小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法的創(chuàng)新研究

白潔

摘 要：良好的開(kāi)頭是成功的一半。在教學(xué)活動(dòng)中導(dǎo)入法就是如何實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)容的開(kāi)端，因而調(diào)動(dòng)導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的積極性是提升小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的重要渠道之一。另一方面，英語(yǔ)作為我國(guó)素質(zhì)教育考核的基本內(nèi)容之一，其課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)也是學(xué)?？己说闹饕獌?nèi)容。因而展開(kāi)對(duì)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法的創(chuàng)新研究具有重大的實(shí)踐和理論意義。本文從導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性入手，分析當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法所存在的不足，在新技術(shù)的指導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生；英語(yǔ)教學(xué)；課堂；導(dǎo)入法

近幾年來(lái)，學(xué)校之間的競(jìng)爭(zhēng)越發(fā)厲害，要想實(shí)現(xiàn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展必須進(jìn)一步發(fā)展除考核標(biāo)準(zhǔn)外的課程的質(zhì)量，對(duì)于小學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，語(yǔ)文、數(shù)學(xué)是必修必考科目，而英語(yǔ)則是考察科目，即學(xué)生只要通過(guò)期末考核就可以，主要是為了培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)，因而當(dāng)前眾多學(xué)校對(duì)于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的重視程度不足，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量和效率有待進(jìn)一步提升。

一、導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的重要性

1.導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的興趣

導(dǎo)入法是利用多種形式的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠集中注意力展開(kāi)課堂學(xué)習(xí)，最終達(dá)到課堂教學(xué)的目的。對(duì)于小學(xué)生而言，英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容是陌生且枯燥的，因而需要通過(guò)一個(gè)連接物，使小學(xué)生能夠在最快時(shí)間內(nèi)接受新的知識(shí)內(nèi)容，因而導(dǎo)入法就是承擔(dān)連接物的功能作用。利用學(xué)生較為熟悉的內(nèi)容展開(kāi)陌生英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生能夠?qū)δ吧挠⒄Z(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極主動(dòng)的展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2.導(dǎo)入法能夠提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率

學(xué)生使小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，上文提到利用導(dǎo)入法能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。因而達(dá)到提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率的目的。另一方面，導(dǎo)入法還可以對(duì)英語(yǔ)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行鞏固總結(jié)或是拓展延伸，達(dá)到提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)的教學(xué)目的。

總之，導(dǎo)入法對(duì)于小學(xué)生、教師和學(xué)校而言都具有重大的推動(dòng)意義，因而要求正式導(dǎo)入法的作用，實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法的創(chuàng)新發(fā)展。

二、當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法所面臨的問(wèn)題

1.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所采用的導(dǎo)入法方式單一

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，當(dāng)前的教學(xué)模式和教學(xué)工具、教學(xué)方法實(shí)現(xiàn)了多樣化發(fā)展。但對(duì)于導(dǎo)入法而言，仍大量的使用傳統(tǒng)的方式，如某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，A教師在展開(kāi)第一單位的人名的學(xué)習(xí)中，將一些人名利用卡片的方式由各個(gè)學(xué)生手持著，如“jack”“rose”等等，由學(xué)生觀看卡片，并快速的記憶并將這些人名攆出來(lái)，達(dá)到直觀導(dǎo)入的效果，這種導(dǎo)入法雖然具有直接的作用，如展開(kāi)問(wèn)候語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這種直觀導(dǎo)入的方式顯然是不適用且不合適的。同時(shí)長(zhǎng)期使用一種導(dǎo)入法展開(kāi)英語(yǔ)課堂教學(xué)，學(xué)生更容易產(chǎn)生厭煩感，從而提不起興趣學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

2.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中所采用的導(dǎo)入法不符合實(shí)際

不同年級(jí)段的學(xué)生在不同的英語(yǔ)教材指導(dǎo)下的學(xué)習(xí)活動(dòng)不同，需要導(dǎo)入法具有較高的適應(yīng)性。當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中教師在采用何種導(dǎo)入法時(shí)完全忽視本課程教學(xué)目標(biāo)、本班學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，導(dǎo)致導(dǎo)入法只對(duì)班級(jí)內(nèi)的某個(gè)群體起作用。

三、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入法的創(chuàng)新渠道

1.實(shí)現(xiàn)多種導(dǎo)入法共同使用

小學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，如語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，其使用導(dǎo)入法的時(shí)間較長(zhǎng)，其擁有的導(dǎo)入法形式較為豐富，因而在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，可以充分借鑒其他學(xué)科課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的使用方式。但根據(jù)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的特殊性要求能夠?qū)崿F(xiàn)多種導(dǎo)入法的有機(jī)融合，保證導(dǎo)入法能夠滿足更多學(xué)生的個(gè)性發(fā)展需求。如當(dāng)前導(dǎo)入法的形式有直觀導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情景再設(shè)導(dǎo)入法、前景回顧導(dǎo)入法、巧設(shè)懸念導(dǎo)入法等等，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要求能夠?qū)崿F(xiàn)兩個(gè)或是兩個(gè)以上的導(dǎo)入法的有機(jī)結(jié)合，如某小學(xué)英語(yǔ)教師在展開(kāi)“what would you like？”這一句型的學(xué)習(xí)中，首先通過(guò)情景回顧的導(dǎo)入法，讓學(xué)生能夠理解這句話的意思，之后通過(guò)情景再設(shè)導(dǎo)入法，設(shè)置成一個(gè)餐廳，由教師和學(xué)生共同參與到句型的對(duì)話學(xué)習(xí)中。通過(guò)這兩種導(dǎo)入法，不僅讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生能夠掌握到本堂英語(yǔ)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，還能夠帶動(dòng)成績(jī)較好、吸收能力較好的學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)拓展訓(xùn)練。由此實(shí)現(xiàn)的導(dǎo)入法的創(chuàng)新滿足了不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

2.利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)展開(kāi)導(dǎo)入法

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)法發(fā)展，上文所提到的集中導(dǎo)入法都是教師利用教學(xué)方式來(lái)實(shí)現(xiàn)的，當(dāng)前在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法的創(chuàng)新必須要實(shí)現(xiàn)導(dǎo)入法的現(xiàn)代化、科技化發(fā)展。即對(duì)當(dāng)前的小學(xué)生而言，網(wǎng)絡(luò)、電腦技術(shù)可能是最具有吸引力的工具了，因而在導(dǎo)入法的創(chuàng)新發(fā)展中，要求能夠?qū)崿F(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)化的導(dǎo)入法教學(xué)，最大程度的投其所好，讓學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)。如某小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，教師利用多媒體播放奧運(yùn)會(huì)的英語(yǔ)講解視頻，特別是在運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中減緩速度，讓學(xué)生能夠聽(tīng)清楚，從而也讓學(xué)生了解這堂英語(yǔ)課所要講解的內(nèi)容是運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。通過(guò)多媒體來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的導(dǎo)入法是在時(shí)代發(fā)展需求下所提出的最大的創(chuàng)新和改變。

總之，導(dǎo)入法是小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)必不可少的教學(xué)方式，要求其能夠隨著對(duì)象的變化、教學(xué)工具的變化，隨時(shí)實(shí)現(xiàn)優(yōu)化創(chuàng)新。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)影響著學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展，因而要求小學(xué)英語(yǔ)教師能夠采取多種教學(xué)模式展開(kāi)英語(yǔ)教學(xué)，使英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)能夠成為本校的教學(xué)特色。而導(dǎo)入法所具有的優(yōu)化英語(yǔ)課堂導(dǎo)入效果，提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣、活躍英語(yǔ)課堂氣氛等優(yōu)勢(shì)使其成為當(dāng)前英語(yǔ)課堂教學(xué)中常用的一種教學(xué)模式。但是收到一些客觀因素的影響，導(dǎo)致當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂導(dǎo)入法的使用效果不明顯，因而在未來(lái)需要通過(guò)加強(qiáng)學(xué)生在導(dǎo)入教學(xué)中的主體地位、增加科技等新興教學(xué)工具在導(dǎo)入教學(xué)中的使用等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]董蘭軍.小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)導(dǎo)入方法淺談[J/OL].學(xué)周刊，2017（06）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.06.083.html.

[2]柳露華.論直觀導(dǎo)入法在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的運(yùn)用[J].快樂(lè)閱讀，2016，10：77.

[3]王小燕.讓課堂洋溢創(chuàng)造——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)方法的創(chuàng)新探索[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2015，07：39.

[4]陸宇.自主合作引導(dǎo)探究——小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的創(chuàng)新[J/OL].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2013（08）.http：//www.cnki.net/kcms/detail/10.16723/j.cnki.yygc.2013.08.078.html.