黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)模式研究

曹藝馨 王積田

摘要：隨著黑龍江省市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)體制改革的不斷深化，村級會計工作愈加重要， 這對我省村級會計人才質(zhì)量提出了更高的要求。然而，黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)模式存在以下問題：培養(yǎng)目標(biāo)模糊；培養(yǎng)途徑落后；師資力量不足。針對以上問題，本文結(jié)合黑龍江省村級會計的實(shí)際情況對構(gòu)建村級會計人才培養(yǎng)模式提出了相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：村級會計人才 培養(yǎng)模式 黑龍江

基金項(xiàng)目：黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)研究 黑龍江省會計學(xué)會2016年度科研課題

一、引言

黑龍江省擁有3958.3萬公頃農(nóng)用地，占其土地面積的83.69%，是我國重要的商品糧基地，名副其實(shí)的農(nóng)業(yè)大省。農(nóng)業(yè)是黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)，而與農(nóng)業(yè)、農(nóng)村息息相關(guān)的村級會計更是在農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的各方面發(fā)揮著日益重要的作用，只有不斷提高村級財務(wù)會計人員的業(yè)務(wù)素質(zhì)和道德素養(yǎng)，才能更好地規(guī)范黑龍江省農(nóng)村財務(wù)管理。因此，在黑龍江省農(nóng)村經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的時代背景下，我省會計人才的需求急劇增加，深入探析我省村級會計人才培養(yǎng)模式，提出有效的對策建議，對推動黑龍江省經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)黑龍江省從產(chǎn)糧大省到農(nóng)業(yè)強(qiáng)省的新跨越有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）村級會計人才培養(yǎng)目標(biāo)模糊

村級會計的培養(yǎng)區(qū)別于其他通用性會計的培養(yǎng)，應(yīng)兼顧農(nóng)村、農(nóng)業(yè)實(shí)務(wù)的特殊性。目前黑龍江省的村級會計人才培養(yǎng)工作主要由各職業(yè)技術(shù)學(xué)校和部分涉農(nóng)高校完成，然而無論是職業(yè)技術(shù)學(xué)校還是涉農(nóng)高校其村級會計人才培養(yǎng)都存在目標(biāo)不明確、教育層次模糊等問題。對于職業(yè)技術(shù)學(xué)校來講，其培養(yǎng)目標(biāo)是能適應(yīng)村級會計實(shí)務(wù)工作和農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的應(yīng)用型人才，而現(xiàn)實(shí)中我省職業(yè)院校往往只是單純地進(jìn)行會計基礎(chǔ)教育，缺乏涉農(nóng)實(shí)踐與相關(guān)農(nóng)業(yè)知識的培訓(xùn)，最終使學(xué)員難以應(yīng)對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)快速的時代浪潮。我省涉農(nóng)高校對于本科、二學(xué)位等不同教育層次的培養(yǎng)目標(biāo)完全相同，會計課程設(shè)置也大同小異。這不僅弱化了其本身的“涉農(nóng)”優(yōu)勢，更使其教學(xué)效果大打折扣。

（二）村級會計人才培養(yǎng)途徑落后

目前，黑龍江省村級會計的培養(yǎng)渠道較少、途徑落后。多數(shù)職業(yè)技術(shù)學(xué)院的教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)大綱與課程設(shè)置與農(nóng)業(yè)聯(lián)系不足；很多院校的多媒體與計算機(jī)設(shè)備老舊，無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需求，嚴(yán)重阻礙了我省村級會計電算化的發(fā)展。而黑龍江省涉農(nóng)高校的課程設(shè)置目前與財經(jīng)類高校、綜合性高校差異較小。其培養(yǎng)方式與內(nèi)容忽略了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，并未充分體現(xiàn)涉農(nóng)高等院校的優(yōu)勢，教學(xué)脫離實(shí)際，不能滿足我省農(nóng)村社會經(jīng)濟(jì)會計工作的特殊需求。

（三）村級會計人才培養(yǎng)師資力量薄弱

師資力量是提高我省村級會計人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。目前，黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)院校面臨以下三個難題。第一，黑龍江省涉農(nóng)高校的會計專業(yè)相對起步較晚，一般屬于學(xué)校的次邊緣學(xué)科，尚未形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)體系，部分教師的第一專業(yè)并非農(nóng)業(yè)會計，對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的發(fā)展情況與實(shí)際工作不甚了解。第二，教師來源渠道單一。教師來源途徑主要為高等院校畢業(yè)的會計專業(yè)畢業(yè)生，他們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)；再加之教師對村級會計的實(shí)際情況了解不足，致使教育與實(shí)踐不能很好的銜接，教學(xué)質(zhì)量難以讓人滿意。

三、構(gòu)建黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)模式的相關(guān)建議

（一）明確多層次、專業(yè)化的村級會計人才培養(yǎng)目標(biāo)

結(jié)合黑龍江省村級會計人才培養(yǎng)的不同教育層次，明確其培養(yǎng)目標(biāo)是提升培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。人才培養(yǎng)的目標(biāo)應(yīng)當(dāng)根據(jù)院校類別、市場需求、職業(yè)定位等分別制定。對于基礎(chǔ)教育和職業(yè)會計學(xué)院，他們的培養(yǎng)目標(biāo)是為我省提供村級會計的應(yīng)用型人才，應(yīng)在加強(qiáng)農(nóng)業(yè)會計等特殊業(yè)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐。而我省涉農(nóng)高校應(yīng)明確其培養(yǎng)目標(biāo)為具有“涉農(nóng)”優(yōu)勢的通用性人才，同時將培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行細(xì)化，例如對于主修會計的學(xué)生以培養(yǎng)農(nóng)業(yè)創(chuàng)新性會計人才為目標(biāo)，對于其他涉農(nóng)專業(yè)的學(xué)生（如農(nóng)學(xué)專業(yè)等），以培養(yǎng)復(fù)合型人才為目標(biāo)。

（二）拓寬村級會計人才培養(yǎng)渠道

拓寬村級會計人才培養(yǎng)渠道，要加強(qiáng)在校生的培養(yǎng)。首先，在原有專業(yè)課的基礎(chǔ)上，增加涉農(nóng)會計課程，同時省政府應(yīng)加大支持力度，完善教學(xué)設(shè)備，推進(jìn)村級會計電算化進(jìn)程。其次，學(xué)校應(yīng)與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)加強(qiáng)聯(lián)系，建立實(shí)訓(xùn)平臺，提供服務(wù)進(jìn)村等活動，建立以后續(xù)教育為持續(xù)動力，以在職培訓(xùn)為補(bǔ)充的村級會計人才培養(yǎng)的新模式。最后，學(xué)校應(yīng)加大宣傳力度，鼓勵學(xué)生多與農(nóng)村、農(nóng)業(yè)接觸，使其充分認(rèn)識到，農(nóng)村發(fā)展是社會發(fā)展的主戰(zhàn)場，幫助其投身于社會主義新農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)建設(shè)。

（三）加強(qiáng)村級會計人才培養(yǎng)的師資建設(shè)

村級會計人才的培養(yǎng)離不開優(yōu)秀的師資隊(duì)伍。首先，我們應(yīng)該重視加強(qiáng)相應(yīng)教師的繼續(xù)教育，積極鼓勵教師加快知識更新的步伐，不斷關(guān)注村級會計發(fā)展的新趨勢，以滿足會計教育的前瞻性要求；鼓勵教師參加業(yè)余進(jìn)修或脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，鼓勵教師參加資格考試，從提高自身業(yè)務(wù)素質(zhì)和專業(yè)水平上，從而最大限度地滿足實(shí)際教學(xué)的需求。其次，學(xué)?？山M織年輕的教師“走出去”，到村級會計工作的第一線，在實(shí)踐中加強(qiáng)教師對農(nóng)業(yè)、農(nóng)村與會計的認(rèn)知，提高其教學(xué)質(zhì)量。最后，學(xué)校還可以將擁有豐富涉農(nóng)工作經(jīng)驗(yàn)的農(nóng)業(yè)專家、農(nóng)企高管“請進(jìn)來”，既可拓寬師資來源渠道，又可加強(qiáng)企業(yè)與學(xué)校的聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)崗位與實(shí)踐機(jī)會。

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