特殊心理狀況宏志生適應(yīng)性教育策略研究

葉小耀++劉永江++楊長(zhǎng)風(fēng)

【摘要】針對(duì)有特殊心理狀況宏志生在進(jìn)入鄭州47中高中部宏志班后由于多方面因素改變，出現(xiàn)的種種不適應(yīng)現(xiàn)象，課題組經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，以及鄭州47中在宏志班教育方面的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，結(jié)合鄭州47中的實(shí)際情況，文章擬定了出對(duì)有特殊心理狀況宏志生進(jìn)行適應(yīng)性教育的基本策略：加強(qiáng)對(duì)宏志生的心理溝通與交流、抓住自大心理薄弱點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹靶睦泶驌簟保刀市睦?，加?qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，培養(yǎng)宏志生正確的人生觀和價(jià)值觀。

【關(guān)鍵詞】適應(yīng)性 宏志生 素質(zhì)教育 心

【中圖分類號(hào)】G639.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0214-02

鄭州47中高中部宏志班是由中央文明辦和西部開(kāi)發(fā)助學(xué)工程聯(lián)合資助的一項(xiàng)民心工程，主要為品學(xué)兼優(yōu)、家庭經(jīng)濟(jì)貧困的學(xué)生提供求學(xué)成才的機(jī)會(huì)，提供發(fā)展成長(zhǎng)的平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生獲得資助資金來(lái)源的不同，宏志班分為國(guó)家級(jí)宏志班和省級(jí)宏志班兩種類型，主要招收具有河南省戶籍、品學(xué)兼優(yōu)、家庭貧困的應(yīng)屆初中畢業(yè)生。這些宏志生進(jìn)入高中以后，面對(duì)周圍學(xué)習(xí)環(huán)境的變化，他們?cè)诮虒W(xué)方法、學(xué)習(xí)內(nèi)容、人際關(guān)系等方面與原來(lái)初中的學(xué)校差異很大，會(huì)產(chǎn)生很多的不適應(yīng)地方。通過(guò)對(duì)普通高中宏志生適應(yīng)性教育出現(xiàn)的普遍性問(wèn)題進(jìn)行探究，并探究解決宏志生適應(yīng)性教育的策略后，還有一部分特殊心理狀況的宏志生的心理問(wèn)題還存在于宏志生這個(gè)群體中。比如，有些宏志生出現(xiàn)嚴(yán)重的自卑心理，總怕別人看不起自己；有些宏志生嫉妒心過(guò)重，生怕別人學(xué)習(xí)上超過(guò)他；還有些學(xué)生心理過(guò)于自大，認(rèn)為自己腦子聰明，覺(jué)得老師都不如他；還有一些學(xué)生虛榮心太強(qiáng)，面對(duì)宏志班競(jìng)爭(zhēng)壓力，不去努力學(xué)習(xí)，而采用其它非正當(dāng)渠道去提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

雖然這些學(xué)生數(shù)量很少，但是這些宏志生的心理方面問(wèn)題卻非常嚴(yán)重，如果不及時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和干預(yù)，這些學(xué)生的心理問(wèn)題就會(huì)越來(lái)越突出，甚至還會(huì)影響他們今天的社會(huì)交往和人生的前途，本文研究通過(guò)對(duì)特殊心理狀況宏志生問(wèn)題產(chǎn)生的成因進(jìn)行分析，提出可行的方法來(lái)解決他們適應(yīng)性教育過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，以實(shí)現(xiàn)宏志生教育教育改革的發(fā)展。

一、加強(qiáng)對(duì)宏志生的心理溝通與交流

加強(qiáng)對(duì)宏志生的心理溝通與交流，可以打開(kāi)特殊心理狀況宏志生的心扉，使他們走出孤獨(dú)自閉的心理狀態(tài)[1]，正確處理周圍的人際關(guān)系，與大家一起分享他的苦與樂(lè)，從而建立其學(xué)習(xí)的自我效能感。這里有一個(gè)真實(shí)的案例，高二年級(jí)國(guó)家級(jí)宏志生李某來(lái)自南陽(yáng)某縣區(qū)，初中時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)比較好，在初中時(shí)候經(jīng)常是班級(jí)第一名，以高出河南省錄取分?jǐn)?shù)線20分的成績(jī)被鄭州47中錄取。進(jìn)入47中宏志班后，前半學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)變化不太明顯，但是期中考試后自己下降很多，班主任和任課老師都很感到很吃驚，開(kāi)始還以為分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)錯(cuò)誤呢，但是經(jīng)過(guò)復(fù)查后，發(fā)現(xiàn)確實(shí)這位同學(xué)各科考試成績(jī)都退步很多。后來(lái)張建濤老師及其他任課反復(fù)與他進(jìn)行談心與交流，發(fā)現(xiàn)是該同學(xué)小學(xué)三年級(jí)時(shí)候父母因病雙亡，后來(lái)跟著奶奶長(zhǎng)大，上小學(xué)和初中時(shí)候在奶奶及其他親戚家資助的下完成的，成績(jī)也非常優(yōu)異。進(jìn)入宏志班后，他的學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗉?jí)屬于中等生，新學(xué)期開(kāi)始自然就不是老師們關(guān)注的重點(diǎn)對(duì)象。這時(shí)候他的心里就開(kāi)始有點(diǎn)失落，非常希望老師能夠關(guān)注他。甚至幾次早上故意起床很晚，早讀課遲到，希望能夠引起老師的注意，同時(shí)希望老師能夠把他叫出來(lái)，找個(gè)單獨(dú)機(jī)會(huì)和他談心。再加上來(lái)到鄭州后，看到鄭州市的孩子平時(shí)花錢的時(shí)候從不用考慮有多少錢，而自己除了學(xué)校補(bǔ)助的那點(diǎn)錢外，親戚資助他的錢也沒(méi)有原來(lái)那么及時(shí)了，所以花錢的時(shí)候就精打細(xì)算，平時(shí)吃飯時(shí)候都是挑揀比較便宜的飯菜，又怕別人的同學(xué)知道，放學(xué)后當(dāng)別人都去食堂吃飯，他就在教室里學(xué)習(xí)。雖然肚子餓的咕咕叫，但是他還是忍住不去，當(dāng)別人吃過(guò)飯后，他才去食堂吃飯，這樣可以挑一些便宜的飯菜，食堂師傅有時(shí)候也會(huì)感覺(jué)飯菜賣不完丟掉可惜，就多給他打一點(diǎn)。

在這種心態(tài)影響的影響下，在學(xué)習(xí)和生活上的雙重壓力下，學(xué)習(xí)成績(jī)一落千丈，變成班級(jí)的后幾名，甚至還會(huì)面臨著被學(xué)校轉(zhuǎn)離宏志班的危險(xiǎn)，他感覺(jué)自己很自卑，甚至產(chǎn)生退學(xué)出去打工的念頭。后來(lái)在班主任老師了解到情況后，每周都與他進(jìn)行談心，了解他的家庭困難后，及時(shí)想學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行匯報(bào)。學(xué)校還成立了由政教處、班主任為主要成員的宏志生管理委員會(huì)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)親自召開(kāi)有關(guān)宏志生中家庭特別貧困學(xué)生的專題會(huì)議，除了按照國(guó)家政策享受的待遇外，還為他們申請(qǐng)了貧困生助學(xué)金，學(xué)校還力所能及減免其他一些費(fèi)用，比如校服費(fèi)、軍訓(xùn)費(fèi)高考期間食宿的費(fèi)用等，這在一定程度上減少他們的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。同時(shí)學(xué)校還通過(guò)班主任和任課教師與宏志生定期交流制度，學(xué)生家訪制度和家長(zhǎng)會(huì)制度，教師和校長(zhǎng)信箱等渠道，加強(qiáng)與宏志生的溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并糾正有心理障礙的特殊心理狀況宏志生問(wèn)題。

經(jīng)過(guò)半年多的時(shí)間，該生終于走出了心理的陰影。他能夠主動(dòng)與同學(xué)交往，性格也變得活潑起來(lái)，高三學(xué)年開(kāi)始還主動(dòng)去競(jìng)選并擔(dān)任了班級(jí)生活委員，在學(xué)習(xí)生活中工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，還經(jīng)常主動(dòng)幫助別人，學(xué)習(xí)成績(jī)也突飛猛進(jìn)，在高考中以優(yōu)異的成績(jī)考入解放軍國(guó)防科技大學(xué)。

二、抓住自大心理薄弱點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹靶睦泶驌簟?/p>

針對(duì)個(gè)別自大心理宏志生，鄭州47中老師找準(zhǔn)他們的心理薄弱點(diǎn)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)摹靶睦泶驌簟保瑫r(shí)找他信任的老師，對(duì)他進(jìn)行談心說(shuō)教，使他們清醒認(rèn)識(shí)到自己的不足。這里有一個(gè)典型的例子，鄭州47中2012屆宏志班有一個(gè)叫王有路學(xué)生，他腦子非常聰明，喜歡文學(xué)和寫作，理科成績(jī)也不錯(cuò)，高一年級(jí)時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)非常優(yōu)秀。高二文理分科后，他進(jìn)入了文科宏志班學(xué)習(xí)。新學(xué)期開(kāi)始大約一個(gè)月后，在一次的地理課上，韓永老師發(fā)現(xiàn)該生上課總是走神，好像在課堂上看什么課外書(shū)。于是韓老師在講課間隙，走近該生用眼神掃描了一下他的課桌，并沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么課外書(shū)或者其它學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的物品，于是就走開(kāi)了。但是過(guò)了幾分鐘，韓老師發(fā)現(xiàn)該生仍然還在低著頭看什么，這次韓老師停下了講課，徑直走道該生旁邊，卻發(fā)現(xiàn)他是在學(xué)習(xí)英語(yǔ)，桌面上放著一本英語(yǔ)課外復(fù)習(xí)資料，他正在做英語(yǔ)試題。于是韓老師要他立即把英語(yǔ)書(shū)收起來(lái)，拿出地理書(shū)本專心聽(tīng)課，但是看得出他很不情愿。課后韓老師和其他學(xué)生交流才得知，他除了英語(yǔ)課上課聽(tīng)講外，其他任課學(xué)科老師的課，他都是這樣，還在班里說(shuō)每科老師講的都不好，還不如自學(xué)，班級(jí)同學(xué)都喊他“王猛路”，大家都希望老師以后不要耽誤講課的時(shí)間去管理他一個(gè)人了。

了解到這個(gè)情況后，韓老師立即把這個(gè)學(xué)生的情況反映給班主任和其他任課老師。大家經(jīng)過(guò)多次討論后，就在一次月考時(shí)，給這個(gè)學(xué)生的地理試題“做了手腳”，結(jié)果他的地理成績(jī)下降很多，其他沒(méi)有“做手腳”的學(xué)科，大家也發(fā)現(xiàn)成績(jī)也發(fā)現(xiàn)有下降的趨勢(shì)，他的總成績(jī)也降到班級(jí)10名以后了。然后就由班主任和他最信任的英語(yǔ)老師給他進(jìn)行成績(jī)分析，使他清醒認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題。后來(lái)這個(gè)學(xué)生逐步改掉自大驕傲的心態(tài)，上課認(rèn)真聽(tīng)老師講課，平時(shí)也虛心向其他同學(xué)請(qǐng)教不會(huì)的問(wèn)題，同學(xué)們也都很快接納了他。高二下學(xué)期，他終于又回到了班級(jí)總成績(jī)前三名，通過(guò)這種適當(dāng)心理打擊的教育，使學(xué)生的自大驕傲心理逐漸消失了，學(xué)生又回歸到正常的學(xué)習(xí)軌道上來(lái)。

三、消除嫉妒心理，加強(qiáng)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)

嫉妒心理屬于心理上出現(xiàn)的障礙，它并非生來(lái)就有，而是在后天一定環(huán)境條件下逐漸形成的。尤其是在宏志生這個(gè)群體中，學(xué)生之間競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)，如果不能夠正確對(duì)待彼此之間的競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，就會(huì)引起嫉妒心理的產(chǎn)生[2]。2013屆一名男生張某，進(jìn)入鄭州47中后，學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏上，他的同桌學(xué)習(xí)成績(jī)都非常優(yōu)秀，每次老師上課提問(wèn)問(wèn)題，他的同桌就受到老師的表?yè)P(yáng)，而自己也有被提問(wèn)的機(jī)會(huì)，但是回答的好像沒(méi)有同桌精彩，老師對(duì)他表?yè)P(yáng)也比較少，所以久而久之心生嫉妒，心中暗自感嘆，“既生周瑜，何生亮！”，對(duì)他的就產(chǎn)生一種失敗的埋怨，并伴有攻擊性情緒或行為。比如他的同桌有時(shí)向他請(qǐng)教某一個(gè)問(wèn)題，他就對(duì)人家冷嘲熱諷，推脫自己啥都不會(huì)，英語(yǔ)課上老師要同桌之間互相用英語(yǔ)對(duì)話，他也閉嘴沉默。終于在一次歷史課上，他又用攻擊性對(duì)同桌進(jìn)行語(yǔ)言性挑釁，他們之間的矛盾終于爆發(fā)了。他的同桌就找班主任老師要求調(diào)換座位，但是當(dāng)老師詢問(wèn)其他同學(xué)時(shí)，其他同學(xué)都知道他的嫉妒心極強(qiáng)，沒(méi)有人愿意和他坐同桌。這可要老師犯了難，于是與其他任課老師和班委會(huì)同學(xué)們一起尋找對(duì)策。最后他們一致決定，把他初中時(shí)候最信任的班主任請(qǐng)過(guò)來(lái)，一起幫助他正確認(rèn)識(shí)嫉妒心理的危害，教他學(xué)會(huì)在感情的激流中駕馭理智的風(fēng)帆，做到心胸豁達(dá)，待人以誠(chéng)。其他任課教師在上課時(shí)候，特意根據(jù)他的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，向他提問(wèn)一些他能夠很容易回答出來(lái)的問(wèn)題，然后老師就給以適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，幫助他樹(shù)立自信心[3]。在班級(jí)班委會(huì)換屆的時(shí)候，老師還鼓勵(lì)他參與班干部競(jìng)選，最后被委任為班級(jí)勞動(dòng)委員，逐漸消除他的心理障礙，他的嫉妒心也慢慢消失，逐漸融入班級(jí)集體生活，學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)步也非常很快。

四、培養(yǎng)宏志生正確的人生觀和價(jià)值觀

虛榮心強(qiáng)的學(xué)生，在思想上會(huì)不自覺(jué)地滲入自私、虛偽、欺詐等因素，他們?yōu)榱死蠋煹谋頁(yè)P(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可，才去努力學(xué)習(xí)或者做好事，對(duì)表?yè)P(yáng)和成功沾沾自喜，甚至不惜弄虛作假[4]。在鄭州47中2013屆高三（1）有一位宏志生劉某，初中時(shí)候?qū)W習(xí)成績(jī)非常好，老師還要他擔(dān)任班長(zhǎng)，在老師贊揚(yáng)和同學(xué)們羨慕的眼神中，他得到了很大的滿足。但是進(jìn)入高中宏志班后，這種優(yōu)勢(shì)沒(méi)有了，他的自尊心受到很大的傷害，于是他就下決心通過(guò)努力學(xué)習(xí)改變這種現(xiàn)狀?？墒窃诤曛景嗬铩皬?qiáng)手如林”，要想在短期內(nèi)超過(guò)別人幾乎是不可能的。于是他想到了其它方法，在一次月考測(cè)試后，班主任高老師身體不舒服，在統(tǒng)計(jì)班級(jí)學(xué)生分?jǐn)?shù)的時(shí)候，老師找他和另外一位同學(xué)幫忙。在統(tǒng)計(jì)他自己的分?jǐn)?shù)時(shí)候，他趁老師和同學(xué)不注意，把自己的各科成績(jī)都往上多寫了幾分。結(jié)果當(dāng)總成績(jī)出來(lái)的時(shí)候，他的在班級(jí)的名次“提高”許多。在月考總結(jié)會(huì)上，老師對(duì)他的“進(jìn)步”大加贊揚(yáng)，他的虛榮心也得到了極大的滿足。

可是機(jī)會(huì)不是每次都有的，在一次期末考試結(jié)束后，他的成績(jī)一落千丈，老師終于發(fā)現(xiàn)了這個(gè)秘密。他羞愧得恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去，心情徹底崩潰。如何處理這個(gè)棘手問(wèn)題，班主任高老師一時(shí)也是一籌莫展。如果對(duì)他的這種行為在班級(jí)嚴(yán)厲批評(píng)，他的自尊心那么強(qiáng)，他會(huì)不會(huì)想不開(kāi)，去做其他的啥事？今年5月29日，濟(jì)源一中一學(xué)生在宿舍樓前墜樓身亡的教訓(xùn)就擺在面前。在向?qū)W校宏志班管委會(huì)商討后，高老師安排班級(jí)一位與他關(guān)系比較要好的同學(xué)，時(shí)刻注意他的思想動(dòng)態(tài)，有什么異常動(dòng)向，立即向老師報(bào)告。并采用了冷處理的辦法，不對(duì)外公布考試成績(jī)，對(duì)他成績(jī)的退步也漠不關(guān)心。同時(shí)安排其他的任課教師，對(duì)該生這幾天的點(diǎn)滴進(jìn)步給予恰如其分適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，以“滿足”他的虛榮心，同時(shí)也保護(hù)他的自尊心。

當(dāng)他幾乎快忘記這件事的時(shí)候，高老師把他約出來(lái)，找一個(gè)比較沒(méi)有其他人的辦公室，給他談了自尊心和虛榮心的關(guān)系，并給他講了自尊心太強(qiáng)就成了虛榮，虛榮心實(shí)際上是一種扭曲的自尊心[5]，要端正自己的價(jià)值觀與人生觀，我們學(xué)習(xí)不為了和別人攀比，現(xiàn)在就算考試取得全校第一名，又能夠如何呢？關(guān)鍵是通過(guò)我們的努力學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。將來(lái)有一天我們回首這段歲月，我們不會(huì)因?yàn)樽约郝德禑o(wú)為而感到后悔和遺憾?！俺墒略谌?，謀事在天”，只要我們努力了，至于結(jié)果如何，我們都無(wú)怨無(wú)悔。后來(lái)高老師又通過(guò)幾次談話，并在高三百日沖刺大會(huì)后，告訴了劉某班級(jí)任課老師對(duì)他“表?yè)P(yáng)”以前所作所為的苦衷和實(shí)情。他終于認(rèn)識(shí)到自己虛榮心太強(qiáng)的害處了，同時(shí)也理解了老師們的良苦用心。于是亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚，他最后這三個(gè)月，不去計(jì)較別人是否比別人強(qiáng)還是差，一門心思撲在學(xué)習(xí)上。當(dāng)鄭州市第三次模擬考試成績(jī)出來(lái)時(shí)，高老師對(duì)他的進(jìn)步表?yè)P(yáng)時(shí)候，他流出了激動(dòng)的淚水，也許只有老師和他自己知道這淚水滋味。

總之，通過(guò)對(duì)于宏志生中有特殊心理狀況學(xué)生進(jìn)行研究，探討特殊心理狀況宏志生非正常心理狀況產(chǎn)生的成因進(jìn)行分析，以及對(duì)他們進(jìn)行適應(yīng)性教育的理論研究，提出解決特殊心理狀況宏志生心理問(wèn)題的教學(xué)策略，在一定程度上拓展了適應(yīng)性教育研究的理論內(nèi)涵，豐富了素質(zhì)教育的理論研究?jī)?nèi)容，為宏志生終身和諧發(fā)展出了有益的探索，也為河南省今后宏志生教育教學(xué)改革提供了新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱伶敏.讓高中生走出孤獨(dú)自閉的陰影[J].科技信息，2009（25）：660

[2]馬俊威，劉亞軍.如何對(duì)待初中學(xué)生的心理偏差[J].新教育：吉林，2005（2）：36-36

[3]韋益.采取“尊重、傾斜政策”促進(jìn)后進(jìn)生轉(zhuǎn)化[J].中華少年：研究青少年教育，2012（11）：78-78

[4]劉良駒.“差生”的心理特點(diǎn)與教育方法[J].江西教育，1992（3）：11-11

[5]韋志中，薛路芳虛榮心，你的“主人”or“仆人”[J].生命世界，2015（11）：36-39

作者簡(jiǎn)介：

葉小耀（1965.10—）男，北京市人，鄭州市第四十七中學(xué)校長(zhǎng)，正高級(jí)教師、特級(jí)教師，研究方向教育管理。

劉永江（1976.8—）男，教育碩士，河南南陽(yáng)人，鄭州市第四十七中學(xué)教師，中級(jí)教師，研究方向?yàn)榈乩斫逃敖逃芾怼?/p>

楊長(zhǎng)風(fēng)（1963.12—）男，河南周口人，鄭州市第四十七中學(xué)督學(xué)，特級(jí)教師，研究方向?yàn)榛瘜W(xué)教育及教育管理。