探究情境在小學(xué)體育教學(xué)中的有效創(chuàng)設(shè)

林千銑

【摘要】傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以傳授知識為目的，學(xué)生的主體地位往往被忽視，學(xué)生學(xué)習的積極性得不到有效充分的發(fā)展，因此體育教學(xué)中應(yīng)大力推進素質(zhì)教育，改變傳統(tǒng)的教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想。小學(xué)生由于自身的特點活潑好動，于是我根據(jù)教育對象自身的特性和教材融合，恰當?shù)囊\用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮其想象力，思維能力及表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在在愉悅的學(xué)習環(huán)境中，實現(xiàn)教學(xué)目的，完成學(xué)習任務(wù)，并把思想教育滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中。

【關(guān)鍵詞】情境 體育教學(xué) 有效 創(chuàng)設(shè)

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0223-01

現(xiàn)代教育理論要求大力推進素質(zhì)教育，而實施素質(zhì)教育首先是教育觀念、教學(xué)指導(dǎo)思想的革新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心，以傳授知識為目的，學(xué)生的主體地位往往被忽視，學(xué)生學(xué)習的積極性得不到有效充分的發(fā)展，小學(xué)生由于自身的特點活潑好動，于是我根據(jù)教育對象自身的特性和教材融合，恰當?shù)囊\用情境教學(xué)的方法，讓學(xué)生們充分的發(fā)揮其想象力，思維能力及表現(xiàn)欲，讓學(xué)生在在愉悅的學(xué)習環(huán)境中，實現(xiàn)教學(xué)目標，完成學(xué)習任務(wù)，并把思想教育滲透于教學(xué)環(huán)節(jié)之中，寓教于樂。那么如何讓情境教學(xué)法在小學(xué)體育教學(xué)中得到有效創(chuàng)設(shè)呢？下面本人通過多年的教學(xué)經(jīng)驗，對體育課教學(xué)中如何運用情境教學(xué)法，如何利用這一方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，從被動變?yōu)橹鲃樱蔀閷W(xué)習的主人這一問題進行探討。

一、理論聯(lián)系實際，創(chuàng)設(shè)有效情境

為了理論聯(lián)系實際，在體育教學(xué)中我把教材內(nèi)容和與現(xiàn)實生活情境有機的結(jié)合起來，讓教材知識變成學(xué)生看得見觸得到、聽得到的現(xiàn)實。如：在教學(xué)“走”和“跑”的習練中，我結(jié)合交通信號燈——“紅燈停、綠燈行”的交通安全情境教學(xué)法，我在操場上劃上人行橫道，用紅色、黃色、綠色氣球作為三種信號指示燈，教師戴上白色手套，拿著指揮旗子扮演交通協(xié)管員，學(xué)生們作為過往的行人，這樣不僅達到了練習“走”與“跑”，而且在身臨其境中，學(xué)生親身體驗，既鍛煉了學(xué)生思維敏捷的能力，又提高了學(xué)生的反應(yīng)速度，同時又把道路交通安全教育融貫在體育教學(xué)之中，使學(xué)生體驗體育知識與日常生活的密切聯(lián)系，感悟到理論來自實踐并應(yīng)用于實踐。

二、加入游戲，創(chuàng)設(shè)有效情境

“興趣是最好的老師”，為了增強學(xué)生的學(xué)習興趣，我在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)游戲情境，學(xué)生的學(xué)習效果得到了極大地提高。例如：在接力賽跑的接力游戲當中，為了讓學(xué)生們增加跑的速度就得設(shè)置緊張氛圍，我設(shè)計成小成員們送“雞毛信”的任務(wù)，創(chuàng)設(shè)情境鋪設(shè)墊子作“草地”，把欄架當作“鋼絲網(wǎng)”，用兩條繩子擺設(shè)成一條“小河”，用實心球作“地雷”；讓學(xué)生進行爬、鉆、跨、繞等動作的練習，最后將信送到“目的地”的故事情景。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的思維異?；钴S，練習的情緒十分高漲，學(xué)習的效果也得到極大的提高?？傊?，游戲是一項學(xué)生們非常感興趣的體育活動，它內(nèi)容豐富多樣，形式生動活潑，也利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。有的時候為了烘托氣氛，我們還可以創(chuàng)設(shè)游戲情境中導(dǎo)入音樂，顧名思義音樂能緩解壓力，陶冶情操，在教學(xué)過程中我把歡樂的樂曲帶入教學(xué)的課堂，在課中做游戲穿插相應(yīng)的音樂，使學(xué)生身臨其境，在輕快優(yōu)美的旋律中更形象的完成游戲，完成學(xué)習的任務(wù)。這種體育與音樂寓游戲的有機整合，使學(xué)生在不知不覺中接受了體育知、美育雙重的教育，達到了事半功倍的效果。

三、多鼓勵贊許，創(chuàng)設(shè)有效情境

體育教學(xué)中我們教師不要吝嗇自己的贊許語言和動作，教師善于運用面部表情、眼神、姿勢等肢體語言，當學(xué)生練習失敗時要給予鼓勵，當學(xué)生練習成功時要及時表揚。恰到好處的對學(xué)生的學(xué)習給予鼓勵、肯定和贊許。例如：在一分鐘快速跳繩測試，或仰臥起坐的測試的過程中，有的學(xué)生在期間會堅持不下去，有想要放棄的意識，此時我們教師不能大聲呵斥批評而應(yīng)該立刻加以鼓勵，如：“堅持住，老師相信你是最棒的！”這樣學(xué)生在老師的贊許中堅持的做完了，學(xué)生內(nèi)心很感激老師，我也感到很欣慰。我們教師在教學(xué)過程中一定不要吝嗇自己美好的語言，“你做的真好”，“點頭微笑”等這些都能讓學(xué)生在教師肯定的評價中充滿自豪感，增強其自信心，同時也增加了學(xué)生對學(xué)習體育的積極性。

四、利用小組合作，創(chuàng)設(shè)有效情境

“小組合作學(xué)習”就是把學(xué)生分成幾組進行協(xié)作、交流、討論，這樣充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，促進了師生、生生之間的合作，培養(yǎng)學(xué)了生的合作意識、團隊精神，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習熱情，使學(xué)生在互補促進中共同提高。比如在教學(xué)快速跑時，我將全班學(xué)生分了幾個小組，充分的發(fā)掘?qū)W生的小組合作意識，啟發(fā)學(xué)生的思維，設(shè)置問題：怎樣才能跑得快？讓學(xué)生們在問題情境中互相交流、互相探討，有的認為步幅大才能跑的快，有的認為頻率快才能跑的快……讓學(xué)生們帶著問題去親身體會、練習。

總之，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段變得枯燥、單調(diào)乏味，學(xué)生在學(xué)習的過程中提不起興趣，教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生很難在體育課堂上很達到他們主觀需要，也不能使我們的教學(xué)任務(wù)達到預(yù)期的效果，而情境教學(xué)法正是針對這種弊端，通過優(yōu)化環(huán)境和活動，對以往的教學(xué)模式進行了改善。教師根據(jù)體育教學(xué)的目標要求，針對學(xué)生自身的生理及心理特征，運用游戲、音樂等形式，以及生活場景再現(xiàn)，這不僅讓學(xué)生提高了學(xué)生的創(chuàng)新能力，而且學(xué)生徹底從被動變?yōu)橹鲃?，成為學(xué)習的主人，各方面的素質(zhì)得到了大幅度的提升和發(fā)展，完成了教學(xué)的最終目標。

參考文獻：

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