落后地區(qū)高中信息技術(shù)教學(xué)初探

摘要：在普通高中課程新課標(biāo)對學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、內(nèi)容以及課程實施與評價進(jìn)行著重培養(yǎng)改革的大背景下中，在一些偏遠(yuǎn)地區(qū)仍存在著一些因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展社會發(fā)展不均衡，文化水平落后，應(yīng)試教育觀念根深蒂固等因素所導(dǎo)致的在信息技術(shù)課程教學(xué)中出現(xiàn)的一些弊端。本文針對在偏遠(yuǎn)地區(qū)出現(xiàn)的信息教學(xué)課程上出現(xiàn)的弊端（譬如教學(xué)資源的匱乏、課程時效性難以保證、教師質(zhì)量數(shù)量缺失等）進(jìn)行探討并提出應(yīng)對措施。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)偏遠(yuǎn)地區(qū)教育改革教學(xué)發(fā)展

在網(wǎng)絡(luò)、新媒體飛速發(fā)展的今天，以信息技術(shù)為首的多媒體教學(xué)模式的出現(xiàn)，對教育教學(xué)產(chǎn)生了巨大的變革。信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其時效性、便捷性、新穎的圖文結(jié)合等特色對教育做出了巨大的發(fā)展。從中產(chǎn)生的新的教育教學(xué)模式與理念將信息技術(shù)和課程相結(jié)合，以“學(xué)生為主”的自主能動性作為教育的優(yōu)先理念，小組學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展令學(xué)生主觀能動性以及信息采集學(xué)習(xí)能力得到巨大提升，而學(xué)生對信息的掌握收集也成為了日常學(xué)習(xí)中必不可少的一項能力。而在偏遠(yuǎn)地區(qū)，由于交通通訊的不發(fā)達(dá)，在信息教育上則應(yīng)該側(cè)重于夯實基礎(chǔ)知識、查缺補漏，在平時課堂上提高授課效率來彌補在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)上硬件的不足。

一、新課改對信息技術(shù)教學(xué)的要求

（一）信息技術(shù)課程的意義。作為新課改的一項要求，信息技術(shù)課程以提高學(xué)生信息素質(zhì)為目的，旨在促進(jìn)發(fā)展學(xué)生對信息的處理，獲取，分析，搜集的基礎(chǔ)實踐能力并以此促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在新媒體技術(shù)普及化的現(xiàn)在，運用信息工具例如搜集信息，分析篩選信息，創(chuàng)造信息以及運用信息等實踐能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)有著莫大的裨益。它改變了以往單一的應(yīng)試性教育而是將教育途徑多元化，圖像化，以此增進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，引導(dǎo)學(xué)生更加注重實踐，注重問題解決和合作交流，形成高效務(wù)實的教學(xué)模式。

（二）在信息技術(shù)教學(xué)中所產(chǎn)生的問題。在信息技術(shù)教學(xué)的普及上，考慮到偏遠(yuǎn)地區(qū)交通、經(jīng)濟(jì)等發(fā)展?fàn)顩r，其在信息技術(shù)教學(xué)上也因而存在著一些普遍的問題。

1.學(xué)生接受教育水平受限。信息技術(shù)教育教學(xué)需要以一定的文化素質(zhì)以及計算機(jī)操作技巧作為前提，而在偏遠(yuǎn)地區(qū)因為經(jīng)濟(jì)發(fā)展有限，傳統(tǒng)教學(xué)理念根深蒂固等因素，在教學(xué)階段對計算機(jī)的認(rèn)知幾乎沒有，從而在學(xué)習(xí)上限制了信息技術(shù)教育的可行性，而“重新”學(xué)習(xí)的難度大也會打消學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上的積極性，不利于教學(xué)工作的展開。

2.傳統(tǒng)教育課堂教學(xué)效率底下。在傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響下，目前教學(xué)狀況還是停留在以老師講課授課為主，學(xué)生缺少對學(xué)習(xí)的探究的渴望和主觀能動性。課堂形式上，學(xué)生實踐少，雖然乍一看已經(jīng)運用到小組合作的學(xué)習(xí)方式，但從其實質(zhì)上來看，其本質(zhì)仍是老師授課的“填鴨式”教育，“為了探究而探究”“一切朝著分?jǐn)?shù)看”，課堂教學(xué)氛圍熱烈起來了但在學(xué)生對學(xué)習(xí)的追求熱度上卻沒有變化，未能在激起學(xué)生對學(xué)習(xí)探究的渴望上做深一步的進(jìn)步。面對這種狀況，我們需要在老師授課為主的教學(xué)方式上進(jìn)行改革，努力對教學(xué)模式進(jìn)行以教育為主變革成為以學(xué)習(xí)為主的新模式。

3.教學(xué)評價上的缺失。作為課堂教育教學(xué)的一項必不可少的環(huán)節(jié)，教學(xué)評價在教學(xué)中也發(fā)揮著重要的作用，但由于部分教師對教學(xué)評價的錯誤理解以及不重視，使得教學(xué)評價成為了信息技術(shù)教學(xué)上的弱勢，影響著信息教學(xué)的效率和成效。其主要表現(xiàn)在如下幾個方面：①設(shè)備的缺乏和老化，課時不充分造成教學(xué)評價難以實施；②在教材上仍然側(cè)重于知識點的掌握而忽略了教學(xué)評價；③教學(xué)評價模式方位太大，難以全面高效地進(jìn)行操作等。

二、對信息技術(shù)教育教學(xué)發(fā)展的幾點建議

1.查漏補缺，充分了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。高中信息技術(shù)大多需要一定基礎(chǔ)知識例如初中知識的掌握，其作為基礎(chǔ)知識上的一個拔高的李路明與實踐的提升工作，要求我們在教育教學(xué)上，要在工作開展初期對學(xué)生所接受基礎(chǔ)知識教育的程度有所調(diào)查了解，以便對今后的教學(xué)側(cè)重點，教學(xué)進(jìn)度有更好的把握，令學(xué)生能夠百分之百的跟緊教學(xué)節(jié)奏，做到不掉隊。這也要求每一個教育工作者提前明確好教學(xué)內(nèi)容并根據(jù)所教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生們對其所掌握知識進(jìn)行考試調(diào)查或是交流溝通的方式調(diào)查。

2.夯實基礎(chǔ)，重視基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)。針對偏遠(yuǎn)地區(qū)教育教學(xué)水平有限，學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)薄弱接觸計算機(jī)較少。鞏固基礎(chǔ)知識則成為了教育教學(xué)中必不可少的一個方面。這就需要我們充分運用課堂效率，通過教師講授的方式來增強學(xué)生對基礎(chǔ)知識的了解，充分調(diào)動學(xué)生的興趣，通過日常授課和小組學(xué)習(xí)令學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)上形成點、線、面的相互聯(lián)系，強化學(xué)習(xí)興趣并加強對計算機(jī)信息技術(shù)的了解。

3.促進(jìn)以教學(xué)為目的向以學(xué)習(xí)為目的的轉(zhuǎn)變。教育工作的主體在于學(xué)生，新課標(biāo)的提出更是要求加強學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，充分的發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)上的興趣。這也要求這在教學(xué)工作中，需要不斷地以激勵，探索等形式吸引學(xué)生，并通過聯(lián)系生活實際，相互競爭、相互合作等方式不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生的自豪感、榮譽感和成就感，這樣不斷深化學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并形成循環(huán)，長此往復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生愛好興趣，并將其作為學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的動力。

4.完善教學(xué)評價體系。作為信息技術(shù)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，教學(xué)評價不僅在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)上具有著指向性影響，還對其學(xué)習(xí)成效有著反饋作用，在教學(xué)行為，環(huán)境，發(fā)發(fā)，管理等方面全面詳細(xì)地記錄著教學(xué)成效。在教學(xué)評價上，可以相應(yīng)地進(jìn)行創(chuàng)新，將以往單一的評價方式變?yōu)槎鄠€方位的評價，如教師評價，自我評價，學(xué)生互評等多個方面，這樣既可以促進(jìn)教學(xué)評價的有效性也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的特點所在，從而更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動力與興趣。

三、總結(jié)

在多媒體技術(shù)不斷發(fā)展普及的今天，信息技術(shù)以其強大的生命力出現(xiàn)在人們生活工作學(xué)習(xí)的方方面面，對人們的生廠生活有著巨大的推動作用。而在信息技術(shù)的教育上面，也必須對教學(xué)方式理念進(jìn)行改革，提高教育教學(xué)效率，從而讓信息技術(shù)更好的服務(wù)于人們，服務(wù)于社會。

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作者簡介：

黃飛，男，出生于1981年5月，貴州省冊亨縣人，大學(xué)本科學(xué)歷，現(xiàn)職稱為中小學(xué)二級，從事高中信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生信息管理工作。