(xí)。通過實(shí)踐，微課解決了“學(xué)困生”自主學(xué)習(xí)不充分的問題，解決了學(xué)困生的思維被優(yōu)等生綁架的問題。微課，讓“學(xué)困生”可以按照自己的生命節(jié)律學(xué)習(xí)，帶著仔細(xì)和思考走進(jìn)學(xué)習(xí)， 使他們跳一跳也能摘到果子，也能體會(huì)成功的喜悅，

微課技術(shù)變革了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的信息傳遞結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生不再覺得數(shù)學(xué)枯燥，為學(xué)生在寓教于樂中更好地獲取知識(shí)、提高能力創(chuàng)造了有利條件。我們廣大教師要以新課程理念為指導(dǎo)，以推進(jìn)素質(zhì)教育為宗旨，潛心于微課的設(shè)計(jì)、編制和開發(fā)，在課堂教學(xué)中恰當(dāng)?shù)厥褂梦⒄n，為課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合素質(zhì)的提升插上騰飛的翅膀！

參考文獻(xiàn)：

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