“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下中職英語(yǔ)教學(xué)改革探究

何慶紅

【摘要】在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，不管教學(xué)模式和方法，還是教學(xué)內(nèi)容，中職英語(yǔ)教學(xué)都面臨重大機(jī)遇和挑戰(zhàn)。文章就“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的沖擊和挑戰(zhàn)以及教學(xué)改革新途徑進(jìn)行了探究。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+”；中職英語(yǔ)；教學(xué)改革

一、引言

2015年，國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人提出“互聯(lián)網(wǎng)+”計(jì)劃，各行業(yè)都有了重大改革和發(fā)展?！巴七M(jìn)職業(yè)教育現(xiàn)代化座談會(huì)”于2016年12月在北京召開，職業(yè)教育進(jìn)一步得到“互聯(lián)網(wǎng)+”助力，中職英語(yǔ)教學(xué)遇到了前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。未來(lái)的教育模式為“人腦+電腦+網(wǎng)絡(luò)”，如何順應(yīng)時(shí)代要求進(jìn)行創(chuàng)新與改革，成為社會(huì)、職校及教師自身熱切關(guān)注的問(wèn)題，中職英語(yǔ)教學(xué)迎來(lái)了與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合的改革大潮。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代對(duì)中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)的挑戰(zhàn)和沖擊

在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，中職生已經(jīng)熟練使用智能手機(jī)、平板電腦等，智能化終端在任何地點(diǎn)和時(shí)間都能訪問(wèn)互聯(lián)網(wǎng)，顯示出互聯(lián)網(wǎng)的便利性。互聯(lián)網(wǎng)在教育界的應(yīng)用，使傳統(tǒng)教學(xué)以黑板和粉筆以及幻燈片和投影儀等為載體和媒介的方式得到改變，也使中職生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的手段和方式得到改變，教師的定位和角色也需要進(jìn)行新的判定和思考。

（一）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教學(xué)手段和方法的挑戰(zhàn)和沖擊

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)主要以教師為主，使用最多的手段主要是知識(shí)灌輸，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中只是被動(dòng)的接收人，缺乏積極主動(dòng)性?；ヂ?lián)網(wǎng)發(fā)展起來(lái)之后，慕課、微課等新型教學(xué)手段不斷在教學(xué)中得到應(yīng)用，這些現(xiàn)代化手段不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，也使學(xué)生能夠隨時(shí)借助互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。

（二）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)學(xué)習(xí)方式和觀念帶來(lái)的挑戰(zhàn)和沖擊

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代背景下，中職英語(yǔ)的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于主動(dòng)、自主、合作以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。在這種課堂上，教師只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行引導(dǎo)，并為學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行解答?；ヂ?lián)網(wǎng)上的知識(shí)廣泛而豐富，學(xué)生可以按照自己學(xué)習(xí)的方法、特點(diǎn)和喜好等選擇課程、教學(xué)方法以及教師?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”時(shí)代的教學(xué)也有助于促進(jìn)教師和學(xué)生之間的交流和互動(dòng)。

（三）“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師技能和角色的挑戰(zhàn)和沖擊

傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)采用的主要是教師教、學(xué)生學(xué)的模式，但是在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師更多的是學(xué)生的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。而且，傳統(tǒng)中職英語(yǔ)教學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)和其他技能沒(méi)有太高要求，教師只需要掌握普通PPT的制作、基本的電腦操作等就可以進(jìn)行教學(xué)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師需要具備多種技術(shù)和能力，包括學(xué)習(xí)平臺(tái)的監(jiān)測(cè)、線上線下和學(xué)生的互動(dòng)、微課的視頻制作等，這些都對(duì)教師素質(zhì)提出了更高要求。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代中職英語(yǔ)教學(xué)的新途徑和方法

（一）對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行改革，創(chuàng)造混合多元的教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，教育改革最明顯的就是教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，即翻轉(zhuǎn)課堂：課前讓學(xué)生觀看相關(guān)視頻實(shí)現(xiàn)知識(shí)的傳授，然后在課堂上對(duì)知識(shí)進(jìn)行深化。這是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)知識(shí)的傳授和深化環(huán)節(jié)的顛覆。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，需要建立以慕課和微課為基礎(chǔ)的多元教學(xué)模式。

1.以慕課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

如今，大量在線開放課程（慕課MOOCs）已經(jīng)成為教育界新興的一種教學(xué)模式。由于慕課具有高效、直接、方便和快捷的特點(diǎn)，打破了時(shí)空對(duì)師生的束縛，直接將教師“帶到”學(xué)生面前，為學(xué)生和教師節(jié)省了時(shí)間和精力。慕課模式需要注意以下方面。

首先，學(xué)生課前在借助慕課開展學(xué)習(xí)時(shí)，需要確保自主化學(xué)習(xí)，課上充分進(jìn)行討論，重視學(xué)習(xí)成果的匯報(bào)，課后還需要及時(shí)進(jìn)行反饋。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，在這一環(huán)節(jié)需要精心準(zhǔn)備適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)資源和內(nèi)容。

其次，在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生需要確保對(duì)教學(xué)視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，然后把結(jié)果及時(shí)向教師匯報(bào)。

再次，教師也需要經(jīng)常讓學(xué)生對(duì)慕課學(xué)習(xí)收獲和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)。

總之，這種教學(xué)模式一方面有助于實(shí)現(xiàn)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一教學(xué)，提高學(xué)習(xí)效率，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)要求，另一方面也有助于降低教師教學(xué)的壓力，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)不斷提升自身能力。

2.以微課為基礎(chǔ)的教學(xué)模式

微課就是把教學(xué)中的某一知識(shí)點(diǎn)或者環(huán)節(jié)制作成小視頻，然后上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)中實(shí)現(xiàn)教學(xué)共享的模式，主要包括微資源與微視頻兩方面，前者主要是測(cè)試、教案和課件等資源，后者主要是重點(diǎn)知識(shí)的講解等視頻。如《基礎(chǔ)模塊1》Unit 3，教師課前可以制作有關(guān)感恩節(jié)、黑色星期五的微視頻讓學(xué)生觀看，并找到以下問(wèn)題的答案：“美國(guó)的感恩節(jié)在什么時(shí)候？感恩節(jié)的由來(lái)？Black Friday有什么歷史故事？Black Friday與圣誕節(jié)有什么關(guān)系？Black Friday Sales對(duì)美國(guó)消費(fèi)有什么影響？”學(xué)生通過(guò)手機(jī)、電腦觀看微視頻，上網(wǎng)搜集更多相關(guān)的資料，了解西方國(guó)家這方面的風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)慣等。微課教學(xué)需要包含以下方面：設(shè)計(jì)與制作微視頻；課前學(xué)生的自主化學(xué)習(xí)；使用探究和合作方式的課堂教學(xué)；課后總結(jié)和反思。和慕課不同，微課的優(yōu)點(diǎn)是指向比較明確，短小精悍，資源比較多樣，使用也很方便等。

（二）對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行改革，充分使用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)

1.利用媒體語(yǔ)言學(xué)習(xí)中心，讓互聯(lián)網(wǎng)走進(jìn)課堂

在信息化的時(shí)代，學(xué)生已經(jīng)不能滿足于課堂上傳統(tǒng)的課文式的英語(yǔ)教學(xué)了?；ヂ?lián)網(wǎng)上信息量非常豐富，形式多樣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站、視頻、游戲等讓人目不暇接。教師應(yīng)合理利用學(xué)生對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的濃厚興趣，將英語(yǔ)學(xué)習(xí)與網(wǎng)絡(luò)或移動(dòng)終端相融合，使用一些能提升學(xué)生興趣的APP來(lái)輔助教學(xué)。比如學(xué)生不愿意看書背單詞，就用“百詞斬”（一款背單詞軟件）來(lái)背，口語(yǔ)不好不流利就用“趣配音”APP來(lái)練習(xí)。此外，還有很多英文闖關(guān)游戲和自主學(xué)習(xí)軟件等。這些先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)都可以用來(lái)提升課堂教學(xué)效果，輔助英語(yǔ)教學(xué)。

2.利用“微時(shí)代”信息技術(shù)，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)空

生活中，幾乎所有的學(xué)生都使用微信、QQ，因此教師可以借助微信、QQ建立英語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將精彩內(nèi)容在班級(jí)微信群、朋友圈分享。如語(yǔ)法教學(xué)中，教師把語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)梳理制作成微課視頻，上傳到班級(jí)的微信群、QQ群，讓學(xué)生利用閑暇時(shí)間去反復(fù)觀看，學(xué)生可以自由把握時(shí)間，控制進(jìn)程。這適合各種層次的學(xué)生，有助于增強(qiáng)英語(yǔ)教學(xué)的移動(dòng)性和隨時(shí)性，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間。這種借助公眾平臺(tái)或個(gè)人客戶端形式對(duì)學(xué)習(xí)資源進(jìn)行共享和傳輸，有利于促進(jìn)師生溝通和交流，高效又方便。

（三）構(gòu)建中職英語(yǔ)積件資源庫(kù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

積件庫(kù)是教學(xué)資料和表達(dá)方式的集合，可將大量的知識(shí)信息素材提供給師生在課堂教學(xué)中自由使用。積件庫(kù)包括以下幾種類型。

1.多媒體教學(xué)資料庫(kù)

這是以知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，按一定檢索和分類的規(guī)則組織的素材資料，包括圖形、表格、公式、曲線、文字、聲音、動(dòng)畫、視頻等多維信息的素材資源庫(kù)。

2.微教學(xué)單元庫(kù)

微教學(xué)單元是以幫助教師講授某個(gè)教學(xué)難點(diǎn)，或幫助學(xué)生學(xué)習(xí)某個(gè)知識(shí)技能點(diǎn)為目的而設(shè)計(jì)的“小課件”，它不需要多余的背景、多余的解說(shuō)配音等，符合積件組合平臺(tái)要求的接口格式，方便教師、學(xué)生檢索和組接在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)情境中運(yùn)用。

3.資料呈現(xiàn)方式庫(kù)

教師最常用的教學(xué)素材表達(dá)的方式有：屏幕上的圖形和文字的移動(dòng)，變大變小，反白，閃爍，聲音開關(guān)，各種強(qiáng)調(diào)的方式，引導(dǎo)學(xué)生注意的方式，概括總結(jié)的方式等。將各種各樣的資料呈現(xiàn)方式進(jìn)行歸納分類，設(shè)計(jì)成供教師容易調(diào)用與賦值的圖標(biāo)，就形成了教學(xué)資料方式庫(kù)。

4.教與學(xué)策略庫(kù)

教師最常用的幾種方法如講述方式、問(wèn)答方式、習(xí)題演練方式、記憶背誦方式、動(dòng)手操作方式等。教學(xué)中，教師根據(jù)需要將不同的素材、微教學(xué)單元與不同的資料呈現(xiàn)方式和教學(xué)策略方式相結(jié)合，靈活地運(yùn)用到各種教學(xué)實(shí)踐中。

5.網(wǎng)上環(huán)境資源庫(kù)

網(wǎng)絡(luò)中有著豐富的資源可以用于教學(xué)之中，教師和學(xué)生在課堂上可以通過(guò)檢索、重組，靈活地結(jié)合當(dāng)前教學(xué)需要而使用。

在“十二五”期間，教學(xué)資源庫(kù)建設(shè)得到各類學(xué)校重視，如“職教高地”在高職中職院校已經(jīng)全面推廣和完善使用。在移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)覆蓋的地點(diǎn)和環(huán)境中，更要大力推行資源庫(kù)教學(xué)，設(shè)計(jì)與開發(fā)中職英語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的交互性和共享性，對(duì)教學(xué)空間進(jìn)行擴(kuò)展，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，既給中職英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了挑戰(zhàn)，也給中職教育提供了一個(gè)發(fā)展契機(jī)，師生需要充分利用互聯(lián)網(wǎng)科技，不斷對(duì)教學(xué)模式和方法進(jìn)行改革與完善，切實(shí)發(fā)揮出互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)中的作用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓中職英語(yǔ)教學(xué)更輕松，更有效。

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