班主任工作藝術(shù)漫談

舒曉燕++白兆云

【中圖分類號(hào)】G715.1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0198-01

“一個(gè)優(yōu)秀的班主任就是一個(gè)優(yōu)秀的班集體”，班主任作為全班學(xué)生的教育者與組織者，對(duì)于班集體有舉足輕重的地位。班主任管理是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)。因?yàn)榘嘀魅喂ぷ鞯膶?duì)象是一個(gè)個(gè)有著鮮明個(gè)性的人，這就表明班主任工作不能千人一面，照搬照抄，必須因人制宜，講究工作藝術(shù)。下面，我談?wù)勛约寒?dāng)班主任的一點(diǎn)體會(huì)：

一、敲鼓效應(yīng)

俗話說“響鼓還需重錘敲”，物理學(xué)的知識(shí)原理告訴我們，力越大作用力就越大，響鼓如果不用重錘去敲，那敲出來的聲音不就和普通鼓一樣了嗎？就不能發(fā)揮響鼓的作用了。用重錘就是為了使響鼓能夠更響！同樣，在一個(gè)班級(jí)對(duì)優(yōu)等生的教育，班主任更要用“重錘”去敲。

小菁在我班學(xué)習(xí)成績(jī)遙遙領(lǐng)先于其他同學(xué)，能言善辯，能歌善舞，是我班的文藝委員。由于學(xué)習(xí)成績(jī)好，備受老師的喜愛。漸漸地，老師放任她行為上的散漫，過分包容她的一些錯(cuò)誤，甚至助長(zhǎng)了她的一些惡習(xí)。在她看來，“一俊遮百丑”，只要學(xué)習(xí)成績(jī)好，其它的無所謂。慢慢的，她變得有點(diǎn)清高自大，瞧不起學(xué)習(xí)后進(jìn)生，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)較差的同學(xué)不但不幫助，反而冷眼譏笑，逐漸的與同學(xué)關(guān)系緊張。班主任偏愛優(yōu)生，不能公正公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。長(zhǎng)此以往，這類學(xué)生成了被道德教育遺忘的“角落”，不但不利于他們的可持續(xù)發(fā)展，也不利于和諧班集體的建設(shè)。

因此，作為班主任，要善于“重敲”“巧敲”這些“響鼓”。讓這些優(yōu)生明白紀(jì)律面前人人平等，優(yōu)生沒有任何特權(quán)可享；德行比知識(shí)更重要，一個(gè)具有高尚德行的人比一個(gè)智力超常的人更受人尊敬。并指導(dǎo)他們制定不斷超越自身的計(jì)劃，從而鞭策他們天天向上，繼而起到班級(jí)領(lǐng)頭羊的真正作用。

二、距離效應(yīng)

曾經(jīng)看到這樣一個(gè)故事：花匠給樹苗施肥，他們?cè)谶h(yuǎn)離樹苗根部幾十厘米的地方挖洞、灌肥。路人很是不解。一打聽，才明白，施肥是為了讓樹苗長(zhǎng)得更好，但是如果距離太近，肥力太足，樹苗就會(huì)被肥死。這就是距離效應(yīng)。班主任工作又何嘗不是如此？蘇霍姆林斯基說過：“教育的全部奧秘在于如何愛護(hù)學(xué)生，做學(xué)生生活的導(dǎo)師和道德的引路人?！卑嘀魅我⒁馐塾卸取㈥P(guān)愛無痕，那才是智慧的愛，才是真正的大愛。

李正剛同學(xué)是我班上單親家庭的孩子。一段時(shí)間我總是格外地關(guān)注他，總想盡一切辦法能照顧的盡量照顧他。然而，我發(fā)現(xiàn)起初他好像對(duì)我很感激，漸漸與我有了距離，臉上少了以前的笑容。后來在與他關(guān)系較好的同學(xué)那里我了解到，原來我對(duì)他的“特別待遇”引起同學(xué)們的議論，心里敏感脆弱的他開始拒絕我對(duì)他的這份關(guān)愛。我霎時(shí)明白：“距離產(chǎn)生美”，對(duì)他這樣的孩子，在學(xué)習(xí)、生活中可以在暗中使力，不需走上前去“噓寒問暖”，為他營(yíng)造和諧融洽的成長(zhǎng)環(huán)境。我改變自己以往的做法，他的臉上又有了久違的笑容。

三、淬火效應(yīng)

金屬工件加熱到一定溫度后，浸入冷卻劑（油、水等）中，經(jīng)過冷卻處理，工件的性能更好、更穩(wěn)定。班主任工作也應(yīng)如此。有時(shí)對(duì)一些麻煩事或者已經(jīng)激化的矛盾，不妨采用“冷處理”，取得事半功倍的效果。

記得有一次，我高高興興拿著課本去上課，當(dāng)我推開教室門，整個(gè)課堂亂哄哄。有的同學(xué)在大聲喧嘩，有的同學(xué)在在過道里追逐打鬧……眼前的這一幕頓時(shí)使我的好心情煙消云散，剛想發(fā)火，但我還是鎮(zhèn)定下來。走上講臺(tái)，我只是靜靜地站立了一會(huì)兒，課堂安靜下來。我走回自己的辦公室。10分鐘過后，班長(zhǎng)、課代表等10多位同學(xué)來到我的辦公室向我承認(rèn)錯(cuò)誤，當(dāng)我再次走進(jìn)教室，眼前的一幕使我不知所措，只見學(xué)生們都站在自己的座位前，齊聲說道：“老師，對(duì)不起！我們下次絕不會(huì)這樣了，請(qǐng)老師原諒！”這也許就是“無聲勝有聲，潤(rùn)物細(xì)無聲”吧！

這件事讓我明白：在班主任管理中，“冷處理”不失為一種好方法，在“冷處理”中，教師不會(huì)用過激的語言，過激的行為，給學(xué)生造成心靈傷害。它要求我們老師能多一些耐心和細(xì)心，多一份寬容和愛心，給孩子們反省的時(shí)間，讓他們能平靜地對(duì)待自己的過失，自己意識(shí)到自己的錯(cuò)誤。這樣不僅能較好地解決問題，同時(shí)也可讓學(xué)生深深地感受到老師對(duì)他們的尊重和愛護(hù)，避免對(duì)學(xué)生情感的傷害，進(jìn)而徹底轉(zhuǎn)變學(xué)生的不良思想，使其在成長(zhǎng)的道路上走得更好、更穩(wěn)健。

四、寬容效應(yīng)

“錯(cuò)是上帝給予孩子的權(quán)利?！薄叭朔遣菽?，孰能無過？”作為班主任，要學(xué)會(huì)寬容。寬容學(xué)生也要欣賞學(xué)生，善于發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，并以此為契機(jī)，發(fā)揚(yáng)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，逐步讓學(xué)生改正自己的錯(cuò)誤，從而提高教育的有效性。

馬瑜澤同學(xué)是我去年畢業(yè)班上的學(xué)生。他經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，并且書寫潦草，不講究個(gè)人衛(wèi)生，老師們對(duì)此都很頭疼。但他有追求進(jìn)步的愿望，有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲望。通過長(zhǎng)期的觀察，我發(fā)現(xiàn)的身上的閃光點(diǎn)還很多，愛講笑話，特長(zhǎng)體育鍛煉。于是在學(xué)校舉辦的運(yùn)動(dòng)會(huì)上，我建議他參加1000米長(zhǎng)跑，三級(jí)跳遠(yuǎn)和班級(jí)接力賽。不負(fù)眾望，他在各項(xiàng)上都獲得第一的好成績(jī)，當(dāng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給他頒發(fā)獎(jiǎng)牌時(shí)，同學(xué)們響起了熱烈的掌聲，我分明看到他的眼角留下了熱淚。后來我趁熱打鐵，找他談心，告訴他只要有恒心，如同跑道上的他一樣，發(fā)揚(yáng)堅(jiān)持不懈的精神，學(xué)習(xí)也照樣能趕上去。又找?guī)讉€(gè)成績(jī)好的同學(xué)幫助他，慢慢的，他變了。書寫開始認(rèn)真了，作業(yè)能按時(shí)上交了。畢業(yè)考試時(shí)他還順利地考入普通高中。

葉圣陶先生說過：“在你教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛頓，在你的譏笑里有愛迪生?！彼晕覀儜?yīng)該擁有一份寬容的心，讓每個(gè)學(xué)生都能健康快樂地成長(zhǎng)。

班主任工作沒有固定如一的模式，它需要因地制宜，隨人而化，注重藝術(shù)。只有班主任不斷學(xué)習(xí)借鑒先進(jìn)的教育理念，在實(shí)踐中不斷摸索探尋，才能使班主任工作剛?cè)嵯酀?jì)、游刃有余。