小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言特點(diǎn)新探

徐桂榮

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0238-02

隨著多元化社會(huì)的發(fā)展，原本博大精深的語(yǔ)言文字被信息化、網(wǎng)絡(luò)化、社會(huì)化后，具有更加深遠(yuǎn)的意義，因此運(yùn)用有效語(yǔ)言在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯得尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生漢語(yǔ)言文字的理解和運(yùn)用能力、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)早已成為語(yǔ)文教學(xué)的根本目的。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，因小學(xué)生具有年齡小和待啟蒙的特點(diǎn)，教師的教學(xué)語(yǔ)言尤其具有示范、引導(dǎo)和影響小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展與語(yǔ)文能力的重要作用。所以，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)藝術(shù)在很大程度上也就是語(yǔ)言藝術(shù)，小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)水平、能力、魅力及教學(xué)修養(yǎng)、教學(xué)風(fēng)格等都會(huì)從教學(xué)語(yǔ)言的具體運(yùn)用上體現(xiàn)出來(lái)。因此，抓住語(yǔ)文學(xué)科的特性，深入研究“小學(xué)語(yǔ)文”教學(xué)語(yǔ)言的特點(diǎn)，對(duì)于提升小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言的質(zhì)量，有效發(fā)展小學(xué)生的語(yǔ)文能力，具有重要的意義。與其它學(xué)科教學(xué)語(yǔ)言相比，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)語(yǔ)言具有規(guī)范性、學(xué)科性、可接受性、生動(dòng)性、趣味性、情感性及藝術(shù)性等鮮明的特點(diǎn)。

規(guī)范性。因教師是知識(shí)和智慧的載體，肩負(fù)著傳道授業(yè)解惑的重任，其言行都將被學(xué)生效仿。所謂教師之形于為人師表，那么規(guī)范言語(yǔ)的示范作用也就成為了“師表”的重要方面。由此可見(jiàn)教師語(yǔ)言必須具有規(guī)范性，以期產(chǎn)生語(yǔ)言的正面示范效應(yīng)。越是面對(duì)年齡小的學(xué)生，教師的語(yǔ)言越是要求具有規(guī)范性。畢竟小學(xué)是建立語(yǔ)感學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)鍵時(shí)期，處于語(yǔ)言習(xí)得階段，兒童的模仿能力很強(qiáng)。語(yǔ)文教師關(guān)于語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量不僅直接影響到語(yǔ)文教學(xué)的效果，還在很大程度上決定著小學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展水平。因此，特別要求教師在語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法等方面合乎規(guī)范，為兒童的語(yǔ)言學(xué)習(xí)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。

學(xué)科性。教育教學(xué)本身就具有專業(yè)的學(xué)科性，語(yǔ)文教學(xué)其目的在于豐富學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，同時(shí)語(yǔ)言若要恰到好處的傳情達(dá)意必須準(zhǔn)確細(xì)膩合乎科學(xué)。教師應(yīng)掌握詞語(yǔ)的準(zhǔn)確含義，包括詞語(yǔ)的感情色彩和語(yǔ)體色彩，能正確、深刻地分析和傳授知識(shí)。語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)的學(xué)科性還體現(xiàn)在教學(xué)用語(yǔ)的簡(jiǎn)約與精練上。

可接受性。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)口語(yǔ)應(yīng)該貼近兒童的生活，能夠被兒童充分理解和完全掌握，并樂(lè)于接受、易于接受。從具體的表現(xiàn)手法來(lái)看，應(yīng)多用生動(dòng)活潑的表達(dá)形式，多用兒童所習(xí)慣的、所熟悉的方法和手段。比如，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生習(xí)慣于形象思維，教學(xué)口語(yǔ)要注意詞語(yǔ)的通俗易懂、語(yǔ)法的淺顯簡(jiǎn)易、表達(dá)的生動(dòng)有趣等，同時(shí)要注意有意識(shí)地逐步發(fā)展他們的抽象思維。高年級(jí)的學(xué)生抽象思維能力有相對(duì)較多的發(fā)展，這時(shí)，教師口語(yǔ)則要求嚴(yán)謹(jǐn)、深刻—些。

生動(dòng)性。生動(dòng)性是指教學(xué)語(yǔ)言要形象、生動(dòng)，充滿活力。小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)語(yǔ)言要形象生動(dòng)，這既符合小學(xué)語(yǔ)文教材的特點(diǎn)，也符合小學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位的特點(diǎn)。語(yǔ)文教材中形象生動(dòng)、耐人尋味的文學(xué)作品比比皆是，語(yǔ)文教師要善于用最生動(dòng)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入作品的藝術(shù)境界之中，讓學(xué)生在形象的意境中去切身感受體會(huì)，去解其惑，得其道，感知教材，理解作品，發(fā)展形象思維。

趣味性。古代杰出教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！毙W(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不單是一種以思維為中心的認(rèn)識(shí)過(guò)程，而是多種個(gè)性心理協(xié)調(diào)活動(dòng)的過(guò)程。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言要善于從小學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，在恰當(dāng)?shù)膱?chǎng)合、恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，巧妙地運(yùn)用幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生，使整個(gè)教學(xué)妙趣橫生、熠熠生輝。

情感性。古人云：“感人心者，莫先乎情。”“夫綴文者情動(dòng)而辭發(fā)，觀文者披文以入情。”蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)：“在知識(shí)的活的身體里要有情感的血液在暢流，這是教學(xué)語(yǔ)言的生命、靈魂?！闭Z(yǔ)文教學(xué)面對(duì)的是一篇篇感懷抒情的文學(xué)作品，處處流動(dòng)著豐富的情感，教學(xué)的語(yǔ)言也應(yīng)當(dāng)充滿感情色彩，力求達(dá)到“講到莊嚴(yán)處，學(xué)生竦容端坐；講到豪壯處，學(xué)生熱血沸騰；講到義憤處，學(xué)生橫眉立目；講到歡快處，學(xué)生笑意盈盈”的教學(xué)境界。這就要求教師在深刻理解感悟課文的基礎(chǔ)上，將蘊(yùn)含在教材中的思想感情化為自己的真情實(shí)感，做到聲發(fā)于情、理融于情，通過(guò)自己的教學(xué)語(yǔ)言，把課文的各種喜怒哀樂(lè)情感因素傳達(dá)給學(xué)生，從而撥動(dòng)學(xué)生的心弦、觸動(dòng)他們的情思、引發(fā)學(xué)生心靈的震撼。

藝術(shù)性。語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)運(yùn)用的最高境界是口語(yǔ)的藝術(shù)性，它是指教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用各種語(yǔ)言表達(dá)技巧，創(chuàng)造性地使用美的語(yǔ)言，給學(xué)生以美享受，從而培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。語(yǔ)文教師的教學(xué)口語(yǔ)有比一般人的語(yǔ)言更高的美學(xué)價(jià)值，它的審美性體現(xiàn)為以下幾個(gè)方面：聲音宏亮清晰，語(yǔ)言流暢明快，做到語(yǔ)音美；語(yǔ)言形象生動(dòng)、幽默風(fēng)趣，方法靈活，能在遣詞造句和修辭上顯示出高超的藝術(shù)，做到形式美；思想深刻，富有哲理，充實(shí)而又含蓄，做到內(nèi)容美；嫻熟地運(yùn)用語(yǔ)言機(jī)智，出神入化的講解，完美的邏輯推導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)引人入勝的語(yǔ)境美；溝通融洽暢達(dá)，導(dǎo)入新鮮有趣，銜接天衣無(wú)縫，節(jié)奏抑揚(yáng)頓挫，結(jié)語(yǔ)耐人回味，構(gòu)成流程美；以態(tài)勢(shì)助說(shuō)話，表情豐富，姿態(tài)自然，“演”、“講”結(jié)合，形成儀態(tài)美。只有這樣，才能既給學(xué)生以豐富的知識(shí)，又給學(xué)生以濃郁的審美感受。許多產(chǎn)生巨大藝術(shù)魅力的教師語(yǔ)言范例，都是富于審美性的。

參考文獻(xiàn)：

[1]李吉林.小學(xué)語(yǔ)文情境教學(xué)[M].南京：江蘇教育出版社，2016